Главная Случайная страница


Категории:

ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника






МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Чем старше становится человек, тем больше он дорожит своим рабочим местом. В ходе исследования работающих представителей среднего класса в возрасте от 46 до 71 года(Pfeiffer & Davis, 1971) 90% опрошенных мужчин и 82% женщин сообщили, что они бы продолжали работать, даже если бы могли этого не делать. Даже те, чей возраст приближался к пенсионному, предпочли бы — в подавляющем большинстве — продолжать трудиться, хотя бы неполный рабочий день.

Таким образом, остаться без работы к концу периода средней взрослости для многих людей является пугающей перспективой, связанной с утратой жизненных целей, ухудшением материальных условий и ощущением, что жизнь прожита и впереди только старость. Встретить ее спокойно может позволить себе человек, относящийся к последующему периоду своего раз­вития как к ожидаемому событию своей жизни, которое можно предвидеть, к которому можно подготовиться и в отношении которого можно строить планы. В этом случае возникает мотивационная установка, позволяющая воспринимать приближение пенсионного возраста как новый своеобразный жизненный этап, служащий для продолжения реализации человеком своих возможностей.


ГЛАВА 3. МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ■ 515



Чем старше становится человек, тем больше он дорожит своим рабочим местом.

Средний возраст — это не только пе­риод сохранения достигнутого, но и время серьезной, переоценки профессио­нальной карьеры, когда человек может ощущать дискомфорт и разочарование в работе гораздо больше, чем в ранней или поздней взрослости.

Психологические исследования показывают, что после 40 лету взрослых людей возможно из­менение ценностей и целей. Так, например, по данным, полученным при изучении ценностно-мо-тивационной сферы офицеров МВД, у младших офицеров в возрасте до 35 лет главными ценнос­тями выступают свобода, товарищи, друзья, обес­печенная жизнь, а у старших (после 35 лет), наря­ду с профессиональной деятельностью, большое значение приобретают семейная жизнь и здоро­вье (Корчмарюк В. А., 1998).

Изменения в системе ценностей и жизненных целей нередко побуждают человека задумываться о корректировке направления своей профессиональ­ной карьеры. Что в таком случае будет выступать в качестве движущей силы, на этот счет мнения различных авторов расходятся. Д. Левинсон (1978) считает, что изменение профессионального пути будет обусловлено возвращением мечты— стремлений, идеалов и целей молодости. Л. Е. То­мас (Thomas, 1979) полагает, что общественные условия, являющиеся опос­редованной мотивацией, определят новый выбор и действия человека, ис­пытывающего резкие изменения своих ценностей и установок.

Между тем, как показывает практика, лишь малая часть людей резко изменяют свою профессиональную карьеру в середине жизни (Levinson, 1978). Мужчины делают это чаще, чем женщины, так как последние в этом возрасте все еще не оставляют попыток добиться повышения по службе и не готовы к переоценке своих профессиональных целей и достижений (Droege, 1982).

Переоценка профессиональной карье­ры — период самоанализа, часто встреча­ющийся в середине жизни и связанный с профессиональным выбором и продвиже­нием вперед. Иногда приводит к изменению направления карьеры. Этап сохранения достигнутого — пе­риод, когда человек стремится сохранить за собой то положение на производстве или службе, которого он добился ранее.

В целом смена профессионального пути затрагивает, как правило, тех людей, которых к этому вынужда­ют жизненные обстоятельства. Од­нако меняют профессию и те, кто чувствует, что их способности не используются в полной мере на той работе, которая у них есть. Причем следует отметить, что первая при­чина — вынужденное изменение места работы, острая нехватка де­нег и т. д.— встречается гораздо чаще, чем вторая.


516 Ш Часть VII. Средняя взрослость (от 40 до 60 пет)ШШШШШШШШ

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Жизненные обстоятельства вынуждают человека среднего возраста не просто менять работу, но и осваивать новые сферы деятельности, требую­щие новых знаний, с целью приспособления к меняющимся условиям тру­да. Иными словами, основным мотиватором ученичества в среднем возрасте является складывающаяся жизненная ситуация,когда человек просто вы­нужден переучиваться. Это происходит либо вследствие потери рабочего места, раннего ухода на пенсию, переезда и т. д., либо после взросления детей, когда, например, женщины вынуждены возвращаться на рынок тру­да. Особенно это касается тех, кто занят или хочет быть занят в сферах деятельности, характеризующихся устареванием профессиональных зна­ний. Например, в таких отраслях, как компьютерные технологии, медици­на, техника, в которых около половины знаний устаревают примерно через 3-4 года.

Проблема устаревания знаний особенно актуальна для людей среднего возраста, потому что, во-первых, школьное и профессиональное образова­ние они получили уже много лет назад, а во-вторых — и это не менее важ­но,— продолжительность трудовой деятельности большинства взрослых людей в нашем столетии заметно увеличилась — в среднем с 21 года в 1900 году до 37 лет к 1980 году (Крайг Г., 2000).

Как показывают психологические исследования, для людей среднего возраста наиболее значимыми в процессе профессионального переобучения являются мотивы развития личностии познавательные мотивы.При этом доминируют познавательные мотивы, а мотивы развития личности, такие, как стремление расширить свой кругозор и эрудицию, повысить общекуль­турный уровень, занимают в структуре мотивации учения человека второе место (Городецкая И. М., 1998).

В блоке опосредованных мотивов наибольшую значимость имеют сти-мульные мотивы,такие, как возможность самореализации в профессио­нальном плане, профессионализм преподавателей и т. д.

Кроме того, на структуру мотивации учения людей после 40 лет влияет и уровень образования. Для человека со средним специальным образованием особую значимость имеют познавательные мотивы,включающие в себя интерес к изучаемым предметам, желание повысить свой социальный ста­тус и стремление получить глубокие знания.

Для человека с высшим образованием характерны мотивы развития личности и мотивы достижения.Однако какими бы ни были мотивы воз-


Мотивы развития личности — внутреннее побуждение личности расширить свой кру­гозор, повысить эрудицию и общекультурный уровень, то есть потребность заниматься са­мосовершенствованием.

Познавательные мотивы — стремление человека знать, уметь понимать и исследовать в той или иной области деятельности.

Опосредованные мотивы — мотивы, возникшие в связи с внешними обстоятельствами, например в рамках изменяющихся требований со стороны общества или рынка труда ради получения диплома, который расширит возможности трудоустройства. Стимульные мотивы — мотивы, подразумевающие наличие определенного стимула, по­буждающего к действию, например такого, как престижность профессии, профессионализм преподавателей и т. д.


 


ШШШШШШШШШШШШШШШШШШШШШШШШШ ГЛАВА 3. МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ■ 517

вращения человека в процесс обучения, наблюдения показывают, что боль­шинство «учеников среднего возраста» относятся к своей учебе с повышен­ной ответственностью. Они регулярно посещают занятия и демонстрируют в учебе даже лучшие результаты, чем молодые.

Для того чтобы человек снова решился стать студентом, он должен при­нять во внимание целый ряд факторов и, как правило, заручиться поддерж­кой своей семьи. Подобное решение предполагает оценку своих способ­ностей и возможностей, поскольку студент как учащийся находится в зависимом положении.

Кроме того, взрослый человек может оказаться среди большой группы людей, которые намного моложе его; возможно, он будет старше даже сво­их преподавателей. Разница в возрасте может стать причиной того, что на первых порах человек будет испытывать определенное чувство сомнения и дискомфорта. Тем не менее осознание той значимости и полезности, кото­рое приносит работа, помогает человеку среднего возраста преодолеть труд­ности, связанные с профессиональным переобучением, будь то овладение новой профессией или же обычные курсы повышения квалификации.

РЕЗЮМЕ

Желание человека среднего возраста действовать без промедления и тут же получать результат изменяет структуру его мотивации, смещая образу­ющие ее компоненты в сторону удовлетворения обостряющихся потребнос­тей.

Среди них основными являются: реализация своего творческого потен­циала; необходимость передать что-то следующему поколению; корректи­ровка деятельности с точки зрения возможной стагнации и упущенных воз­можностей; забота о сохранении близких отношений с родными и друзьями; подготовка к спокойной и обеспеченной жизни в пожилом возрасте.

В контексте этих изменений происходит осмысление и переоценка жиз­ни в целом; корректировка сложившейся системы ценностей в трех связан­ных между собой сферах: личной, семейной и профессиональной.

Резкие социальные и жизненные изменения в любой из этих сфер, та­кие, как ранний выход на пенсию, сокращение на работе, потеря ребенка или супруга, вынужденный переезд к новому месту жительства и т. д., могут вызвать мотивационный кризис, связанный с ослаблением или отка­зом человека от ведущего жизненного мотива, его сменой, а также опреде­лить последующий путь мотивационного развития личности.

Критической точкой мотивационного кризиса оказывается потеря чело­веком центрального жизненного мотива — смысла жизни и образование так называемого экзистенциального мотивационного вакуума, преодолеть кото­рый ему помогают основные жизнеобеспечивающие потребности в самоува­жении и самореализации.


 

ГЛАВА 4

 
 

ОСОБЕННОСТИ Я-КОНЦЕПЦИИ

 

 

1едующеи за молодостью стадией чело­веческой жизни является зрелость. Понятие «зрелость» означает относи­тельно стационарный в телесном и умственном развитии период жизни че­ловека. Это стабильное время характеризуется его ответственностью и «душевной свежестью». Этому периоду жизни свойственны, с одной сторо­ны, соблазны молодости, с другой — зрелый опыт. Во многих классифика­циях этот возраст рассматривается как узловой пункт развития, «вершина жизни», «плата». В Древней Греции такой возраст и свойственное ему со­стояние духа называлось «акме» — наиболее полный расцвет человеческой личности, способной совершать деяния (Карсаевская Т. В., 1997).

Последнее изменение этой страницы: 2016-07-23

lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда...