Закладу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 14 Вінницької міської ради» щодо забезпечення права на освіту дітей з особливими освітніми потребами, у тому числі дітей з інвалідністю

Таблиця 2.4.

План заходів закладу

«Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 14 Вінницької міської ради»

Щодо роботи з дітьми з особливими освітніми потребами в закладі на період до 2015року

Таблиця 2.5.

План роботи педагогічного колективу закладу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №14 Вінницької міської ради» з дітьми з особливими освітніми потребами на 2015-2016 навчальний рік

На базі закладу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №14 Вінницької міської ради» у жовтні 2014 року було проведено семінар на тему: «Психолого-педагогічний та соціально-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в навчальному закладі», в якому взяли участь голова ради Асоціації захисту та допомоги інвалідам «Відкриті серця» Демко Світлана Василівна, соціальний педагог Вінницької обласної центру соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями «Обрій» Головко Наталія Олександрівна, представники Інклюзивного ресурсного центру м. Вінниці та педагоги нашого закладу.

Мета семінару: розглянути особливості навчання і виховання дітей з порушенням психофізичного розвитку та створення адекватних умов щодо перебування їх в освітньому середовищі.

В ході семінару були розглянуті питання:

1. Особливості розвитку дітей з психофізичними порушеннями (визначення, симптоми, лікування, навчання та виховання, поради вчителям, батькам).

2. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, що навчаються за програмою допоміжної школи.

3. Своєрідність роботи з емоційно-нестійкими дітьми у шкільному середовищі.

4. Вивчення ставлення учнів та вчителів до інклюзивної освіти через проведення діагностичного мінімуму.

5. Впровадження роботи з дітьми з особливими освітніми потребами в загальноосвітній навчальний заклад.

Рис. 2.1. Робота з дітьми з особливими освітніми потребами в загальноосвітньому навчальному закладі

Учасники семінару мали можливість обговорити теоретичні аспекти роботи з дітьми з особливими освітніми потребами та поділитися практичним досвідом (рис. 1.5). В ході дискусії були напрацьовані основні напрямки діяльності по впровадженню роботи з дітьми з особливими освітніми потребами в загальноосвітньому навчальному закладі. На завершення роботи семінару заклад одержав міні-бібліотеку спеціальної літератури щодо організації роботи з дітьми з особливими освітніми потребами (Додаток 1).

Для наданняд послуг дітям з особливими освітніми потребами в закладі «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №14 Вінницької міської ради» долучається шкільна бібліотека. Для того, щоб задовольнити потреби дітей з особливими освітніми потребами необхідно: вивчити потреби в інформації даної категорії читачів; сформувати зібрання літератури, яке буде доступне за змістом і формою; організувати доукомплектування з обмінно-резервного фонду; налагодити інформаційно-бібліографічне обслуговування.

Для удосконалення обслуговування даної категорії користувачів формується спеціальна картотека, яка містить таку інформацію: прізвище, ім’я та по батькові особи; адресу, телефон; вік; зацікавлення; вид обслуговування (удома, у бібліотеці). Доповнюють їх тематичні картотеки, що сприяють знайомству людей, які знаходяться в інформаційному вакуумі, обміну між ними відомостями, виявленню спільних інтересів, а за бажанням - встановленню особистих контактів, зокрема: «Люди для людей», «Милосердя й доброта - найбільші людські цінності», «Ваше здоров’я», «Лікує природа».

При індивідуальній роботі з дітьми з особливими освітніми потребами використовуються традиційні форми бібліотечної діяльності: носіння книг додому, бесіди, індивідуальне інформування, персональні запрошення на масові заходи, складання тематичних добірок, рекомендаційних списків тощо. В бібліотеці організовуються виставки з бесідами та оглядами літератури.

Таким чином створюються умови для спілкування, що сприяє розвитку впевненості в собі, покращується настрій, діти з особливими освітніми потребами відчувають себе повноцінними громадянами суспільства.

Фото 1. Виставка літератури «Люди для людей»

Вивчаючи питання соціалізації дітей з особливими освітніми потребами в загальноосвітній заклад, перед педагогами закладу «Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 14 Вінницької міської ради» постала проблема психологічної адаптації такої дитини. Адже вона повинна жити в нових соціальних умовах, долаючи або компенсуючи особисті обмеження. Стосовно школи, реабілітаційна діяльність передбачає внесення пропозицій в організацію навчально-виховного процесу з метою визначення оптимального навантаження на дітей з особливими освітніми потребами, щоб уникнути неврозів, збільшити адаптаційний потенціал дитини.

Практичним психологом закладу «Загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 14 Вінницької міської ради» Фурман В.В. були проведені дослідження, які свідчать про неоднозначне ставлення до спільного навчання дітей з типовим розвитком та з особливими освітніми потребами зі сторони батьків, педагогів, учнів спеціальних закладів та загальноосвітньої школи №14. На підтримку спільного навчання дітей з особливими освітніми потребами виступили майже 90 % батьків, діти яких навчаються в інклюзивних умовах, 58% вчителів загальноосвітньої школи і менше 10% педагогів Вінницького обласного центру соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями Вінницького обласного центру соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями «Обрій» . Невиправданою ідеєю такого навчання вважають майже 75% педагогів «Обрію». Одержані результати свідчать, що батьківська громада є домінантною по відношенню до педагогічної й визнає інклюзивне навчання як потребу, в той же час педагогічна спільнота визначає її як необхідність. Про невизначеність ставлення до спільного навчання висловились 35 % педагогів закладу і 15% педагогів Вінницького обласного центру соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями «Обрій» та Асоціації захисту та допомоги інвалідам «Відкриті серця». Таким чином, проведені дослідження свідчать, що ініціатива батьківської спільноти стримується педагогічною.

1 пункт підтримку спільного навчання дітей з особливими освітніми потребами виступили майже 90 %

2п -

Рис. 2.2. Діаграма дослідження ставлення громадськості до спільного навчання дітей з особливими освітніми потребами та типовим розвитком

Педагоги Вінницького обласного центру соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями «Обрій» та Асоціації захисту та допомоги інвалідам «Відкриті серця» небезпідставно вважають, що спеціальні навчальні заклади мають набагато більше умов для надання освітніх послуг (в тому числі корекційно-ребілітаційних) з особливостями психофізичного розвитку. Враховуючи необхідність зміни в ставленні педагогів до інклюзивного навчання одним із основних напрямків розпочатого експерименту стала підготовка педагогів до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

В роботі з дітьми з особливими освітніми потребами в загальноосвітньому навчальному закладі активно впливають на розвиток особистості дитини батьки. Вони беруть безпосередню участь в навчально-виховному процесі, допомагаючи педагогові.

Формування громадської думки щодо необхідності забезпечення рівного доступу до якісної освіти та деінституалізації дітей з особливими освітніми потребами стало одним з ключових моментів дослідження. З цією метою практичним психологом закладу «Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 14 Вінницької міської ради» Фурман В.В. проведено психодіагностичне анкетування «Ставлення до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами»серед педагогів закладу.