ІНТЕГРОВАНІ УРОКИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Назва проекту

ІНТЕГРОВАНІ УРОКИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

(1 КЛАС)

Виконавці:

слухачі курсів підвищення кваліфікації

вчителів початкових класів

3 група

Науковий консультант: Коврігіна Лілія Михайлівна

Керівник проекту: Трохименко Тамара Олександрівна

Житомир 2016

Реєстраційна карта проекту

1.Назва проекту: Інтегровані уроки в початковій школі (1 клас).

Характеристика проекту:

За домінуючою діяльністю: практико-орієнтований.

За змістом: міжпредметний.

За кількістю учасників: колективний (парний, груповий).

За тривалістю: середньої тривалості.

За характером контактів: внутрішній.

3.Термін реалізації проекту: 13.06.2016 – 08.07.2016

4.Мета проекту: поглибити, узагальнити та систематизувати теоретичні знання з питань організації та проведення інтегрованих уроків в початковій школі. Розробити систему інтегрованих уроків у 1 класі.

5. Продукт проекту: розробки інтегрованих уроків у 1 класі.

6. Форма представлення проекту:

ü паперовий варіант;

ü електронний варіант

Александрович Любов Миколаївна

АНОТАЦІЯ

«Інтегровані уроки в початковій школі (1 клас).» – ЖПІППО. – 2016. – 202 с.

У проекті розглянуто поняття інтеграції як психолого-педагогічної проблеми, розкрита його сутність з наукової та психолого-педагогічної точки зору, визначена його роль і місце серед сучасних педагогічних підходів в освіті. Подані розробки інтегрованих уроків у1 класі.

Ключові слова: інтеграція, інтегрований урок, компетентність.

Автори проекту

ЗМІСТ

Александрович Любов Миколаївна

ВСТУП

Актуальність теми.

Інтегровані уроки – це один з найефективніших шляхів розвитку свідомої, мислячої особистості. Оскільки інтеграція є не тільки окремим навчальним предметом, а й основним засобом поєднання всіх інших шкільних дисциплін.

Тому основним завданням інтегрованих уроків є створення умов для різностороннього розвитку дитячої особистості. Це означає звернення до творчого потенціалу учня, відмова від традиційних форм, вихід за межі навчального процесу. Сучасній людині необхідна не тільки певна сума знань, умінь та навичок, а найважливіше вміння самостійно співпрацювати, спілкуватися, адаптуватися до нових обставин, знаходити шляхи вирішення життєвих проблем. Тобто, основною метою стає максимальний розвиток компетентності особистості щодо саморегуляції, самоосвіти, самовдосконалення і виховання та відчуття постійної потреби до цього.

Відповідно до нового Державного стандарту «Навчальні програми 1-4класи» назва «інтеграція» визначається одним найбільш поширеним методом розвитку компетентності учня для початкової і повної загальної середньої освіти, а діяльнісна змістова лінія набуває пріоритетного значення на сучасному етапі.

Значна увага приділяється проектній технології, впровадження якої спрямоване на стимулювання інтересу учнів до нових знань, розвиток дитини через розв’язання проблем і застосування здобутих знань у конкретній діяльності. Усі запропоновані проекти, як правило, є короткотерміновими і мають інтегрований зміст. [1.с.187].

Актуальність ідеї інтегрованого навчання в тому, що вона є оптимальною для сучасного етапу розвитку національної школи, адже на даному етапі є ускладнення змісту освіти, зростання обсягу необхідної інформації та зменшення часу, відведеного для її засвоєння.

В Україні принцип інтеграції проголошений основним принципом реформування освіти поряд з принципами гуманізації та демократизації. За кордоном розробляється і впроваджується безліч освітніх технологій, що базуються на інтегративних підходах. Проте питання, що таке інтегрований урок, залишається суперечливим, проблема впровадження інтегрованих занять в початковій школі мало досліджена, принцип інтеграції недостатньо відображений у чинних підручниках, учителі, не маючи чіткої системи методичних рекомендацій, вимушені розв’язувати вказані проблеми на емпіричному рівні.

Ідеї інтегрованого навчання сьогодні надзвичайно актуальні, оскільки сприяють успішній реалізації нових освітніх завдань: дають можливість учителеві разом із учнями опанувати значний за обсягом навчальний матеріал, досягнути формування міцних, усвідомлених міжпредметних зв’язків, уникнути дублювання у висвітленні низки питань.

Сьогодні ідея інтеграції змісту і форм навчання приваблює багатьох учених та вчителів-практиків. Досліджені дидактичні особливості інтеграції змісту навчання (О. Біляєв, Л. Варзацька, Т. Донченко, Ю. Колягін, В. Паламарчук, О. Савченко, Н. Свєтловська). Навчальні плани початкової школи і XXI ст. поповнилися інтегрованими курсами, складовими яких є інтегровані уроки (див. «Я і Україна» — В. Ільченко, К. Гуз; «Художня праця» — В. Томенко; «Мистецтво» — Л. Масол тощо).

2. Об’єкт дослідження:навчальний процес в початковій школі в умовах інтеграції.

3. Предмет дослідження:зміст діяльності вчителя та учнів у проведенні інтегрованих уроків.

4. Мета дослідження:Поглибити, узагальнити та систематизувати теоретичні знання з питання організації та проведення інтегрованих уроків в початковій школі. Розробити систему інтегрованих уроків у 1класі.

Завдання.

Для реалізації поставленої мети передбачається виконання таких завдань:

- дослідити психолого-педагогічні підходи до інтегрованого навчання;

- визначити сутність та особливості інтегрованого навчання в початковій школі;

- сформулювати технологію організації та проведення інтегрованих уроків в початковій школі;

- розробити методичні рекомендації щодо підготовки вчителя початкових класів до проведення уроків;

- розробити систему інтегрованих уроків в 1 класі.

Теоретична значущість роботи – поглибити знання про поняття «інтеграція», «інтегрований урок», «компетентність».

Практична значущість роботи – використання результатів досліджень в педагогічній практиці.

Проектна робота складається:

Втуп.

І.Теоретична частина.

ІІ. Проектна частина.

Висновки.

Список використаних джерел.

Додатки.

І. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА

Науково-теоретичні основи інтеграції навчання молодших школярів.

Браткевич Тетяна Анатоліївна

Типи

Форма і тип такого уроку вибираються залежно від віку учнів, середнього контингенту класу, що вивчається, і можливих точок дотику з іншими предметами. Що стосується форми, то інтегровані уроки в початковій школі, наприклад, можуть проходити як урок-подорож, урок-казка, урок-екскурсія, урок-майстерня і т.д. Типи їх залежать від конкретних цілей кожного: вивчення нового матеріалу, закріплення вивченого, повторення і узагальнення або урок контролю знань. Як це відбувається на практиці? Спробуємо показати.

У старшій шкільній ланці проведення інтегрованих уроків використовується частіше, діапазон їх ширше. Серед найпопулярніших форм зустрічаються уроки-дослідження, уроки-конференції, диспути, семінари, уроки-концерти та ін. Роль вчителів на них зводиться до ролі своєрідних диригентів оркестру, тоді як учні ведуть свої сольні партії. При підготовці до подібних занять від учнів потрібно самостійне вміння здобувати, систематизувати, осмислювати матеріал, активно вести себе, граючи чітку роль.

Отже, інтеграція є необхідною в початковій школі, бо забезпечує оптимальні умови для розвитку творчої особистості. На сам перед інтегроване навчання, потребує від вчителя якісної підготовки, удосконалення, особистої відповідальності за свою діяльність, відмова від шаблонних форм і методів навчання, вміння вільно і творчо будувати інтегровані уроки. І саме це вносить в шкільне навчання елементи новизни, сприяє інтересу до предмета, зменшує перевантаження дітей. Методично правильна побудова і проведення таких уроків сприяють підвищенню зростання професійної майстерності вчителя, тому що вимагають від нього володіння методикою сучасних технологій навчально-виховного процесу.

Адже одночасний контакт учня з різними видами творчої діяльності не тільки сприяє системному, цілісному сприйманню предметів та явищ, а й забезпечує емоційне благополуччя учнів на навчальному занятті, спонукає кожну особистість до самореалізації сутнісного потенціалу, тобто сприяє збагаченню учнів досвідом через їхні почуття.

ІІ ПРОЕКТНА ЧАСТИНА.

Кравчук Галина Станіславівна

Олійник Ірина Олегівна

Інтегрований день 1

Тема: «Великдень»

Навчання грамоти (читання): Великдень. Л. Полтава «Великодні писанки», Я. Яковенко «Про писанки».

Навчання грамоти (письмо): Склад. Наголос.

Математика: Письмова нумерація чисел 11 – 20, їх порівняння. Задача на знаходження невідомого доданка.

Трудове навчання: Колективне виготовлення писанок.

Мета: формувати компетентності: ключові: уміння вчитися-самоорганізуватися до навчальної діяльності у взаємодії, соціальна-продуктивно співпрацювати в парі; загальнокультурна-ефективно застосовувати навички мовлення та норми мовної культури під час діалогічного спілкування; здоров`язбережувальна-життєві навички, що сприяють соціальному здоров’ю та предметні (розповісти учням про звичаї та обряди святкування Великодня, формувати вміння передавати враження від побаченого та почутого; закріплювати вміння дітей ділити слова на склади; визначати наголошений склад;узагальнити знання учнів про додавання і віднімання в межах 20, закріплювати навички порівнювати числа в межах 20,формувати вміння розв’язувати задачі на знаходження невідомого доданка; навчити виготовляти писанки). Розвивати спостережливість, творчу уяву;удосконалювати зорову пам’ять, образне мислення, фантазію, технічні навички роботи з художніми матеріалами; прививати любов до уроків мистецтва, відроджувати звичаї та обряди нашого народу, примножувати його традиції. Розвивати логічне мислення, зв’язне мовлення учнів, кмітливість.

Обладнання: ілюстрації, картки для самостійної роботи, демонстраційний матеріал ,картон, зразок готового виробу, кольоровий папір, шаблон, простий олівець, ножиці, клей, пензлик,заготовки для символів для писанок.

Тип уроку:інтегрований.

Інтегруються :навчання грамоти, математика, трудове навчання.

Хід уроку .

І. Організація класу до роботи .

Вчитель:Наш дзвінок нам дав сигнал ,

Працювати час настав

Тож і ти часу не гай .

Працювати починай !

Привітання учнів :

Доброго ранку ! Доброго дня!

Хай плещуть долоньки !

Хай тупають ніжки !

Працюють голівки!

Доброго ранку ! Доброго дня !

Бажаєм собі ми здоров’я й добра! .

Розповідь вчителя.

— Великдень — це найзначніше християнське свято на честь воскресіння Ісуса Христа. До свята весни і Великодня (тобто Пасхи) в Україні готувалися завжди: білили хату, мастили долівку в хаті глиною (дерев’яної підлоги не було), прикрашали паперовими квітами світлицю, наводили порядок у дворі. На свято надягали вишивані сорочки.

В п’ятницю чи суботу печуть паску-великий випечений хліб, який символізує вічність людського життя.

У ніч з суботи на неділю на пагорбах запалювали великодні багаття (костри). На подвір’ї коло церкви жителі села сходилося на Великоднє гуляння.

Протягом трьох днів свята їм було дозволено дзвонити у церковні дзвони, щоб відстрашити нечисту силу і сповістити про Воскресіння Христа.

Обов’язковими на столі були ковбаса, печене порося, сир, яйця, масло, сало, паски. У ніч з суботи на неділю біля церкви проводили літургію. (Літургія — головне християнське церковне богослужіння.)Після завершення літургії святили їжу, вітали зі святами одне одного, обмінювалися крашанками, писанками.

Невід’ємною частиною Великоднього свята були і є крашанки та писанки.

Діти, може, хто з вас знає, що таке крашанка, а що таке писанка?

2. Опрацювання тексту.
А) Словникова робота:
Великдень – свято Паски, яке святкується на честь воскресіння Ісуса Христа, повна назва Великий день.
Християнство– віра і сповідання людей (є буддизм, іслам).
Воскресіння– відродження.
Б) Перше читання тексту вчителем
В) Самостійне читання тексту (прийом дощик )
Г) Читання тексту (прийом ланцюжок)
Д) Перевірка сприйняття прочитаного:
- Як називається свято?
- Куди йдуть люди?
- Знайдіть у тексті і прочитайте що таке писанка?
- Прочитайте яким символом була писанка?
- Які існують види писанок?
- Покажіть як вітаються в цей день?
Текст.
Великдень – велике християнське свято. Це день воскресіння Христа. Ще звечора люди йдуть до храму молитися. Після молитви святять паску й писанки. А що таке писанка?

Писанка – це розмальоване символічними знаками яйце. Здавна вона була символом весняного пробудження природи. З приходом до нас християнства писанка стала часткою великодніх обрядів. Існують різні види писанок – крашанка, крапанка, дряпанка. Їх дарують родичам, друзям, знайомим зі словами : «Христос воскрес!», а у відповідь кажуть: «Воїстину воскрес!» і щиро дякують. Такий подарунок означає побажання щастя, здоров’я.

Фізкультхвилинка .

Усна лічба

А)Гра «Мікрофон»

Роль мікрофона у нас виконає чарівна писанка

· Як називають числа при додаванні?

· Як називають числа при відніманні?

· Скільки см міститься в 1 дм?

· Яке число складається з 1 десятка 4 одиниць?

· Скільки кутів у трикутника?

· Яке число передує 10?

· Яке число наступне за 17?

· Сусіди числа 12

· Що більше: 17 чи 71?

Робота в групах.

На дошці — писанки, що розписані квіточками відповідної кількості. Учні поділені на три групи. В учнів — конверти, на яких написані приклади. Діти повинні рознести листи до відповідних писанок. № 7 , №8, № 9

8+1 4+4 3+4
2+7 6+1 10-2
5+2 7+1 9-2

Робота в зошиті .

А) Хвилинка каліграфіїї .
Основним символом християн на Великдень є яйце. Підкажіть, а яка цифра схожа на яйце? (0).

Пропишіть в зошит каліграфічно.

· Цифра нуль складається з великого лівого овалу. Починаємо писати близько до правого верхнього кута клітинки, ведемо заокруглення ліворуч, прописуємо до нижньої сторони клітинки великий лівий овал і з’єднуємо праворуч з початком написання овалу.

11.Математичний диктант:

- запишіть числа, в яких 1 десяток 3 одиниці,; 1 десяток 5 одиниць; 2 десятки

- число 15 збільшити на 1

- число 16 зменшити на 16

- запишіть різницю чисел 13 і 3

- суму чисел 10 і 2

-число, яке передує 15

-число, яке стоїть при лічбі за числом 10

-сусіди числа 18

Подивіться, на дошку і перевірте, правильність написання диктанту.

Відповіді: 13, 15, 20; 16, 0, 10, 12,14,11.

Підніміть руку хто допустив 1 помилку, 2, 3…

12.Фізкультхвилинка.

Графічний диктант.

А тепер зробимо графічний диктант і малювати ми будемо тварину-символ Великодня, а яку саме – побачить той, хто правильно виконає мої вказівки.

Позначте крапку з якої почнемо, 5 клітинок вправо, 1 вниз, 3 вліво, 1 вниз, 4 вправо,1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вліво, 2 вниз,3 вліво,1 вверх,2 вправо,1 вверх,3 вліво,2 вниз,3 вліво,1 вверх,2 вправо,3 вверх,1 вліво,2 вверх

Отже, тварина – символ Великодня – це кролик.

Фізкультхвилинка для очей .

16. Порівняння виразу і числа. (Самостійна робота)

Індивідуальна робота .

Святкування Великодня і всі традиції, які супроводжують його, наповнені глибоким змістом. Одним з її символічних атрибутів є великодня свічка. У всіх Вас лежить на парті свічечка, виміряйте її довжину та накресліть відповідний відрізок в зошит.

Динамічна пауза.

Без писанки не обходиться жоден Великдень. Як символ Христового Воскресіння. Її освячують в церкві разом із Паскою. Ставлять на святковому столі. Як найдорожчу пам’ятку брали з собою писанку українці, вирушаючи в далекі краї. Так наша писанка стала відома в усьому світі. В Канаді навіть є пам’ятник писанці, а в нашому місті Коломиї – музей писанки.

Писанка– найкращий подарунок рідним до Великодніх свят. Ось ми будемо виготовляти аплікацію «Писанка » своїми руками для рідних.

Слухання вірша.

Гарна писанка у мене

Мабуть, кращої нема

Мама тільки помагала,

Малювала я сама.

Змалювала диво-пташку,

Вісім хрестиків дрібних,

І малесенькі ялинки,

Й поясочок поміж них.

Хоч не зразу змалювала –

Зіпсувала 5 яєць

Та як шосте закінчила

Тато мовив: “Молодець!”

Я цю писанку, напевно,

Для Іванка залишу

А для мами і для тата

Дві ще кращі напишу.(Катерина Перелісна)

Фізкультхвилинка.

Виставка робіт

- Яка з писанок вам найбільше подобається і чому?

- Як ви вважаєте, чи матиме писанка чарівну силу, якщо створювати її в поганому настрої, гніві?

- Який ваш настрій? Зобразіть його на своєму обличчі.

V. Рефлексія .

- Про яке свято ми сьогодні розмовляли?
- Що є символом пробудження і народження на землі?
- Які види писанок ви знаєте?

- Чого ви навчилися?

-Що дізналися ?

-Що зрозуміли ?

-Що сподобалося ?

-Що стало новим ?

-Що здивувало ?

-Що вийшло ?

- Що придбали ?

- Чи досягли очікуваних результатів?

- Що було найзахопливішим у вашій роботі?

- Я дуже задоволена нашим уроком і вашою участю у ньому. Усі мої очікуванні справдилися.

(Діти на силуетах писанок, за якими ділились на групи пишуть свої враження від уроку і вкладають у великодній кошик на дошці).

А ще хочеться сказати: довічна слава нашим пращурам, які творили й берегли цю красу! Діти співають пісню «Писанка» Д. Чередниченка.

Лавренюк Ганна Михайлівна

Зозуля Віта Михайлівна

Інтегрований день 2

Тема проекту. Нагодуй пташку.

Мета проекту:розширити та узагальнити знання учнів про птахів; ознайомити з умовами життя птахів; сприяти усвідомленню учнями потреби допомагати «пернатим друзям»; ознайомити учнів з одиницею вимірювання сантиметром; учити вимірювати довжину відрізка; обчислювати значення виразів; вчити дітей планувати свої дії, узагальнювати результати роботи; шукати різні джерела інформації.

Інтегруються предмети:навчання грамоти (читання),природознавство, математика, трудове навчання.

Вид проекту: навчальний, практико-орієнтований, дослідницько – пошуковий середньої тривалості.

ЕТАПИ РОБОТИ НАД НАВЧАЛЬНИМ ПРОЕКТОМ

І етап. Стратегія проекту.

На цьому етапі були визначені тема, мета проекту, навчальні предмети, зміст яких задіяно, вид проекту та його тривалість, очікувані результати, вид кінцевого продукту.

ІІ етап. Планування проекту.

Група «Пошуковці».

- Знайти зображення птаха.

- Дізнатися, чим живиться птах.

- Підготувати коротке повідомлення.(Додаток №1)

Група «Дослідники».

- Підібрати прислів я, народні прикмети про птахів.

- Перевірити достовірність прикмет та прислів` їв.

Група «Майстри».

- Знайти зображення цікавих моделей годівничок.

- З допомогою батьків виготовити годівничку.(Додаток№2)

Група «Господарники»

- Скласти графік підгодівлі птахів.

- Підгодовувати птахів згідно графіка.

ІІІ етап. Реалізація проекту.

Інтегрований день 3

Хід уроку.

I . Організаційний момент.

- Дзвінок пролунав веселий

дружно всіх він кличе в клас

стали дітки всі рівненько

посміхнулися гарненько

настрій на урок взяли,

працювати почали.

Працюватимем старанно

щоб почути у кінці,

що у нашім І класі

діти простомолодці!

Мовленеварозминка.

Робота над скоромовкою.

Ґава з Ґавенятами

В гру веселу грають:

Крила пробують малі,

Гулі набивають. Н.Становська

Каліграфічна хвилинка (письмо великої і малої букви; каліграфічне написання речення.) Поділ слова на склади ,порівняння вимови твердих і м’яких звуків.

Порівняйте вимову твердих і м’яких приголосних звуків.

Бесіда за малюнком.

- М’якість приголосних на письмі позначається знаком пом’якшення (ь) та буквами я, ю, є . М’якими є приголосні перед буквою і.

Фізкультхвилинка.

Встаньте, діти, посміхніться,

Землі нашій поклоніться

За щасливий день вчорашній!

Ви до сонця потягніться,

Веретеном покрутіться,

Раз присядьте, два присядьте,

І за парти тихо сядьте

Малювання пташки.

Динамічна пауза

Робота над загадкою

Ти голубонька рідненька

Добра , мила і старенька

Я ніколи не журюся,

Бо у мене є …..(бабуся)

Слово відгадку записати , вимовити звуки , назвати букви які їх позначають у цьому слові.

Гра «Розсипанка»

Складіть і запишіть речення з розсипаних слів

[б а б у с’ а , л’у б и т’, д о г л’а д а т и, з а ,к’ і м н а т н и м и, р о с л и н а м и.] (Бабуся любить доглядати за кімнатними рослинами)

Фізкультхвилинка

Лили, лили діти. (Імітація поливу з лійки).

Кімнатні квіти.

Кімнатні квіти я люблю,

То пещу їх, то поливаю,

То з ними тихо говорю,

То їм пісні на сон співаю.

Вони всміхаються мені

Вони- живі , красиві…

Практична робота

Правила догляду за кімнатними рослинами.

8. Робота у групах.

Група 2 група

Скласти речення за Скласти розповідь за уявою

малюнком(правила догляду за (якби ви розуміли мову рослин,

кімнатними рослинами) то про що б ви тоді розпитали

свою улюблену кімнатну

рослину).

Малювання улюбленої рослини

Динамічна пауза.

Словникова робота.

Читання ритмічних слів.

16.Самостійне напівголосне читання вірша учнями;

17.Робота в парах.(Розподіліть ролі, передайте інтонацію і рухами зміст вірша)

Мовленнєва діяльність.

- Доповніть діалог бабусі і онуків за змістом вірша . Прочитати за ролями.

- Виконати звуко-буквений аналіз слова: Бабуся

- Скласти речення зі словами: мамуся, бабуся, матінка, батько ,татусь, дідусь).

Фізкультхвилинка

Скільки нас живе в квартирі?

Тато , мама, брат і я. (Повороти голови в різні боки.)

Раз, два, три чотири –

От і вся моя сім’я! (Піднімання почергово рук угору.)

Є у мами доньки, Доньки — помічниці.

Устануть раненько, (діти «замітають»)

Підметуть чистенько.

Ми — мужчини — тато й я!

І робота в нас своя: (повороти тулуба в боки)

Помагаєм мамі ми,

Посуд миємо самі. («Миють» посуд.)

От, от ми які:

Ми усі — помічники! (Діти сідають на свої місця.)

Робота над загадками

-Виросли на лузі

Сестрички маленькі.

Очки – золоті,

А вічки – біленькі.(Ромашки)

-Ліг пластом біля дороги,

Розкидав руки-ноги.(Подорожник)

Малювання лікарських рослин.

Робота в групах.

1 група 2 група

Малює подорожник Малює ромашку

Динамічна пауза.

Робота над прислів’ям.

Правдиве слово – більше почуєш.

Менше говориш - помічник у спілкуванні.

- Одне із прислів’їв записати. І виділеному слові назвіть глухі приголосні звуки.

Фізкультхвилинка

Ставим руки всі отак

Ось і вийшов в нас літак.

Змах крилом туди-сюди,

Та дивись не підведи.

Всі були ми у польоті,

Стали льотчиками ми.

Ну, асі всі за парти

Знову стали школярі.

VI. Підсумок уроку. Рефлексія.

1.Гра,,Хто уважний”

Учитель на вибірковому полотні викладає слово, учні його читають. Потім заплющують очі. Вчитель змінює слово, учні читають слово і кажуть чи змінилось воно.(тато, мама ,дочка ,бочка).

2.Гра,,Телеграфісти”

Учитель промовляє звуки, а діти складають слова.

[л‘і т о] [к в‘ і т к а ] [г а в а]

Рефлексійний екран.

–Сьогодні я дізналася(дізнався)…

Буглак Юлія Валентинівна

Журавель Наталія Петрівна

Інтегрований день 4

Тема. Закріплення вивчених букв. Робота з дитячою книгою.

Українська народна казка «Курочка Ряба». Додавання і віднімання з переходом через 10. Розв’язування задач. Тварини рідного краю. Виготовлення із пластиліну плоских зображень казкових героїв. Композиція за мотивами української народної казки «Курочка ряба».

Мета. Формувати у дітей поняття про казку як художній твір,розвивати навички слухання та інтонування почутого,мовлення, уяву, фантазію, логічне раціональне мислення,використовуючи методи інтерактивного навчання; закріплювати вміння читати слова, речення та тексти звивченими буквами, вдосконалювати навички онкурентоздатної слів; збагачувати мовленнєвий словник дітей;виховувати пізнавальний інтерес до усної народної творчості, почуття доброти, уваги до ближнього.

Повторити табличні випадки додавання і віднімання зпереходом через десяток; формувати вміння розв’язувати задачі; розвивати математичне мовлення; виховувати уважність.

Розширити уявлення учнів про природу рідного краю; формувати уявлення про диких тварин рідного краю; розвивати вміння аналізувати, порівнювати, класифікувати, висловлювати судження, описувати та розпізнавати тварин; розвивати мислення, увагу, спостережливість, бажання пізнавати рідний край; виховувати любов до рідного краю, бережливе ставлення до тварин рідного краю.

Вчити раціонально організовувати колективну працю. Закріплювати вміння працювати з пластиліном, виготовляти тематичні композиції, розвивати образне мислення. Виховувати любов до усної народної творчості.

Обладнання. Роздатковий матеріал з малюнків, малюнки курочок, малюнок на розпізнавання предметів, картки для індивідуального читання, малюнки – пазли, кросворди, схеми, індивідуальні дошки, ілюстрації із зображенням диких тварин рідного краю, презентація «Виготовлення казкового героя з пластиліну до казки « Курочка ряба».

Тип уроку: комбінований.

Інтегруються: Навчання грамоти, математика, природознавство, трудове навчання.

Хід уроку

І. Організація класу.

Починаємо урок,

Бо почули ми дзвінок.

Він за парти кличе нас.

До роботи перший клас!

ІІ. Актуалізація знань учнів.

9.Хвилинка психологічного настрою.

Станьмо в коло, щоб зібратись,

З настроєм урок почати.

Продзвенів шкільний дзвінок –

Починається урок.

- На що схоже коло, яке ми з вами утворили? (На сонечко, яєчко)

- Скажемо одне одному теплі слова, щоб вони зігріли нас так само ласкаво та ніжно, як промінці сонця.

Попрацюєм на уроці

Дуже вправно й вміло,

І бажаємо в роботі

Гарного уміння. (Діти сідають)

10.Відгадування загадки.

Маленьке, кругленьке,

На сонечко схоже.

Таке воно гоже!

Жовточок жовтенький,

І дуже маленьке. (Яєчко)

11.Робота в парах.

Вправа «Очікування»

На дошці картинки.

Вчитель. Подивіться, дітки, на цих курчаток і визначте, що очікує вас на уроці.

- У вас на партах – малюнки яєчка. Візьміть олівці і зробіть його таким, яким ви зараз почуваєте себе, передайте свій настрій. (Діти малюють, а потім вивішують роботи на дошку.)

12.Вправи на розвиток мовленнєвого апарату.

Зробимо вправи на розвиток мовленнєвого апарату.

1. Вправа.

- набрали повітря через ніс – вдих-видих;

- торкнулися язиком піднебіння, виконуємо вправу «Коник» (цокати язиком);

- Вправа «Забий гол». (Язиком штовхають то одну, то другу щоку).

- вимовляємо звуки без голосу: а, о, у, и, і, е;

2. Вправа.

Скоромовка

( Надрукована на дошці)

Шматок сальця шукає мишка ,

У нашій шафі шарудить.

Як шугоне на мишку кішка!

А мишка — шусть у шпарку вмить.

- Промовляння скоромовки

- Гра «Хвиля» ( діти промовляють скоромовку групами).

1 гупа – пошепки;

2 група – півголосу;

3 група – голосно.

(Повторити 2-3 рази).

5. Робота з чистомовкою.

- А зараз ми потренуємося правильно і чітко вимовляти звуки.

Ша ша – ша – бігає лоша.

Ши – ши – ши – ти мені напиши.

Шу –шу –шу – шубу я сушу.

Ше –ше – ше – о і хороше.

Ші – ші – ші – ти мені напиши.

6. Робота в зошиті.

- Каліграфічне написання букви «Ша,ша».

- Написання складів.

- Написання слів.

- Списування скоромовки.

К Р І Т

3. Довгі вуха, куций хвіст, Б І Л К А

Невеличкий сам на зріст. (заєць)

14.Маленький, сліпенький,

Всюди слід лишив,

Усе поле перерив. (кріт)

15.Живе в густому лісі,

Ласує на горісі,

Як намисто, оченята.

Хто це? Спробуй відгадати. (білка)

2. Робота в групах.

1 Група

Завдання: розділити тварин на дві групи – дикі та свійські

(порося, кінь, корова, кіт,заєць, їжак, білка, лисиця). Зробити звуко – буквенний аналіз слова лисиця. [- 0 – 0 = 0 ]

2 Група

Завдання: розділити птахів на дві групи – дикі та свійські

(курка, качка, індик, гуска, синичка, дятел, горобець, ворона). Зробити звуко – буквенний аналіз слова дятел. [= о – о - ]

3 Група

Завдання: розділити птахів на дві групи – зимуючі і перелітні

(горобець, синичка, дятел, ворона, ластівка, лелека, дика качка, шпак). Зробити звуко – буквенний аналіз слова горобець. [- о – о – о =]

3. Фізкультхвилинка

Зайчик сіренький сидить

І вухами шевелить.

Зайцю холодно сидіти

Треба лапки розігіти.

Лапки вгору, лапки вниз

У віконце подивись.

Ставим лапки на бочок

На носочках скок, скок, скок.

(Діти сідають).

Учитель

Казок чимало є на світі.

Веселих, добрих і сумних.