Затверджено редакційно-видавничою

Л.М.Калашнікова, В.І.Смагін

ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА СТУДЕНТІВ МАГІСТРАТУРИ

У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

В УМОВАХ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ ОСВІТИ

(методичні рекомендації студентам-практикантам)

Харків – 2007

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ Г.С. СКОВОРОДИ

До друку та в світ проректор з наукової роботи,

дозволяю професор О.М.Микитюк

Л.М.Калашнікова, В.І.Смагін

ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА СТУДЕНТІВ МАГІСТРАТУРИ

У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

В УМОВАХ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ ОСВІТИ

(методичні рекомендації студентам-практикантам)

Затверджено редакційно-видавничою

Радою Харківського національного

Педагогічного університету

імені Г.С.Сковороди

протокол № від____________2007 р.

Харків – 2007

Укладачі:

Калашнікова Л.М., Смагін В.І.

Рецензенти:

Гриньова В.М.– доктор педагогічних наук, професор, директор науково-дослідного Інституту педагогіки та психології імені В.О.Сухомлинського Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди;

Стяглик Н.І. –кандидат педагогічних наук, доцент кафедри математики Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди

Педагогічна практика студентів магістратури у вищому навчальному

закладі в умовах кредитно-модульної системи освіти (методичні

рекомендації студентам-практикантам).- Харків: ХНПУ, 2007.

Затверджено редакційно-видавничою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди

Протокол № від 2007 р.

Харківський національний педагогічний

університет імені Г.С.Сковороди

Калашнікова Л.М., Смагін В.І.

Навчальне видання

Укладачі:

к.п.н., доц. Калашнікова Любов Миколаївна

к.п.н., доц. Смагін Валентин Ілліч

Педагогічна практика студентів магістратури у вищому навчальному

закладі в умовах кредитно-модульної системи освіти

(методичні рекомендації студентам-практикантам)

Відповідальний за випуск: д.п.н., проф. Золотухіна С.Т.

Комп’ютерна верстка:

Коректор:

Підписано до друку Формат Папір офсетний.

Гарнітура Times New Roman. Друк офсетний. Ум.друк.арк.

Обл. – вид.арк. Зам. № Тираж прим. Ціна договірна.

Видається за рахунок укладачів

Рейтинг будь-якої країни серед світової спільноти безпосередньо залежить від соціально-економічного і національно-культурного розвитку. Прагнення України зайняти гідне місце серед провідних держав світу накладає на неї підвищені вимоги до розвитку усіх сфер життя суспільства. Розв’язання цих невідкладних проблем вимагає негайних адекватних змін у системі підготовки фахівців вищої ланки, на що й спрямована діяльність магістратури, метою якої є підготовка викладачів-дослідників для вищих і середніх спеціальних навчальних закладів.

Висока якість підготовки сучасного фахівця забезпечується поєднанням фундаментальних та спеціальних знань з практичною підготовкою, яка є обов’язковим компонентом освітньо-професійної програми для здобуття кваліфікаційного рівня і має на меті набуття студентом професійних умінь і навичок.

Метою педагогічної практики студентів магістратури у вищих навчальних закладах є оволодіння уміннями використання форм, методів, прийомів і засобів організації навчально-виховної і дослідницької роботи у різних типах освітньо-виховних закладів системи вищої і середньо-спеціальної освіти України, оволодіння новітніми технологіями навчання і виховання, усвідомлення значущості наукових знань, отриманих у процесі теоретичної підготовки, формування умінь розв’язання практичних завдань, які виникають перед викладачами-дослідниками, розвиток творчої ініціативи, закріплення умінь наукового дослідження в конкретній професійній діяльності, адаптації й утвердження у доцільності обраної професії, формування соціальної мотивації подальшої навчально-педагогічної діяльності.

Особливості професійної підготовки студентів магістратури обумовлені завданнями педагогічної практики у ВНЗ.

1. Формування у студентів магістратури стійких інтересів до професії викладача-дослідника.

2. Формування переконань у необхідності набуття глибоких різнобічних професійних знань і умінь досконало володіти ними для ефективної практичної діяльності.

3. Закріплення і поглиблення знань з питань, які безпосередньо використовуються в процесі педагогічної практики.

4. Формування практичних умінь викладацької та науково-дослідницької роботи зі студентами.

5. Формування почуття відповідальності за власну педагогічну діяльність.

6. Оволодіння уміннями педагогічного спілкування, організації і проведення виховної роботи зі студентами.

7. Формування творчого підходу до навчально-виховних і науково-дослідницьких завдань педагогічної практики.

8. Ознайомлення з діяльністю різноманітних підрозділів ВНЗів /факультетів, фахових кафедр, студентських організацій/.

9. Формування відповідальності, ретельності, охайності при виконанні завдань педагогічної практики.

Термін педагогічної практики студентів магістратури у ВНЗі дорівнює 4 тижням по 6 діб на тиждень, тобто – 24 робочі доби. Впродовж доби студент повинен працювати по 9 годин, тобто, загальна кількість робочих годин – 216.

Відповідно до болонської системи освіти навчальний матеріал, в тому числі і завдання педагогічної практики надаються студентам у вигляді модулів, за виконання яких студент повинен отримувати кредити. Кожен кредит має вкладатися у 36 годин роботи студента-практиканта. Таким чином, за педагогічну практику студенти практиканти повинні отримати 6 кредитів.

Основні звітні документи

1. Індивідуальний план роботи студента-практиканта.

2. Щоденник психолого-педагогічних спостережень.

3. Звіт студента-практиканта.

4. Характеристика студента-практиканта з оцінкою діяльності, підписами (див. додаток 19), печаткою (загальний відділ).

5. Текст залікової лекції

6. Протокол обговорення залікової лекції з оцінкою діяльності.

7. Сценарій залікового виховного заходу.

8. Протокол обговорення залікового виховного заходу з оцінкою діяльності.

9. Психолого-педагогічна характеристика академічної групи.

10. Текст-конспект практичного, семінарського, лабораторного залікового заняття.

11. Протокол обговорення практичного, семінарського, лабораторного залікового заняття з оцінкою діяльності.

12. Наукова стаття (науковий реферат, тезиси) з рецензією наукового керівника.

13. Рецензія на курсову чи дипломну роботи.

Диференційований залік студент отримує за умови виконання всіх запланованих завдань (про що свідчать записи у щоденнику), наявності звітної документації і залікової співбесіди студента-пратиканта з науковими керівниками.

ДОДАТКИ

ДОДАТОК №1

ЗАТВЕРДЖУЮ:

Науковий керівник з фаху_________ _________________

^{(підпис) (ПІБ)}

Науковий керівник з педагогіки_________ _________________

^{(підпис) (ПІБ)}

Куратор академічної групи _________ _________________

^{(підпис) (ПІБ)}

Дата затвердження

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН РОБОТИ

студента 5-го курсу ________________________________

^{(назва факультету)}

освітньо-кваліфікаційного рівня «Магістр»

спеціальності ______________________________________________

^{(повна назва спеціальності)}

Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди

_________________________________________________________________

^{(прізвище, ім’я, по-батькові студента)}

з_____________________по________________

на__________________факультеті_____________________________

/назва вищого навчального закладу/

МОДУЛЬ М-І-І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ.

МОДУЛЬ М-І-2. НАВЧАЛЬНА ТА НАУКОВО- ДОСЛІДНА РОБОТА ПРОВІДНОЇ КАФЕДРИ.

МОДУЛЬ М-І-3. АУДИТОРНА НАВЧАЛЬНА РОБОТА.

МОДУЛЬ М-І-4. ПОЗААУДИТОРНА НАВЧАЛЬНА ТА НАУКОВО-ДОСЛІДНА РОБОТА СТУДЕНТІВ.

МОДУЛЬ М-І-5 ВИХОВНА РОБОТА.

ДОДАТОК №2

ЩОДЕННИК

студента 5-го курсу _____________________________ факультету

^{(назва факультету)}

освітньо-кваліфікаційного рівня «Магістр»

спеціальності ______________________________________________

^{(повна назва спеціальності)}

Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди

_________________________________________________________________

^{(прізвище, ім’я, по-батькові студента)}

_____________________________

^{(місце проходження практики)}

Щоденник психолого-педагогічних спостережень ведеться у вільній формі. У щоденник записуються усі види робіт, які виконує студент-практикант, починаючи з установчої конференції і згідно завдань педагогічної практики та шляхів їх реалізації. Записи ведуться щоденно безпосередньо при виконанні завдань: фотографії лекцій, семінарів, лабораторних робіт, виховних заходів, аналіз заходів і документів, тощо (дивитись зміст завдань пед. практики). Записи повинні бути обґрунтованими і розгорнутими. Наприкінці кожного дня в щоденник записується висновок.

У додатки виносяться ксерокопії документів (плани роботи куратора, робочі плани з фахових предметів тощо), розроблені анкети і робочі матеріали анкетування.

У період практики щоденник повинен постійно знаходитись у студента.

ДОДАТОК №3

СХЕМА АНАЛІЗУ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ

ВАРІАНТ І

1. Найменування виховного заходу, дата проведення, місце, склад студентів за віком.

2. Визначення форми /жанру/: бесіда, диспут, усний журнал, заочна подорож, свято, екскурсія, психологічний тренінг, заняття з самоврядування та ін.

3. Конкретні педагогічні цілі та виховні завдання, що реалізуються на вибраному виховному заході /нагадаємо, що головною метою виховного заходу є формування якостей особистості, розвиток світогляду тощо/.

4. Наявність плану підготовки та проведення заходу, його змістовність, актуальність, доцільність, цілісність тощо.

5. Участь колективу вихованців у виборі теми, визначенні цілей, розробці плану, проведення заходу та мотивація учасників на активну діяльність.

6. Опис та аналіз ходу підготовчої роботи, розподіл доручень, ставлення учасників до їх виконання.

7. Педагогічна позиція педагога, методи стимулювання ініціативи, активності, самостійності вихованців, мистецтво залучення помічників.

8. Позиція вихованців при проведенні заходу /активність та ініціатива або байдужість та пасивність/.

9. Позитивні, найбільш вдалі моменти проведеного заходу, наявність виховної ситуації: моральна радість, гордість за себе та товаришів або моральне каяття. Недоліки та труднощі у роботі, шляхи їх усунення.

10. Ступінь досягнення поставлених цілей.

11. Спрямованість у майбутнє, наявність перспектив, розвиток проблеми у наступних виховних заходах, системність виховної роботи в академічній групі.

ВАРІАНТ 2

1. Загальні відомості: тема, мета, завдання, форма, час проведення, місце проведення, обладнання, хто проводив.

2. Що викликало необхідність у проведенні заходу?

3. Чи відповідає мета даного заходу інтересам, потребам індивідуальним особливостям студентів і цілям виховної роботи конкретного колективу навчального закладу?

4. Як забезпечена реалізація цілей заходу його змістом, структурою, формою, оформленням і методам виховання?

5. Підготовка до заходу /обміркований сценарій, доцільність підібраної наочності, ТЗН, додаткове обладнання, оформлення місця проведення/.

6. Організація заходу /своєчасність початку, тривалість та завершеність, присутність та залучення вихованців до заходу/.

7. Зміст і методика проведення: методи і прийоми, їх різноманітність, логічність, спрямованість на активну пізнавальну діяльність, завершеність кожного етапу та їх взаємозв’язок, підведення підсумків.

8. Участь студентів у підготовці та проведенні заходу: характер цієї участі /ініціатори, виконавці, помічники, слухачі/. Роль активу.

9. Ефективність заходу, його пізнавальна та виховна цінність. Які якості особистості, переконання, почуття, звички формувалися? Чи сприяв захід згуртуванню колективу? Як захід впливав на окремих членів колективу? До яких видів діяльності їх спонукав? Ставлення студентів до заходу.

10. Роль куратора у підготовці та проведенні заходу. /Був ініціатором, організатором, методистом, виконавцем, спостерігачем/. Як він мотивував захід? Чи враховував індивідуальні можливості та особливості студентів? Дотримання такту, мовленевої культури, зовнішній вигляд викладача. Характер вимог до студентів. Стиль спілкування з ними.

a. Загальна оцінка заходу. Чи досягнено мету?

b. Причини недоліків.

c. Висновки та пропозиції.

ДОДАТОК №4

СХЕМА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ АКАДЕМІЧНОЇ ГРУПИ

1. Загальні дані про академічну групу /склад студентів за віком, статтю/.

2. Загальна характеристика успішності студентів групи, дотримання ними режиму роботи у ВНЗ та факультеті, спрямованість на самовдосконалення, орієнтація на майбутній вибір професійної діяльності.

3. Ступінь сформованості колективу. Структура групи як колективу /характеристика формального активу групи, неформальний актив групи і його взаємовідносини з формальним. Наявність та характеристика «пасивної» частини студентської групи, особливості взаємовідносин/.

4. Спрямованість групи як колективу /рівень загального розвитку студентів, участь у гуртках та молодіжних організаціях, мотиви навчання, цікавість до духовного та культурного життя, спорту, участь у факультетських та загально університетських заходах, взаємодія та взаємовідносини студентів у процесі спільної діяльності.

5. Перспективи розвитку групи.

6. Керівництво студентською групою /деканат, куратор, тьютер/.

7. Загальні висновки /визначення рівня сформованості групи як колективу в цілому та пропозиції щодо орієнтації подальшої роботи зі студентською групою/.

ДОДАТОК №5

СХЕМА ФОТОГРАФІЇ ЛЕКЦІЇ, СЕМІНАРУ, ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧНОГО ЗАННЯТТЯ.

ВАРІАНТ І

Дата, предмет, курс.

Прізвище, ім’я, по-батькові викладача.

Тема, мета, завдання, обладнання.

Місце заняття в структурі курсу.

1. У першій колонці відмічається початок заняття, а потім у хронологічній послідовності час початку змін різноманітних елементів заняття, дій викладача, форм, методів роботи, які реалізуються на занятті.

2. У другій колонці докладно описується все, що відбувається на занятті: конспектується зміст лекції, виступів на семінарах. Занотовуються форми, методи, види роботи, наочність, що використовується. Записи повинні бути повними та детальними.

3. У третій колонці занотовуються безпосередні враження про певний фрагмент заняття, визначається ефективність або недостатня ефективність, на погляд студента, форм, методів, засобів навчального процесу, які були використані викладачами. Висловлюються власні пропозиції щодо змін або вдосконалення певних елементів чи фрагментів заняття.

ВАРІАНТ 2

Дата, предмет, курс, семестр

Прізвище, ім’я, по-батькові викладача.

Тема, мета, завдання, обладнання.

Місце заняття в структурі навчального предмету.

ДІЇ ВИКЛАДАЧА

1. Фіксується або занотовується повна хронологія слів і дій викладача (конспект).

2. Докладно описуються види навчання /догматичне, пояснювальне, проблемне, програмоване, комп’ютерне/, форми організації пізнавальної діяльності студентів на заняттях /індивідуальна, групова, фронтальна, парна, взаємонавчання/.

3. Записуються методи та прийоми навчання /словесні, наочні, практичні, методи проблемного навчання/, визначається характер пізнавальної діяльності студентів (репродуктивний, реконструктивний, творчий)/.

ДІЇ СТУДЕНТІВ

4. На підставі спостережень за студентами фіксувати їх реакцію на певні завдання /увага, активність, вміння вести необхідні записи, тощо/.

ВЛАСНІ ЗАУВАЖЕННЯ

5. Занотовуються безпосередні враження студента щодо ефективності і доцільності тих чи інших фрагментів заняття, видів, форм, методів роботи викладача, володіння засобами аргументації, створення умов для співробітництва і взаємодії студентів, дотримання вимог педагогічної культури.

Примітка:

Для запису, конспектування лекції більше підходить І варіант.

Для запису семінару або лабораторно-практичних занять можна користуватись обома варіантами.

ДОДАТОК №6

ЗМІСТ ЛЕКЦІЙНОГО ЗАНЯТТЯ.

1. Назва навчального предмету /Лекція з ………………………/.

2. Назва /тема/ лекції.

3. Цілі та завдання лекції.

4. Поняття. Перелік і визначення основних базових для даної науки понять, які використовуються в тексті даної лекції. Особливу увагу приділяти новим поняттям, які вперше мають бути використані.

5. Обладнання. ТЗН, наочні та аудіо засоби, необхідні матеріали /перелік/.

6. Час. Кількість хвилин або годин, на яку розрахована лекція.

7. План лекції.

8. Список літератури, яка розкриває зміст теми даної лекції.

9. Текст лекції. /Детальне і повне наведення змісту навчального матеріалу з визначеної теми, обргунтоване доведення основних положень. Виділення місць тексту, які студенти мають записувати/. Згідно тексту лекції послідовно вказувати будь-які засоби та методичні прийоми, що використовуються викладачами (проблемні питання, проблемні ситуації, приклади, тощо).

10. Додатки /матеріали методичного забезпечення: таблиці, схеми, засоби інформаційних технологій.

ДОДАТОК №7

ЗМІСТ ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ СЕМІНАРСЬКОГО АБО ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ.

1. Назва навчального предмету.

2. Форма організації навчання.

3. Тема заняття.

4. Цілі та завдання заняття.

5. Поняття. Перелік і визначення основних понять, які є базовими для даної науки і використовуються при проведенні заняття. (Особливу увагу потрібно приділити новим поняттям, з якими студенти зустрічаються вперше).

6. Список літератури.

7. Обладнання. ТЗН, наочні та аудіо засоби, необхідні методичні матеріали, інші засоби /перелік/.

8. Час проведення. Тривалість заняття.

9. План занять.

10. Хід заняття. Детальний, послідовний, хронологічний опис усіх етапів заняття (перелік розгляду основних питань теми, виконання практичних завдань).

a. Вступна частина: визначаються мета та завдання заняття, його актуальність, мотивація пізнавальної діяльності студентів. Актуалізація опорних знань.

b. Основна частина. Розкриття основних питань теми, виконання практичних завдань.

c. Контроль навчальних досягнень студентів з теми заняття (тестування, перевірка практичних завдань тощо).

d. Заключна частина. Підведення підсумків заняття.

e. Оцінювання. Виставлення /згідно можливості/ студентам балів за загальними підсумками їх роботи на занятті.

ДОДАТОК №8

РЕЦЕНЗІЯ

на дипломну роботу з __________________________________

^{/назва предмету/}

за темою: ____________________________________________

студента 5-го курсу ________________________ факультету

^{(назва факультету)}

освітньо-кваліфікаційного рівня «Магістр»

спеціальності ______________________________________________

^{(повна назва спеціальності)}

Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди

_________________________________________________________

^{(прізвище, ім’я, по-батькові студента)}

1. Представлена дипломна робота виконана на актуальну тему /обґрунтувати актуальність обраної теми/.

2. Мета і завдання дослідження. Їх відповідність темі.

3. Об’єкт і предмет дослідження.

4. Теоретичний рівень дипломної роботи /Робота характеризується високим рівнем виконання дипломного завдання кафедри. Про це свідчить: повнота і глибина розкриття проблеми, результативність аналізу, вдалість огляду літератури і її кількість, наявність чітких висновків, рекомендацій, використання наукового апарату, якість оформлення роботи т.і./.

5. До деяких питань у дипломній роботі слід зробити зауваження: _____________________________________________________________

6. У цілому представлене дипломне дослідження відповідає сучасним вимогам до дипломних робіт /не відповідає/ і заслуговує ____________________оцінки.

Дата Рецензент ____________/науковий ступінь, вчене звання,

прізвище, ім’я,

по-батькові/.

ДОДАТОК №9

РЕЦЕНЗІЯ НА РЕФЕРАТ

з теми _________________________________________________

студента 5-го курсу ____________________________ факультету

^{(назва факультету)}

освітньо-кваліфікаційного рівня «Магістр»

спеціальності ______________________________________________

^{(повна назва спеціальності)}

Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди

_________________________________________________________________

^{(прізвище, ім’я, по-батькові студента)}

Зміст рецензії.

1. Актуальність теми. ________________________________________

___________________________________________________________.

2. Структура роботи._________________________________________

____________________________________________________________.

3. Досягнення поставленої мети роботи. Позитивні моменти._______

___________________________________________________________.

4. Опрацьована література____________________________________

____________________________________________________________.

5. Недоліки.__________________________________________________

___________________________________________________________.

6. Загальний висновок. ________________________________________

____________________________________________________________.

Дата Рецензент /прізвище, ім’я, по-батькові/

ДОДАТОК №10

РЕЦЕНЗІЯ

на курсову роботу з ____________________________________

^{/назва предмету/}

з теми _________________________________________________

студента 5-го курсу _____________________________ факультету

^{(назва факультету)}

освітньо-кваліфікаційного рівня «Магістр»

спеціальності ______________________________________________

^{(повна назва спеціальності)}

Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди

_________________________________________________________________

^{(прізвище, ім’я, по-батькові студента)}

1. Ступінь обґрунтованості актуальності обраної теми.

2. Об’єкт, предмет дослідження: відповідність темі.

3. Структура курсової роботи: план, логічність, відповідність стандартам.

4. Теоретичний рівень курсової роботи:

· Визначення мети і завдань дослідження: відповідно до об’єкта та предмета дослідження, узгодженість структури, чіткість, визначеність;

· Спектр опрацьованих інформаційних джерел: монографії, статті, підручники, першоджерела, архівні матеріали, офіційні документи, сайти Інтернет. Кількість і якість опрацьованих джерел, їх достатність для розкриття теми;

· Ступінь аналізу і систематизації опрацьованого матеріалу, повнота, глибина і доказовість у розкритті теми;

· Забезпечення об’єктивності викладених педагогічних явищ і фактів, наведення типових прикладів, посилання на вислови вчених;

· Конкретизація і чітке визначення педагогічних категорій, що є базовими для даної теми;

· Загальний висновок про теоретичне розкриття теми.

5. Практичні аспекти визначеної теми. Як і де означені положення використовуються на практиці. Практичне значення курсової роботи.

6. Основні зауваження.

7. Грамотність оформлення результатів дослідження: мовна культура, наявність посилань, правильність технічного оформлення курсової роботи, відповідність загальним вимогам оформлення списку використаних джерел.

8. Загальний висновок рецензування: зважаючи на вищевикладене, дана курсова робота може бути оцінена на _________ балів.

Дата Рецензент ____________/науковий ступінь, вчене звання,

прізвище, ім’я,

по-батькові/.

ДОДАТОК №11

СХЕМА

Підготовки і сценарій виховного заходу

1. Форма виховного заходу /бесіда, лекція, усний журнал, заочна подорож, екскурсія і т.і./.

2. Тема.

3. Мета.

4. Визначення категорії вихованців /група, курс, факультет/.

5. Обладнання: ТЗН, наочні та аудіо засоби, матеріали та устаткування.

6. Література.

7. Запрошені.

8. Текст:

І Розділ. Методика підготовки виховного заходу. (Надається опис роботи студента-практиканта з підготовки до заходу: вибір теми, залучення студентів групи до участі в ньому, розподіл завдань, тощо). Вказуються конкретні завдання: прізвища їх виконавців.

ІІ Розділ. Методика проведення виховного заходу.

· План виховного заходу

· Сценарій проведення заходу

o Вступна частина – визначення мети і актуальності обраної теми, мотивація виховного заходу;

o Основна частина – викладання основного матеріалу. Матеріал викладається у хронологічній послідовності, у повному обсязі, докладно, детально, з переліченням усіх етапів і заходів.

o Заключна частина – підведення підсумків виховного заходу.

ДОДАТОК №12

ПРОТОКОЛ

обговорення залікового заняття /виховного заходу, семінару, лекції, лабораторного чи практичного заняття/

на тему: __________________________________________________________

студента 5-го курсу ________________________________ факультету

^{(назва факультету)}

освітньо-кваліфікаційного рівня «Магістр»

спеціальності ______________________________________________

^{(повна назва спеціальності)}

Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди

_________________________________________________________________

^{(прізвище, ім’я, по-батькові студента)}

Дата…

Голова – Прізвище, ім’я, по-батькові

Секретар – Прізвище, ім’я, по-батькові

Присутні: науковий керівник з фаху чи науковий керівник з педагогіки, (куратор, відповідальний за науково-педагогічну практику від факультету), студенти-пратиканти…

Порядок денний:

1. Обговорення залікового заняття /виховного заходу, семінару, лекції, лабораторного чи практичного заняття/ студента-практиканта (ПІБ) на тему: ____________________________________________________________

2. Оцінювання залікового заняття /виховного заходу, семінару, лекції, лабораторного чи практичного заняття/ на тему: _____________________________________________________________

І. Слухали:

Призвіще, ім.’я, по-батькові студента-пратиканта – самоаналіз проведеного заходу з теми «» студента-практиканта, чий захід обговорюється. Самоаналіз заходу викладається стисло – до 10 речень.

ІІ. Виступили:

1. Присутні студенти-практиканти

2. Куратор академічної групи (тільки для виховного заходу)

3. Науковий керівник (з педагогіки чи фаху)

ІІІ. Ухвалили:

Залікове заняття /виховного заходу, семінару, лекції, лабораторного чи практичного заняття/ заслуговує на оцінку ___________балів.

Підписи:

Голова ПІБ

Секретар ПІБ

ДОДАТОК №13

АНАЛІЗ

Плану виховної роботи куратора академічної групи

1. Загальні відомості. Курс, група, факультет, прізвище, ім’я, по-батькові куратора.

2. Структура плану /описати, накреслити таблицю, визначити розділи/.

3. Узгодженість плану роботи куратора академічної групи з планом виховної роботи факультету.

4. Наявність різноманітних форм організації виховної роботи /лекції, бесіди, екскурсії, громадсько-політичні та трудові акції, тощо/.

5. Співвідношення теоретичних і практичних форм організації виховної роботи.

6. Спрямованість виховної роботи /Заходи, що спрямовані на формування естетичних, моральних, трудових та інших якостей особистості/. Їх співвідношення. Спрямованість виховання, відповідно плану, на всебічний розвиток студентів.

7. Наявність заходів, присвячених державним, релігійним, традиційним національним святам.

8. Участь академічної групи або окремих студентів групи у факультетських і загальноуніверситетських заходах.

9. Спрямованість виховних заходів на професійне становлення студентів.

10. Спрямованість виховних заходів на розвиток творчих якостей особистості.

11. Кількість студентів групи, яких передбачається залучити в виховних заходах.

ДОДАТОК №14

ФОРМА АНАЛІЗУ

СЕМІНАРІВ ТА ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

1. Загальні відомості. Предмет, курс, факультет, викладач, кількість студентів за списком, кількість присутніх, обладнання аудиторії, придатність її до проведення заняття.

2. Тема. Назва заняття, місце у структурі предмета /вступне, основне, заключне, підсумкове, узагальнююче/.

3. Мета. Чи визначає викладач мету і завдання заняття, інформує про них студентів на початку заняття. Як здійснюється мотивація необхідності вивчення даної теми.

4. Аналіз змісту. Чи надається на початку заняття його план? Логічність плану. Відповідність змісту заняття його темі та плану.

Підготовленість і готовність студента сприймати запропонований матеріал, виконувати практичні завдання. Актуалізація опорних знань.

Відповідність змісту заняття новітнім науковим знанням із даної конкретної теми, його зв'язок з життям, практикою, досвідом студентів. Доступність запропонованих завдань. Чи сприяє зміст і форма заняття розвитку творчого самостійного мислення, чи включені в нього елементи пошукової, дослідницької, пізнавальної діяльності, матеріали з історії науки, новітні наукові досягнення.

Чи сприяє дане заняття набуттю студентом нових знань, формуванню вмінь і навичок порівняння із засвоєним раніше.

Спрямованість навчального заняття на реалізацію виховних цілей.

5. Аналіз методів і прийомів діяльності викладача і студентів. Співвідношення на занятті вербальних, наочних і практичних методів і прийомів. Визначення характеру пізнавальної діяльності студентів / репродуктивної, реконструктивної, творчої/. Віднесення даного заняття до певного виду навчання /догматичного, пояснювального, проблемного, програмованого, комп’ютерного/. Форми організації пізнавальної діяльності студентів /індивідуальна, групова, фронтальна, парна робота, взаємонавчання/. Шляхи активізації навчально-пізнавальної діяльності.

6. Підведення підсумків заняття.

Аналіз діяльності викладача і студентів. Активність студентів і викладача, його уміння організовувати аудиторію на різних етапах заняття, педагогічний такт, етика, прийоми педагогічного впливу на студентів, мовленнєва культура.

Система оцінювання діяльності студентів /оцінюються дії студентів безпосередньо у ході заняття чи наприкінці/. Критерії, прийоми оцінювання навчальних досягнень, наявність оцінки.

Чи закінчується заняття наданням студентам завдань для самостійної, індивідуальної або науково-дослідної роботи. Які пояснення надаються до них.

Ставлення студентів до навчального предмету, до даного конкретного заняття, до викладача. Активність студентів на заняттях, дотримання вимог культури поведінки.

7. Загальні підсумки. Сформулювати освітнє і виховне значення заняття. Визначити, які елементи, аспекти заняття вам сподобались найбільше, які не сподобались, а також місце заняття за визначеною темою у професійній підготовці майбутніх фахівців.

ДОДАТОК №15

ФОРМА АНАЛІЗУ ЛЕКЦІЇ

1. Загальні відомості про лекцію.

Предмет, курс, факультет, викладач, кількість студентів, обладнання аудиторії.

2. Тема.

Назва теми лекції, місце у структурі предмету: вступна, основна, заключна, підсумкова, узагальнююча.

3. Мета.

Чи визначає викладач мету і тему лекції, чи інформує про неї студентів на початку заняття. Як мотивує необхідність вивчення саме даної теми.

4. Аналіз змісту.

Наявність плану лекції. Доцільність теми лекції відповідно до навчальної програми і робочого плану. Логічність побудови лекції. Підготовленість студентів до сприймання запропонованого матеріалу. Відповідність змісту лекційного матеріалу новітнім науковим знанням із конкретної теми. Зв'язок матеріалу лекції із життям, практикою, досвідом студентів.

Спрямованість змісту лекційного матеріалу на розвиток творчого, самостійного мислення студентів. Наявність у змісті лекції матеріалу з історії науки, новітніх наукових досліджень, елементів пошукового і дослідницького характеру.

Чи сприяє зміст лекції набуттю студентами нових знань, формуванню умінь і навичок порівняння із засвоєним раніше.

Спрямованість змісту навчального матеріалу на реалізацію виховних цілей.

5. Аналіз методів і прийомів діяльності викладача та студентів. Співвідношення в застосуванні вербальних, наочних і практичних методів. Ефективність їх у досягненні основної дидактичної мети.

Шляхи активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів. Використання методів і прийомів, що сприяють розвитку творчих можливостей особистості студента.

Педагогічна культура, вміння організувати аудиторію на різних етапах лекції, педагогічний такт, етика, прийоми педагогічного впливу на студентів.

Ставлення студентів до навчальної дисципліни та викладача.

6. Загальні висновки.

Сформулювати згідно власної точки зору освітнє і виховне значення лекції.

Визначити позитивні, найбільш вдалі аспекти, елементи лекції.

7. Список літератури.

Кількість запропонованих джерел, їх відповідність темі, використання новітніх джерел.

ДОДАТОК №16

АНАЛІЗ

ПЛАНУ РОБОТИ ЗАСТУПНИКА ДЕКАНА З ВИХОВНОЇ РОБОТИ

1. Загальні відомості. Назва ВНЗу. Факультет, прізвище, ім’я, по-батькові заступника декана.

2. Структура плану. Розділи, схема /накреслити/.

3. Взаємозв’язок плану виховної роботи факультету з загально універистетським планом. Виділити, в яких заходах приймають участь студенти факультету, і які факультет безпосередньо готує і проводить.

4. Різноманітність форм виховної роботи, що заплановані на факультеті /перелічити/.

5. Основні напрями роботи факультету. На виховання яких якостей особистості спрямовані ці заходи /естетичні, моральні і т.д./.

6. Наявність у плані заходів, присвяч