Ключові слова: інтеграція, інтегрований урок, компетентність.

Автори проекту

ЗМІСТ

Александрович Любов Миколаївна

ВСТУП

Актуальність теми.

Інтегровані уроки – це один з найефективніших шляхів розвитку свідомої, мислячої особистості. Оскільки інтеграція є не тільки окремим навчальним предметом, а й основним засобом поєднання всіх інших шкільних дисциплін.

Тому основним завданням інтегрованих уроків є створення умов для різностороннього розвитку дитячої особистості. Це означає звернення до творчого потенціалу учня, відмова від традиційних форм, вихід за межі навчального процесу. Сучасній людині необхідна не тільки певна сума знань, умінь та навичок, а найважливіше вміння самостійно співпрацювати, спілкуватися, адаптуватися до нових обставин, знаходити шляхи вирішення життєвих проблем. Тобто, основною метою стає максимальний розвиток компетентності особистості щодо саморегуляції, самоосвіти, самовдосконалення і виховання та відчуття постійної потреби до цього.

Відповідно до нового Державного стандарту «Навчальні програми 1-4класи» назва «інтеграція» визначається одним найбільш поширеним методом розвитку компетентності учня для початкової і повної загальної середньої освіти, а діяльнісна змістова лінія набуває пріоритетного значення на сучасному етапі.

Значна увага приділяється проектній технології, впровадження якої спрямоване на стимулювання інтересу учнів до нових знань, розвиток дитини через розв’язання проблем і застосування здобутих знань у конкретній діяльності. Усі запропоновані проекти, як правило, є короткотерміновими і мають інтегрований зміст. [1.с.187].

Актуальність ідеї інтегрованого навчання в тому, що вона є оптимальною для сучасного етапу розвитку національної школи, адже на даному етапі є ускладнення змісту освіти, зростання обсягу необхідної інформації та зменшення часу, відведеного для її засвоєння.

В Україні принцип інтеграції проголошений основним принципом реформування освіти поряд з принципами гуманізації та демократизації. За кордоном розробляється і впроваджується безліч освітніх технологій, що базуються на інтегративних підходах. Проте питання, що таке інтегрований урок, залишається суперечливим, проблема впровадження інтегрованих занять в початковій школі мало досліджена, принцип інтеграції недостатньо відображений у чинних підручниках, учителі, не маючи чіткої системи методичних рекомендацій, вимушені розв’язувати вказані проблеми на емпіричному рівні.

Ідеї інтегрованого навчання сьогодні надзвичайно актуальні, оскільки сприяють успішній реалізації нових освітніх завдань: дають можливість учителеві разом із учнями опанувати значний за обсягом навчальний матеріал, досягнути формування міцних, усвідомлених міжпредметних зв’язків, уникнути дублювання у висвітленні низки питань.

Сьогодні ідея інтеграції змісту і форм навчання приваблює багатьох учених та вчителів-практиків. Досліджені дидактичні особливості інтеграції змісту навчання (О. Біляєв, Л. Варзацька, Т. Донченко, Ю. Колягін, В. Паламарчук, О. Савченко, Н. Свєтловська). Навчальні плани початкової школи і XXI ст. поповнилися інтегрованими курсами, складовими яких є інтегровані уроки (див. «Я і Україна» — В. Ільченко, К. Гуз; «Художня праця» — В. Томенко; «Мистецтво» — Л. Масол тощо).

2. Об’єкт дослідження:навчальний процес в початковій школі в умовах інтеграції.

3. Предмет дослідження:зміст діяльності вчителя та учнів у проведенні інтегрованих уроків.

4. Мета дослідження:Поглибити, узагальнити та систематизувати теоретичні знання з питання організації та проведення інтегрованих уроків в початковій школі. Розробити систему інтегрованих уроків у 1класі.

Завдання.

Для реалізації поставленої мети передбачається виконання таких завдань:

- дослідити психолого-педагогічні підходи до інтегрованого навчання;

- визначити сутність та особливості інтегрованого навчання в початковій школі;

- сформулювати технологію організації та проведення інтегрованих уроків в початковій школі;

- розробити методичні рекомендації щодо підготовки вчителя початкових класів до проведення уроків;

- розробити систему інтегрованих уроків в 1 класі.

Теоретична значущість роботи – поглибити знання про поняття «інтеграція», «інтегрований урок», «компетентність».

Практична значущість роботи – використання результатів досліджень в педагогічній практиці.

Проектна робота складається:

Втуп.

І.Теоретична частина.

ІІ. Проектна частина.

Висновки.

Список використаних джерел.

Додатки.

І. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА

Науково-теоретичні основи інтеграції навчання молодших школярів.

Браткевич Тетяна Анатоліївна