Категории:
ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника
Представление педагога-психолога для школьного консилиума
Целью представления является оценка актуального состояния ребенка на момент итогового обследования по возможности в сравнении с его психологическим статусом (особенностями развития, поведения и т.п.) на момент включения ребенка в деятельность психолога в составе службы сопровождения.
В рамках представления должны быть отмечены выявленные в процессе как первичного, так и последующих обследований проблемы (проблемные зоны) и трудности ребенка. В соответствии с этим в заключении кратко описываются начальные рекомендации, направления необходимой коррекционно-развивающей работы.
Здесь также должны быть перечислены все направления психокоррекционной работы, которая проводилась с ребенком, ее продолжительность и результат.
Представление педагога-психолога для школьного консилиума
Ф. И. О. ученика ___________________________________________________________________ Возраст___________________________________________________________________________
Школа № __________________________класс / группа __________________________________
Жалобы родителей Жалобы педагогов
_____________________________________________ _________________________________ _____________________________________________ _________________________________ ______________________________________________ _________________________________
_____________________________________________ _________________________________
Особенности поведения, общения, привычки и интересы __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сформированность социально-бытовой ориентировки _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Моторная ловкость ___________________________________________________________________
Ведущая: рука ____________ нога ______________ ухо ________________ глаз______________
____________________________________________________________________________________
Характеристики деятельности:
мотивация___________________________________________________________________________
критичность__________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
работоспособность____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
темп деятельности____________________________________________________________________
Особенности внимания ____________________________________________________________________________________
Особенности памяти __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Качественная характеристика речи ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Характеристика интеллектуального развития ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Сформированность представления о пространственных и временных отношениях __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности конструктивной деятельности, графической деятельности рисунка ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Характерные ошибки:
при письме __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
при чтении___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
при счете____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Эмоционально-личностные и мотивационно-волевые особенности __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение школьного психолога (уровень актуального развития, специфические особенности в указанных сферах, рекомендации по коррекционной работе) ________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________
ФИО психолога ____________ _______________________________
Форма № 13
Выписка из медицинской карты
ФИО________________________________________________________________________________
Число, месяц, год, рождения____________________________________________________________
1. Беременность(по счёту)_____________________________________________________________
Течение беременности (токсикоз, инфекция, интоксикация, угроза прерывания,
срок прерывания)_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. Роды(по счёту)______________________ Срок__________________________________________
Особенности протекания родов__________________________________________________________
Вес _________________________Длина __________________________________________________
Оценка по шкале АПГАР ______________________________________________________________
Диагноз при выписке__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Раннее развитие(сроки появления показателей)
Комплекс оживления__________________________________________________________________
Голову держит ___________ ______Сидит ________________________________________________
Стоит __________________________Ходит _______________________________________________
4. Раннее речевое развитие(сроки появления показателей)
Гуление______________________________Лепет__________________________________________
Первые слова_______________________ Простая фраза ____________________________________
Развёрнутая фраза ____________________________________________________________________
5. Перенесённые заболевания(травмы, ушибы, операции и др.)
____________________________________________________________________________________
Клинические особенности развития ребёнка
Заключение о соматическом состоянии_________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Неврологический статус______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Состояние опорно-двигательного аппарата; дефект осанки, сколиоз (степень).
____________________________________________________________________________________
Поражение верхних и нижних конечностей, способ передвижения ___________________________
____________________________________________________________________________________
Навыки самообслуживания_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Заключение отоларинголога о состоянии органов слуха (восприятие шепота и разговорной речи)________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Заключение офтальмолога____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Заключение психиатра________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Рекомендации:_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Подписи специалистов:
М.П.
Форма № 14
Форма регистрации применяемых диагностических методик
Методики диагностики педагог-психолог выбирает по своему усмотрению. В процессе диагностирования, как правило, применяется несколько методов. Рекомендуется иметь отдельную форму регистрации наиболее часто применяемых методик.
| № п/п | Название диагностической методики | На какой возраст рассчитана | Основная направленность | Автор, источник |
Форма №15
Примерная схема психолого-педагогической характеристики
Характеристика
на Ф.И.О._____________________________________ ДОУ№____________
Диагноз: (если есть заключение ОПМПК)
Сведения о семье. Возраст родителей, состав семьи, условия воспитания, профессии родителей. Тип детско-родительских отношений (гиперопека, авторитарность, гармонические отношения, попустительский стиль воспитания, отвержение)
- Личностно-характерологические, типологические
И эмоционально-волевые особенности
Активный, подвижный – инертный, медлительный.
Спокойный, уравновешенный – возбудимый, неуравновешенный
Общительный – замкнутый
Вступает в контакт (легко, охотно, медленно, с трудом)
Неречевой
Речевой
Отношение к лидерству в группе сверстников (стремится к первенству, признается другими за лидера, официальный или неформальный лидер)
Проявляет ли инициативу в играх, занятиях или следует примеру других, или пассивен.
Отношение к товарищам (конфликтное, дружелюбное, доброжелательное)
Отмечаются: повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, вялость, заторможенность и др.
Преобладающее настроение на занятиях (жизнерадостное, подавленное, без особого оттенка)
В быту
Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня
Имеются ли трудности поведения и как они проявляются.
Проявляются ли элементы негативизма, агрессивности.
Характер волевой сферы (развита достаточно, слабая)
Проявляет ли ребенок настойчивость при встречающихся трудностях
Интересы и склонности. В каких видах деятельности они проявляются.
Способности ребенка.
Отношение ребенка к ведущей деятельности (активность, заинтересованность, трудолюбие, аккуратность; пассивность, безразличие, небрежность)
Активность речевого общения (соответствует норме, повышена, снижена, отмечается замкнутость, негативное отношение к речевому общению, проявления аутизма).
- Психологические особенности
Особенности внимания
Устойчивость внимания (способен к длительному сосредоточению внимания на предмете или быстро отвлекается)
Характер отвлечения (отвлекается на внешние раздражители или в отсутствие внешних раздражителей)
Переключаемость внимания (быстрая, легкая, замедленная, затрудненная)
Общий уровень развития произвольного внимания (соответствует возрасту, ниже возрастной нормы, очень низкий)
Особенности памяти
Запоминает быстро или медленно, с трудом
Запоминает надолго, быстро забывает
Характеристика вербальной памяти (достаточная, недостаточная)
Отмечаются ли трудности в запоминании новых слов, синтаксических конструкций, текстового материала
Интеллектуальное развитие
Ориентирование в быту, развитие навыков самообслуживания
Запас знаний об окружающем мире, о живой и неживой природе, о явлениях природы, о причинно-следственных связях в природе
Уровень сформированности представлений о себе, о своей семье
Уровень зрительной ориентировки на свойства и качества предметов: цвет, форму, величину, пространственные отношения, целостное восприятие предмета
Состояние наглядно-действенного (на практике) и наглядно-образного (творчество) мышления
Элементы развития логического мышления
Недостаточность процесса обобщения, снижения уровня обобщения; Лабильность (повышенная истощаемость, неустойчивый способ выполнения, ускорение темпа)
Инертность (чрезмерная обстоятельственность, детализированность, вязкость, выраженная тугоподвижность)
Разноплановость (рассуждения о предмете в разных плоскостях)
Нарушение критичности
Резонерство («глубокое рассуждение о мелком предмете»; ограниченность словаря, эгоцентризм, шаблонность)
Нарушение саморегуляции (невозможность целенаправленно организовывать мыслительные действия; нарушение последовательности действий)
Уровень сформированности речи
Последнее изменение этой страницы: 2016-08-11
lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда...