ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Провел профилактическую беседу в 9«А» классе. Тема: «Наркомания». Причина выбора темы: 15-16 лет наиболее опасный возраст для начала экспериментирования с любыми психоактивными веществами. Его часто называют возрастом независимости. Опыт знакомства с наркотиками происходит на дискотеке, молодежных вечеринках, в компаниях друзей, подворотне — в изолированных от влияния взрослых пространствах. У большинства возникает либо личный опыт употребления того или иного наркотика, либо опосредованный — через близких знакомых и друзей. Вместе с расширением и объективизацией информации о наркотиках и риске злоупотребления ими формируется все более и более определенное отношение к наркотику.СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ 1)Историческая справка «Наркомания в России» . 2)Виды наркотических веществ (делал упор на диалог с учащимися, а не на монолог), последствия потребления (не пугал, а описывал как бы вскользь) . 3)Ответственность за употребление, хранение и распространение н.в. 4)Как распознать наркомана. 5)Наркомания в Орловской области. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ 1)Работал по схеме, а не по плану. Построил беседу на импровизации, а не на монотонном чтении «по бумажке». 2) Делал упор на диалог с учащимися, а не на монолог. 3)Широко использовал средства скрытой диалогизации. 4)Благодаря перемещению по классу и активной жестикуляции фокусировал внимание детей на себе, а не на посторонних вещах. 5)По возможности использовал юмор, нестандартные примеры, менял интонации. 6)Постоянно держал контакт с аудиторией.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Для определения уровня педагогической культуры Т.Ф. Белоусова и Е.В. Бондаревская разработали диагностическую карту, состоящую их 116 характеристик (см. таблицу 5.1.). При её заполнении нужно обвести соответствующий балл кружком, исходя из следующих критериев ( в баллах):

5 – качество проявляется постоянно и зримо;

4 – качество проявляется в большинстве случаев;

3 – может проявляться и не проявляться;

2 – проявляется эпизодично;

1 – качество не проявляется совсем.

Результаты диагностики обрабатываются и дают объективную характеристику учителя или студента.

Таблица 4.1.

1. Активная педагогическая позиция	1 курс	2 курс
1.1. Вера в воспитание, убежденность в общественной значимости и правильности выбора профессии, сформированность системы педагогических принципов и гуманистических ценностей ориентации на работу с детьми. 1.2. Активность в защите интересов детей и оказание помощи им. 1.3. Способность самостоятельно принимать решения в различных ситуациях обучения, воспитания и жизни детей и нести за них ответственность. Вывод: выработал отношение к детям, как к чистому листу. Оценил важность хорошего воспитания.	3.75
2. Профессионально-педагогическая направленность личности
2.1. Интерес к профессии учителя, потребность в работе с детьми 2.2. Убежденность в необходимости передавать детям социальный опыт 2.3. Отношение к ребенку как главной ценности 2.4. Потребность в достижении воспитательных целей 2.5. Стремление быть эталоном человека культуры, мерилом добра и гуманности 2.6. Социальная активность, гражданственность Вывод: не стремлюсь быть идеалом чего-либо.	3.1	3.2
3. Отношение к педагогическому труду
3.1. Отношение к педагогическому труду как главному смыслу жизни 3.2. Добросовестное, ответственное отношение к труду 3.3. Способность к самоотдаче в педагогической работе 3.4. Увлеченность и удовлетворенность собственной педагогической деятельностью Вывод: практика не оправдала многие страхи и стереотипы по отношению к детям и системе вцелом.	3.2	4.2
4. Интересы и духовные потребности
4.1. Познавательная активность 4.2. Разносторонность интересов и духовных потребностей (интерес к музыке, искусству, литературе, истории и т. д., потребность в постоянном общении с детьми) 4.3. Потребность в красоте 4.4. Автономия внутреннего мира, цельность Вывод: обладаю сформированным кругом интересов.	3.5	3.5
5. Профессионально-нравственные качества
5.1. Милосердие, доброта в отношении к детям 5.2. Способность к состраданию, сопереживанию 5.3. Готовность оказывать помощь детям и взрослым 5.4. Стремление защищать и охранять детство 5.5. Понимание ценности человеческой жизни 5.6. Общительность 5.7. Справедливость 5.8. Требовательность 5.9. Принципиальность 5.10. Объективность Вывод: стал менее принципиальным, но более гибким.	3.5	3.5
5. Личностно-педагогическая саморегуляция
6.1. Самоконтроль, самодисциплина 6.2. Самокритичность 6.3. Самоограничение 6.4. Оптимизм, чувство юмора, хорошее настроение 6.5. Педагогический такт, выдержка, терпение 6.6. Культура внешнего вида 6.7. Профессионально-педагогическое самосовершенствова- ние и самовоспитание 6.8. Культура поведения Вывод: начал лучше понимать детей с педагогической позиции, но хуже с позиции личного опыта.	3.7
7. Профессиональные знания.
7.1. Методологические (знание общих принципов изучения педагогических явлений, закономерностей социализации обучения и воспитания) 7.2. Теоретические (знание целей, принципов, содержания, методов и форм педагогической деятельности и законно- мерностей формирования и развития личности ребенка) 7.3. Методические (знание основ и приемов обучения и вос- питания) 7.4. Технологические (знание способов и приёмов обучения и воспитания) Вывод: продвинулся в знании методики.	3.5	3.75
8. Информационные умения
8.1. Умение отобрать содержание необходимой информации 8.2. Умение творчески переработать необходимую информа- цию 8.3. Умение выразительно показать собственные чувства и от- ношение к тому, о чем идет речь 8.4. Умение излагать материал логично, доступно, образно, выразительно 8.5. Умение вызывать интерес слушателей к излагаемой ин- формации 8.6. Умение выделить главное 8.7. Умение излагать материал проблемно 8.9. Умение сочетать изложение информации с руководством познавательной деятельности слушающих по ее усвоению Вывод: существенного изменения не произошло.	3.2	3.2
9. Умение определять конкретные учебно-воспитательные задачи исходя из общей цели воспитания с учетом:
9.1. возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; 9.2. уровня воспитанности коллектива и отдельных учащихся; 9.3. конкретной социально-педагогической ситуации, сложив- шейся в коллективе; 9.4. условий семейного воспитания; 9.5. Умение проектировать конечный результат учебно-воспи- тательной работы на полугодие, год 9.6. Умение определять способы его достижения 9.7. Умение планировать этапы и средства педагогической деятельности по достижению конечного результата 9.8. Умение планировать индивидуальную работу с отдель- ными учащимися в коллективе 9.9. Умение планировать дифференцированный подход к Учащимся Вывод: начал лучше понимать детей с педагогической позиции, но хуже с позиции личного опыта.	3.8	4.3
10. Организаторские умения
10.1. Умение организовать самого себя 10.2. Умение организовать отдельные виды учебно-воспита- тельной работы 10.3. Умение организовать жизнедеятельность детей 10.4. Умение организовать работу с родителями 10.5. Умение организовать свой труд и труд детей в соответ- ствии с основными принципами НОТ 10.6. Умение координировать свою деятельность с деятель- ностью учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей, администрации Вывод: мало работал с администрацией, следует уделять этому большее внимание.	3.1	3.2
11. Коммуникативные умения
11.1. Умение конструировать предстоящее общение с детьми 11.2. Умение сотрудничать с детьми, вступать в деловой контакт с отдельными учащимися и группами 11.3. Умение вызывать доверие у учащихся, формировать чувство сопереживания и сопричастности в современ- ной деятельности 11.4. Умение создавать зону успеха каждому у учащемуся 11.5. Умение слушать ребенка 11.6. Умение отказаться от воздействия и перейти к взаимо- действию 11.7. Умение верно воспринимать индивидуальность ребенка 11.8. Умение целенаправленно влиять на ребенка 11.9. Умение управлять инициативой в общении 11.10. Умение выявить свой индивидуальный стиль в общении 11.11. Умение организовать общение не «от себя», а «от детей» Вывод: развил коммуникативные способности.	3.8	4.2
12. Умение анализа и самоанализа
12.1. Умение изучать коллектив и личность 12.2. Умение осуществлять диагностику состояния воспи- танности учащихся 12.3. Умение анализировать конкретные педагогические ситуации 12.4. Умения верно оценивать деятельность учеников 12.5. Умение подходить с педагогических позиций к анализу явлений школьной жизни 12.6. Умение анализировать полученные результаты в сопо- ставлении с исходными данными 12.7. Умение анализировать опыт других учитeлeй с целью общения и переноса эффективных форм, методов и приемов в практику своей работы . 12.8. Умение на основе анализа достигнутых результатов выдвигать и обосновывать новые педагогические задачи 12.9. Умение выявлять эффективность воспитательных дел и мероприятий 12.10. Умение обучать учащихся анализу и самоанализу своей деятельности Вывод: начал проводить более глубокий и частный анализ.	3.6	4.1
13. Умения морально-волевой саморегуляции
13.1. Умение быть всегда терпеливым 13.2. Умение всегда владеть собой в любой ситуации 13.3. Умение всегда управлять своими эмоциями 13.4. Умение постоянно контролировать себя 13.5. Умение быть деликатным и предупредительным в отношении с детьми 13.6. Умение владеть своим настроением 13.7. Умение бороться с несправедливостью, нелестными поступками 13.8. Умение проявлять к себе повышенную требовательность 13.9. Умение поступиться своими интересами, потребностями ради других людей 13.10. Умение правильно воспринимать и учитывать критику 13.11. Умение быть корректным во взаимоотношениях с коллегами, администрацией Вывод: развил коммуникативные способности.	4.8
14. Умения педагогической техники
14.1. Умение анализировать ситуацию с позиции ученика и принимать решения в его пользу 14.2. Умение предъявлять разумные требования к ученику и обеспечивать условия их осуществления 14.3. Умение заинтересовать, вдохновлять 14.4. Умение стимулировать положительные проявления в поступках ученика 14.5. Умение применять поощрение и наказание в их разумном сочетании 14.6. Умение правильного речевого дыхания и артикуляции 14.7. Умение владеть голосом, придавать ему различные инто- нации 14.8. Умение владеть мимикой, жестами, придавать своему лицу необходимое выражение 14.9. Умение транслировать собственную расположенность к детям, дружественность 14.10. Умение создавать обстановку комфортности своим ученикам 14.11. Умение правильно воспринимать те процессы, которые происходят в среде детей, каждого отдельного ребенка Вывод: на практике применил свои знания, возникли проблемы с излишней требовательностью. Пед. риторика помогла выработать разные стили общения и способность держать себя перед аудиторией.	3.18	3.45
15. Прикладные умения
15.1. Умения художественного творчества: пение, танец, рисование, вязание, фотографирование, киносъемка 15.2. Умение технического творчества: конструирование и моделирование, радиотехника 15.3. Умение сельскохозяйственного опытничества: садовод- ство, птицеводство, растениеводство, пчеловодство и т. д. 15.4. Спортивные умения (по видам спорта) 15.5. Военно-прикладные умения: вождение автомобиля, мото- цикла, стрельба и т. д. Вывод: за время обучения подтянул свою спортивную подготовку, научился новым видам сторта.	3.4	3.6
16. Творческие умения
16.1. Умение самостоятельно, оригинально осмысливать педа- гогические задачи 16.2. Умение создавать в учебно-воспитательном процессе ситуации, способствующие развитию ученика (ставить перед ним творческую цель, побуждать к ее решению и т. д.) 16.3. Умение создавать в учебно-воспитательном процессе ситуации реальной ответственности ученика за учебу, общественные дела, побуждать их к жизнетворчеству 16.4. Умение разрабатывать и осуществлять средства, способы приёмы обучения и воспитания, отличные от традиционных. Вывод: на основе теоретических и практических знаний, полученных за время обучения, могу по-новому организовывать деятельность детей.	3.25	3.75

Общие выводы: благодаря полученным знаниям улучшил профессионально-значимые качества личности. Особенно прибавил в коммуникативных способностях. Общий уровень поднялся, но остается средним, есть понимание того, в чем надо прибавить и что нивелировать.

1 2 3 45

Последнее изменение этой страницы: 2016-08-11

lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда...