Главная Случайная страница


Категории:

ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника






Фізкультхвилинка (звучить мелодія)

У країні Казочок жив веселий Колобок.

Разом з ним усі звірятка шикувались на зарядку.

Раз притупнули ногою, покрутили головою.

Руки вгору підняли, трохи ними потрясли.

Нахилились вліво, вправо.

Та цього було замало.

Руки вгору, руки вниз, раз присіли, піднялись.

Головою похитали, працювати знов почали.

Пригоди Колобка

- От тільки сходинки заважають. Колобок пропонує виконати завдання і допомогти йому скотитися .

3+4 Я по засіку метений,
  7-4 Я із борошна спечений,
    7-3 Я від баби втік,
      7-6 Я від діда втік,
        7-7 То й від тебе втечу!

 

1 варіант - приклади пишемо у зошиті. 2варіант - читають, визначають кому належать ці слова, викладають звукові моделі слів, на позначення назв героїв казки, від яких втік Колобок. (Баба, дід) Взаємоперевірка

Зустріч із Зайчиком

Він не всидів на вікні,

Покотивсь від баби й діда,

Веселивсь й співав пісні.

(робота з картою-маршрутом)

- Де зараз Колобок? (Завдання на орієнтацію в просторі)

Який діалог відбувся між персонажами?

- Шкода стало Зайчикові Колобка, але дуже їсти хочеться. Діти, давайте нагодуємо зайчика.

«Погодуй зайчика»

(на морквинках - порівняйки, якщо правильно порівняли числа - віддають зайчику.)

- Ось і погодували зайчика. Давайте порахуємо, скільки морквинок ми дали Зайчику?

«Подарунок для Лисички»

(у дітей набори геометричних фігур, з яких вони мають створити намисто)

Зустріч із Вовчиком (елементи лялькового театру)

Мої любі першачата,

Хлоп’ята і дівчата

Слід загадки відгадати,

Щоб Колобка врятувати…

Скласти і записати приклади за віршованими задачами.

1. Ось до класу на урок

Залетіло 5 сорок.

Два зайці ще прискакало.

Скільки пташок в класі стало?

2.У спортзалі в нашій школі,

Три м’ячі є кольорові,

П’ять приніс іще Тарас.

Скільки м’ячиків у нас? 3 + 5 = 8

- Щоб загадок було 5…

Вам потрібно ще 3 намалювати,

Потім разом розв’язати.

ВОВК:Всі загадки відгадали, ще й мені намалювали!!! Колобка, ви, врятували.

Хвилинка – розвантаження

Подивіться уважно і скажіть, під яким номером Колобок зайвий?

 

Гра «Будь уважний»

Скільки лапок у вовків? (4)

Скільки в мишки є хвостів?(1)

Скільки вушок у зайців?(2)

Скільки пальців на руці?(5)

Скільки крил у пастушків?(Ніскільки)

Скільки равликів у небі? (Ніскільки)

Скільки хвостиків у тебе? (Жарт)

Зустріч із Ведмедем

Покотився Колобок далі.

А на зустріч йому Ведмідь.

Він сосновим лісом йшов, суничку знайшов. Хоче її з’їсти, а закусити - Колобком.

- Діти, дозволимо Ведмедикові з’їсти Колобка?

- Тоді дай мені те, що я дуже люблю..

- Діти, давайте допоможемо Колобку розв’язати приклади, щоб дізнатися, що любить ведмедик

1+5=

2+5=

3+1=

4+1=

1+1=

 

6 7 4 5 2

м е д о к

(сильні учні використовують переставну властивість додавання і записують нові приклади)

- А який ведмедик ?

 

Добери відповідність

1) хто в лісі наймудріший лис

2) хто в лісі найхитріший сова

3) хто в лісі найсильніший заєць

4) хто в лісі найстрашніший ведмідь

5) хто в лісі найбоязливіший вовк

Висновок

Зустріч із Лисичкою

Тільки з ведмедем попрощався,

А на зустріч йому хитрунка

Хочете врятувати Колобка? Ось вам завдання :

№ 1

Станьте в коло і по черзі відповідайте на питання:

· Яких диких тварин ви знаєте?

· Яких домашніх тварин ви знаєте?

· Назвіть відмінності між дикими тваринами або птахами і домаш­німи.

· Назвіть схожість між ними.

· Чим харчуються хижаки?

· Чим харчуються домашні тварини?

· Чим харчуються птахи?

- Кого сьогодні зустрічали? Чим харчували?

- Хто із наших героїв мене боїться?

№2

Фізкультхвилинка

Забавлялись зайченята,

Виглядаючи маму і тата.

Ось так — лапку до лапки,

Ось так — шапку до шапки,

Ось так — вусом потрусим,

Так, так, так!

№3

Робота з малюнками(утворити ланцюги живлення)

Морква-зайчик-лисичка

Квітка - ????(бджілка)- ведмедик

Створи власний ланцюжок живлення

Робота з підручником і зошитом (паралельно)

Висновки

Підсумок подорожі по карті

- Молодці… !!! Колобок дуже вам вдячний і хоче далі покотитися в ліс, але попереду озеро. Давайте побудуємо міст. (роздаю дітям колобочки). Покотився наш Колобок і котиться лісом, і не боїться він лісових мешканців, бо знає, що йому допомагають такі розумні діти як ви. Ось і казка у нас зі щасливим кінцем.

Перегляд мультфільму «Колобок»

(Яка казка краща?)

- Але тварини наші сперечаються… Кожен із них вважає, що його завдання вам сподобалися найбільше…

- Чиї завдання вам найбільше сподобались?

«Вільний мікрофон»

Виготовлення «Дошки пошани для тварин»(аплікація з природного матеріалу)

- Де мешкають наші герої?

Чорна скриня

Навесні на дереві з’являється, згодом розпускається, влітку зеленіє, восени жовтії, осипається.(Листя)

Гра, з якого дерева листок

Висновок( з листя виготовимо лісових мешканців)

Розподіл на команди за допомогою загадок( чиї завдання найбільше сподобалися)

Я — страшенний боягуз, всіх на світі я боюсь

Часом лізу я у шкоду, їм капусту по городах,

Моркву, ріпу, буряки. Відгадайте, хто такий? (Заєць)

• Влітку — наїдається,

Взимку — висипається. (Ведмідь)

• По полю і лісу гасає,

Овечок хапає та всіх лякає. (Вовк)

• Хто в лісі живе,

Кури в селі краде,

Має шубку золоту,

А вдачу хитку? (Лисиця)

(Після кожної загадки клею на панно зразки аплікацій тварин). Ось таке панно ми повинні виготовити з вами на уроці.

Довідка:

Панно — французьке слово, означає частину архітектури, стіни або стелі, прикрашених живописом або скульптурними зображеннями.

Самостійна робота учнів (Звучить музика)

Виставка робіт (визначення переможця серед тварин)

ІV. Рефлексія

Я дізнався ...

Я навчився ...

Я зрозумів, що можу ...

Мені сподобалося ...

Для мене стало новим ...

Мене здивувало ...

У мене вийшло ...

Я придбав ...

Мені захотілося ...

Мене надихнуло ...

 

ВИСНОВКИ

Інтеграція – це могутній засіб формування світогляду, який має не нормативний, а особистісний характер; історичну та психологічну обумовленість, надійну методичну основу. З її успішною методологічною реалізацією передбачається забезпечення якісної освіти – конкурентоздатної, спроможної створити кожній людині умови для самостійного досягнення цієї чи іншої життєвої мети, творчого самоутвердження у різних соціальних сферах.

Аналіз психолого-педагогічних досліджень дозволяє стверджувати, що втілення в освітню практику інтегрованого підходу створює сприятливі умови для формування цілісного образу світу, прояву творчості дитини й учителя. Інтегроване навчання дає свободу вибору теми, змісту, засобів, які використовуються в організації навчання молодших школярів. Цей вибір зумовлений перспективними й поточними дидактичними, виховними та розвивальними завданнями навчально-виховного процесу початкової школи.

Внаслідок врахування класифікації, дотримання технології проведення інтегрованих уроків забезпечується висока ефективність навчально-виховного процесу.

Інтеграція є необхідною в початковій школі, бо забезпечує оптимальні умови для розвитку творчої особистості. На сам перед інтегроване навчання, потребує від вчителя якісної підготовки, удосконалення, особистої відповідальності за свою діяльність, відмова від шаблонних форм і методів навчання, вміння вільно і творчо будувати інтегровані уроки. І саме це вносить в шкільне навчання елементи новизни, сприяє інтересу до предмета, зменшує перевантаження дітей. Методично правильна побудова і проведення таких уроків сприяють підвищенню зростання професійної майстерності вчителя, тому що вимагають від нього володіння методикою сучасних технологій навчально-виховного процесу. Адже одночасний контакт учня з різними видами творчої діяльності не тільки сприяє системному, цілісному сприйманню предметів та явищ, а й забезпечує емоційне благополуччя учнів на навчальному занятті, спонукає кожну особистість до самореалізації сутнісного потенціалу, тобто сприяє збагаченню учнів досвідом через їхні почуття.

Подальший розвиток даної проблеми — у детальному аналізі позитивних та негативних результатів використання інтегрованого навчання в початкових класах минулого та сучасного.

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Державний стандарт початкової загальної освіти «Навчальні програми 1- 4 класів»

2. Вернадский В.И. Размышление натуралиста. – М.: Просвещение, 1975. – Кн. 2. – С.54.

3. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. – К.: “Магістр – S”, 1997. – 256 с.

4. Луцик Д. Проблема інтеграції навчально-виховного процесу в початкових класах, шляхи її розв’язання // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції “Шляхи інтеграції навчально-виховної роботи в початкових класах”. – Дрогобич, 1997. – С.5-8.

5. Вашуленко М.С. Інтегрування завдань з рідної мови й читання. – Початкова школа. – 1994. – № 6. – С.13-16.

6. Іванчук М. Інтегрований урок як специфічна форма організації навчання // Початкова школа. – 2004. – № 5. – С.10-13.

7. Я. А. Коменський «Дидактика». с. 33, 17

8. Джон Локк «Розвідка про людське розуміння». С. 12

9. К. Д. Ушинський «Людина, як предмет виховання». С. 32

10. В. О. Сухомлинський «Проблеми виховання всебічно розвинутої особистості». С. 19

11. Саркісян Г.Б., Федорченко Л.І. Як провести інтегрований урок // Класному керівнику. Усе для роботи. – 2013. – №2 (50). – С. 27 – 36.

12. Іванчук М. Інтегрований урок як специфічна форма організації навчання // Початкова школа. – 2004. – № 5. – С.10 – 13.

13. Луцик Д. Проблема інтеграції навчально-виховного процесу в початкових класах, шляхи її розв’язання // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Шляхи інтеграції навчально-виховної роботи в початкових класах». – Дрогобич, 1997. – С.5 – 8.

14. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе // Литература в школе. – 1996. – № 5. – С. 150 – 154.

15. Інтегровані уроки в початковій школі / Упоряд. Н.С.Вегера. – Тернопіль – Харків: Ранок, 2010. – 160 с. – (Серія «Відкритий урок»)

16. Мариновська О. Інтегральна педагогічна технологія
предметів суспільно-гуманітарного циклу // Обрії: науково-педагогічний журнал. – 2004. – № 1. – С. 7 – 12.

17. Іванчук М.Г. Основи технології інтегрованого навчання в початковій школі: Навч.-метод. посібник. – Чернівці: Рута. 2001. – 97 с.

18. Рудницька О. Інтегративні зв’язки у викладанні предметів художньо-естетичного циклу // Початкова школа. – 2001. – № 5. – С. 40 – 43.

 

 

ДОДАТКИ

До уроку 2

Додаток №1

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток №2

 

Додаток №3

 

До уроку 3

Додаток 1

Додаток 2

БАБУСЯ ВИХІДНА

У нас удома раніше за всіх прокидається бабуся. Я ще сплю, тато спить, мама спить, сестра Наталка спить, а бабуся вже на кухні порається, сніданок нам готує, — і так щодня.

Ось я і вирішив: хай у неділю наша бабуся буде вихідна. Я замість неї прокинуся раніше за всіх, сніданок приготую.

Щоб не проспати, я попросив сестру Наталку розбудити мене о шостій годині ранку. Наталка, щоб мене розбудити, попросила тата розбудити її о пів на шосту.

2 Що буде далі? Висловте своє міркування, а потім перевірте, читаючи текст.

Тато сказав мамі розбудити його о п'ятій. Мама попросила бабусю розбудити її о пів на п'яту. А бабуся...

Бабусі нікого було просити. Довелося їй і цього разу прокинутися раніше за всіх. (За Миколою Богуславським).

Додаток 3

 

Додаток 4

 

Додаток 5

Последнее изменение этой страницы: 2016-07-23

lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда...