Категории:
ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника
Проект №1. Выставки творческих работ «Мой зоопарк»
Оформление выставки творческих работ учащихся (живописных, графических, лепки, декоративных, в народных традициях, дизайнерских), выполненных за учебный год (возможна помощь родителей). Создание цветового и текстурного выставочного пространства. Создание коллекции картинок с объектами дизайна круглой, шарообразной, треугольной, квадратной формы (возможна помощь родителей).
Проект №2. Дизайн в нашей жизни
Поиск дополнительных источников информации о дизайне. Чтение и рассматривание книг, журналов, открыток о дизайне. Создание коллекции фотографий, картинок, проектов с объектами архитектуры круглой, шарообразной, треугольной, квадратной, кубической формы (возможна помощь родителей).
Проект №3. Подарочная упаковка к праздникам
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.
| № | Раздел | Часы | Универсальные учебные действия |
| Мир изобразительного искусства | Регулятивные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Познавательные УУД: -строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные УУД: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; -формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия | ||
| Мир декоративного искусства | |||
| Мир народного искусства | |||
| Мир дизайна и архитектуры |
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:
Личностными результатами является формирование следующих умений:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Специальные учебные умения.
В Образовательной системе «Планета знаний» большое внимание уделяется общеучебным умениям.
Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения.
При оценке достижений учащихся необходимо учитывать не только предметные, но и общеучебные умения. Именно на это нас ориентируют проекты государственных стандартов.
Организационные умения
Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель – режиссёр учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему. При этом дети используют эти умения на уроке.
Интеллектуальные умения
| Ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания. | Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания | Добывать новые знания из различных источников и разными способами | Обрабатывать приобретённую информацию для получения необходимого результата. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму |
| Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя | Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы. | Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. |
Оценочные умения
| Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества (верующие-атеисты, богатые-бедные). | Объяснять (прежде всего - самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции. | Самоопределяться в системе ценностей. | Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия. |
| В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Формируемые умения.
Данныйкурсдает возможность младшему школьнику развивать творческие способности и формировать уменияс учетом индивидуальных особенностей. Первичные навыки рисования по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов (гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры).
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно - прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно - прикладного искусства на примерах произведений отечественных художников.
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).
| № п\п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольные и диагностические работы |
| 1. | Мир изобразительного искусства | 14 часов | Выставка работ |
| 2. | Мир декоративного искусства | 8 часов | Выставка работ |
| 3. | Мир народного искусства | 7 часов | Выставка работ |
| Мир дизайна и архитектуры | 5 часов | Выставка работ | |
| Всего | 34 часа |
Учебно-тематический план
1 четверть – 9 ч
2 четверть – 8 ч
3 четверть – 8 ч
4 четверть 9 ч
| № п\п | Дата | Тема урока | Тип урока. | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Контроль знаний | Домашнее задание | |||
| план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||
| 1 четверть Виды изобразительного искусства (14 часов) | ||||||||||
| 1. | 2. | Живопись. Основы цветоведения. В мастерской художника-живописца. | Урок введения в новую тему. | анализировать работы; проявлять потребность в общении с искусством. Положительное отношение у урокам изобразительного искусства; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства | Познавательные:изображать по памяти и впечатлению, различать, сравнивать, анализировать результаты, самостоятельно создавать творческие работы. Регулятивные: принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Различать цвета, умение работать с акварельными красками | Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о живописи. Высказывать мнение. Получить представления о роли искусства в жизни человека. Выполнить ассоциативные упражнения по передаче цветом различного вкуса. Использовать разнообразные приёмы работы акварелью | Стихи об осени. Штриховка в квадрате | ||
| 2. | 09. | Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди». Школа графики и живописи. | Комбинированный | Проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским народным сказкам. Определитьприёмы работы художников Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства. | Прочитать сказку, принести книгу с иллюстрациями | |||
| 3. | 16. | Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди». (продолжение работы) Школа графики и живописи. | Комбинированный | Обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Знакомиться с картинами В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на сером волке» Выделять в картинах и иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности. | Придумать загадку-сказку. Штриховка в круге | |||
| 4. | 24. | Акварель. Тёплый цвет. Школа живописи. «Небо на закате» | Урок-фантазия | Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. | Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами; отвечать на вопросы учителя по теме урока. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятель ность и работу одноклассников | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств | Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток. Использовать правила и приёмы работы акварельными красками («по-сырому», «вливание цвета в цвет» и др.). Сопоставлять замысел и полученный результат работы. | Стихи о небе, солнце.Штриховка в круге | ||
| 5. | 30.09 | Акварель. Холодный цвет. Школа графики и живописи. «Зимнее окно». «Облака». Гуашь». | Урок-дискуссия | Проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы. | Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка | Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать средства выразительности Восстановить последовательность рисования. Использовать цветовой круг Взаимооценка работ с позиции, что удалось в работе (применить приёмы, подобрать цветовую гамму, выразить настроение). | Прочитать и рпинести книгу стихов о зиме. | |||
| 6. | 7. | Школа живописи. «Краски и настроение». | Урок-фантазия | Проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании картин, обсуждать работы. | Изобразить радость и грусть; -нарисовать музыку; -создать образы контрастных по настроению музыкальных пьес | Выделять главную информацию из текста и иллюстраций. Обсуждать полученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов. Подобрать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу, нежность, любовь. | Рассказ о хобби. Штриховка косых линий | |||
| 7. | 14. | Графика. В мастерской художника-графика. Выразительные средства графики. Школа графики «Ветвистое дерево». | Урок-дискуссия | Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы работы для решения учебной задачи; участвовать в обсуждении репродукций картин художников-графиков; изображать, используя графические материалы, волшебный лес. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка | Участвовать в беседе о графике Выделять средства выразительности рисунка и живописи. Изучать последовательность работы Выполнить упражнения по передаче штриховки, тонировки, растяжки, растушёвки и растирки. Определять размеры изображаемых предметов. Анализировать выполненные рисунки. | Сообщение «мое любимое дерево» | ||
| 8. | 21. | Выразительные средства графики. Что может карандаш. Школа графики «Нарядные ёлочки». | Комбинированный | Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. | Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка | Участвовать в беседе о графике Отвечать на вопросы, Выделять средства выразительности графики (линию, штрих, пятно, тон) для наилучшего воплощения замысла у мастеров графики. Решать творческую задачу нарисовать «Нарядные ёлочки», используя разнообразную штриховку. | Сообщение «откуда у елки иголки?» | |||
| 9. | 28. | Тушь и перо. Школа графики «Кувшин и яблоко». | Комбинированный | Проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании картин, обсуждать работы. | Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке – создание красочного образа | Продолжить знакомство с графикой как видом изобразительного искусства. Выполнять задания используя приёмы штриховки пером. Изучать последовательность работы Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна. | ||||
| 2 четверть | ||||||||||
| 11. | Школа живописи и графики. «Осенний листок». | Комбинированный | Проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании картин, обсуждать работы. | Регулятивныепредвосхищать результат. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:предлагать помощь, контролировать действия партнера. | Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка | Участвовать в беседе, Решать творческую задачу, оценивать результаты работы. | Сообщение о художниках-живописцах. Загадки о деревьях | |||
| 11. | 18. | Скульптура. В мастерской художника-скульптора. Школа лепки. | Комбинированный | Проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы. | Регулятивныеадекватно использовать речь. Познавательные:различать три вида художественной деятельности. Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания Коммуникативные:уметьслушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование чувства прекрасного; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Анализировать средства художественной выразительности в скульптурных произведениях. Участвовать в воображаемом посещении мастерской художника. оценивать результаты работы. | Собщение о скульпторах России | ||
| 12. | 25. | Лепка декоративной чаши. Школа декора. | Комбинированный | Проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании скульптур, обсуждать работы. | Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка | Выполнить последовательность действий. Лепить декоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина или пластилин). Передавать фактуру с помощью различных видов лепных элементов. оценивать результаты работы. | Закончить оформление чаши | |||
| 13. | 2. | Лепка рельефа «Птички.» Лепка декоративной скульптуры «Котик» или «Медвежонок». | Комбинированный | Проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании скульптур, обсуждать работы. | Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы | Лепить рельеф птички. Объяснять и применять приём наложения формы на пластину (пластилин). Использовать приёмы передачи фактуры с помощью штампов. | Сообщение о русских музеях живописи, скульптуры | |||
| 14. | 09. | Проверочный урок. Твои творческие достижения. Лепка декоративной чаши. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. | Способность к познанию мира через чувства и эмоции, | Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать их по видам. Называть ведущие художественные музеи России. Оценивать свои творческие достижения. | Выставка работ | Сообщение о русских музеях живописи, скульптуры | ||
| Р а з д е л 2. Декоративное искусство (8 часов) | ||||||||||
| 15. | 16. | Декоративное искусство вокруг нас. | Урок введения в новую тему. | Проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы. | Регулятивныепредвосхищать результат. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:предлагать помощь, контролировать действия партнера. | Способность к познанию мира через чувства и эмоции | Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о декоративном искусстве как части национальной культуры. | Закончить штриховку композиции | ||
| 16. | 23. | Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки» | Комбинированный | Проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании скульптур, обсуждать работы. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. | Решение творческой задачи: рисовать декоративные грибы и ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне. Сравнить форму и цвет изображённых объектов в жизни и на рисунке. Узнать, какое дерево или гриб изобразил сосед по парте. | Выставка работ | |||
| 30.12 | Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент. | Проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании скульптур, обсуждать работы. | Познавательные: использовать выразительные возможности, отвечать на вопросы учителя по теме урока. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач | Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | Копировать греческий орнамент Выявить закономерности построения орнамента. Нарисовать линейный орнамент. Исследовать традиционные мотивы орнаментов своего народа. Использовать их для составления линейных узоров. Выражать эмоционально-ценностное отношение к выполненным работам. | Выполнить творческую работу по образцу | ||||
| 3 чет4.скусство объединяет народы (8верть | ||||||||||
| 18. | 20. | Школа декора. Монотипия «Бабочка». «Волшебные ладошки». | Комбинированный | Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии | Изучить художественные достоинства, разнообразие декоративных эффектов. Выявить возможности применения цветовых контрастов в декоре. Решать творческую задачу: сделать несколько разноцветных отпечатков ладошек и превратить их в реальные или фантастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.). Дать эстетическую оценку выполненным работам. | Подготовить печати из овощей, листьев | |||
| 19. | 27. | Школа декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями. Печать предметами. | Комбинированный | Проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании скульптур, обсуждать работы. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии | Анализировать средства декоративного искусства, при рассмотрении ковровых изделий. Участвовать в коллективной работе: Планировать и реализовывать совместную работу, договариваться о результате. | Сделать рамочку для оформления работы | |||
| 20. | 3. | Декоративные эффекты. Школа декора. Рисуем кляксами. Рисование солью. | Комбинированный | Проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании скульптур, обсуждать работы. | Регулятивныеадекватно использовать речь. Познавательные:различать три вида художественной деятельности. Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания Коммуникативные:уметьслушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками , выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы | Установить последовательность работы. Выполнить задание, работая в паре. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Обсуждать, планировать результат, совершать совместные действия. Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся картине. | Закончить оформление творческой работы | ||
| 21. | 10. | Коллаж «Грибы». «Лесные человечки». Школа декора. «Волшебный ковёр». | Комбинированный | Проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. | Выполнить задания по заданной последовательности работы Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию «Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеенных на основу. Использовать цветовые контрасты и нюансы в декоративной работе. | Подготовить защиту рисунков для выставки | |||
| 22. | 17. | Проверочный урок. Твои творческие достижения. | Урок-проект | Обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. | Провести экскурсию по выставке декоративных работ своего класса. Оценивать свои творческие достижения. | Выставка работ | Узнать о росписи народов Северной Двины | ||
| Р а з д е л 3. Народное искусство (7 часов) | ||||||||||
| 23. | 24. | Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Школа народного искусства. | Проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании скульптур, обсуждать работы. | Познавательные: использовать выразительные возможности, отвечать на вопросы учителя по теме урока. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные:уметьслушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | Познакомиться с миром народного искусства как частью национальной культуры: Выделить и оценить цветовую гамму изделий. Повторять узоры пермогорской росписи. Выполнять бордюры и рисовать цветок по заданной последовательности. Искать информацию о мастерах, живущих на берегах Северной Двины. | Принести фото прялки, изделия из пряжи | |||
| 24. | 2. | Пермогорские узоры. Прялки. Школа народного искусства. | Комбинированный | Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. | Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. | Совершить воображаемое путешествие по русскому Северу. Познакомиться с мастерами, которые изготавливают и расписывают прялки. Участвовать в беседе о значении традиционных народных художественных промыслов для современного человека. Расписать вырезанный силуэт пермогорской или мезенской прялки (гуашь, тушь, перо). | Закончить рисование узора | |||
| 25. | 9. | Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного искусства. | Комбинированный | Проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании скульптур, обсуждать работы. | Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны | Знакомиться с народным искусством как частью национальной культуры. Повторять линейные орнаменты мезенской росписи Изучать способ рисования коней, птиц и оленей. Дополнительно можно расписать мезенской росписью предметы быта (по выбору). | Сообщение «Игрушки наших прабабушек» | |||
| 26. | 16. | Каргопольская игрушка. Полкан. Школа народного искусства. | Комбинированный | Проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании скульптур, обсуждать работы. | Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. | Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов каргопольских игрушек. Сравнивать дымковские, филимоновские и каргопольские игрушки. Повторить каргопольские узоры по образцам (с. 106 учебника). Решать творческую задачу: расписать каргопольскими узорами игрушки (контуры, силуэты, вылепленные по выбору). | Закончить оформление рисунка | |||
| 4 четверть | ||||||||||
| 27. | 30. | 6.04 | Печенье тетёрки. Школа народного искусства. | Комбинированный | Проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы. | Познавательные:участвовать в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны | Участвовать в беседе о народном искусстве как части национальной культуры. Повторять узоры печенья тетёрки на альбомном листе (гуашь) по образцам в учебнике (с. 109 учебника). Лепить из солёного теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы. | Выставка работ | Закончить оформление рисунка |
| 28. | 6. | Архангельская птица Счастья. Школа народного искусства. | Комбинированный | Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. | Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. | Принять участие в беседе о народном искусстве как части национальной культуры. Выявить технологию изготовления щепных птиц. Изучить последовательность работы Решать творческую задачу: сконструировать свою чудо-птицу счастья из бумаги. | Подготовить творческие работы для выставки | |||
| 29. | 13. | Проверочный урок. Твои творческие достижения. | Урок- проект. | Обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. | Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь). Сравнивать их между собой, группировать. Давать оценку изделиям народных промыслов. Оценивать свои творческие достижения. | Выставка работ | |||
| Р а з д е л 4. Мир дизайна и архетиктуры (5 часов) | ||||||||||
| 30. | 20. | Дизайн. Архитектура. Призмы. Коробочки-сувениры. Подставка для карандашей. Школа дизайна. | Урок введения в новую тему. | Проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы. | Регулятивныеконцентрировать волю. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы | Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в форме призм. Различать призмы в объектах дизайна и архитектуры. Сконструировать коробочку-сувенир из бумаги. Изучить последовательность работы. Декорировать коробочку | Закончить оформление подставки для карандашей | ||
| 31. | 27. | Пирамиды. Школа дизайна. Конструирование упаковки. Игрушки-пирамидки. | Комбинированный | Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. | Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в форме пирамид. Различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры. Участвовать в обсуждении по теме урока. Сконструировать упаковку «Пирамида». Использовать выкройку (Декорировать упаковку. | Закончить оформление упаковки | |||
| 32. | 4. | Конусы. Школа дизайна. «Петушок». «Весёлая мышка». | Комбинированный | Проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании скульптур, обсуждать работы. | Познавательные:участвовать в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать с действие в со- ответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли | Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы | Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры конической формы. Различать формы конусов в объектах дизайна и архитектуры. Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка». Изучить последовательность работы | Выполнить творческую работу по образцу | ||
| 33. | 11. | Цилиндры. Школа дизайна. «Весёлые зверята». «Гусеничка». | Комбинированный | Проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. | Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры цилиндрической формы. Различать цилиндрические формы и их половинки в объектах дизайна и архитектуры. Конструировать из цилиндров разного размера Выполнить работу по образцу или придумать свои варианты. Использовать правило склеивания бумажных деталей | Подготовить творческие работы для выставки | |||
| 34. | 18. | Проверочный урок. Твои творческие достижения. Подвеска «ангел». | Урок-выставка | Обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. | Умение давать оценку своей работе и работам одноклассников по заданным критериям. | Изучить последовательность работы, Украсить подвесками вместе |
Последнее изменение этой страницы: 2016-06-09
lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда...