Реассоциирование на линию времени

Р.Д.: Прежде всего, у нас здесь есть этот человек, и она говорит: "Я неуверена, что убеждена". Я хочу продвинуться еще на один шаг в том, что мы уже сделали. Причинатого, что она может не быть убеждена, частично заключается в том, что мы всеэто проделывали из события, стоящего так далеко вовне. Чтобы закончить работу с этой частью, нам следует прибегнуть куверенности и силе, и я собираюсь предложить вам встать на эту линию наместовашей матери. Вам придется выступить в ее роли и взглянуть на эту девочку ина этого мужчину. И я хочу, чтобы вы следовали сквозь это ассоциирование. Вы можетепроделать все это про себя, совсем необязательно вслух. Но я хотел бы, чтобы вы прошли через то, что она делала на вашихглазах, как если бы вы были ею на момент ее обращения к ребенку и к мужчине. Прежде всего я бы хотел, чтобы вы приняли этот ресурс, эту силу. Ещераз овладейте этой силой в себе самой. (Р.Д. производит якорение.) К.: Я опять боюсь. (Р.Д. опять ставит якорь. Его голос меняется. Сейчас он говорит сматерью.) Р.Д.: Так, хорошо. Возьмите и это чувство, и этот свет, и этот голос, азатем встаньте на это место. Сбросьте свою маску и поговорите с этиммужчиной, которого любите. Вы можете дать ему понять, что готовы сделать все от вас зависящее, чтобы защитить своюдочь, и ему следует помнить об этом, хотя вам и приходится признать, что кнему у вас тоже есть определенные чувства. Вы можете сделать это так, чтобы он испытал умиротворение, посколькуспособен восхищаться вашей силой и учиться у вас. И вы почувствуете своюсилу, которая увеличивается, пока вы с ним разговариваете, и вы можетезаметить, что ему это нравится. Ему также необходимо чувствовать эту силу. После этого вы можете повернуться к своей дочери и поговорить с нею. И она найдет успокоение в вашей силе. А теперь подойдите к этой линии,к настоящему, поскольку этой девочке нужно было знать, что вы, ее мать,проделаете это не один раз. Возможно, для того чтобы по-настоящемуизмениться, этому человеку такой разговор потребуется не единожды. И вашейдочери -- тоже, чтобы она знала о том, что ее не покинули. Говорят, чтообщение -- это краткое обучение, а обучение -- это долгое общение. Мнекажется, в этом есть большая доля правды. Я бы хотел, чтобы вы, как мать, обладающая этой силой, прошли сквозьвремя вплоть до настоящего. Не спешите, будьте там рядом со своей дочерью все время, пока онарастет, передавая и делясь с ней этой силой. Просто не спеша двигайтесь всевремя к настоящему. К.: Ко мне приходит множество воспоминаний. Эта девочка, пока росла,делала столько глупостей, сколько могла, при этом со всем усердием, на какоетолько была способна. Р.Д.: Но если бы ее мать была там со своим доверием и силой и со своейспособностью общаться, все могло бы пойти по-другому. И это вы можетесделать сейчас. (Карла смеется, ее лицо сияет. Сейчас она уже идет с уверенностью.): Вы не должны это делать ни быстро, ни медленно. Идите таким шагом,какой больше всего вам подходит, когда вы идете в настоящее сквозь этивоспоминания, располагая их все по порядку. (Карла медленно идет вдоль линии, как по освещенной тропинке.) Теперь вы можете показать ей свою силу, чтобы она могла учиться у вашейсилы. Свет этой силы и доверия может по-настоящему согреть. К.. Да. (По своей линии времени Карла приходит в настоящее, тело ее выпрямлено,взгляд устремлен вперед. Она ровно и глубоко дышит и широко улыбается.) Р.Д.: Думаю, что здесь нам самое время остановиться. (Обращаясь каудитории); Спасибо за проявленное терпение и за ваше участие.

Работа по реимпринтингу

Данная демонстрация показала нечто большее, чем просто техникуреимпринтинга. Мы могли наблюдать некоторые наиболее общие типы тупиков иубеждений и то, как с ними следует обращаться. Например, у нас былонесколько хороших случаев дымовой завесы, когда мы могли видеть, откуда онапоявляется и каким образом проявляет себя.

"Копченая сельдь": мужчина

У нас было также несколько примеров того, что могло быть "копченойсельдью". Мы могли сосредоточить внимание на данном мужчине, но на самомделе он не был столь же важным звеном системы, как мать девочки. Некоторыемогли бы попросту сосредоточить внимание на взаимоотношении между ребенком иэтим человеком, а не на всей системе полностью. Помимо всего, эта проблемабыла вызвана не столько каким-то отдельным вопросом или убеждением, скольковсей системой взаимоотношений.

Обращение тупика в ресурс

Заметьте, что явление, которое казалось тупиком ("Оно окружает меня совсех сторон, и я не могу от него скрыться"), сейчас становится весьма мощнымресурсом, поскольку теперь эта сила окружает меня со всех сторон точно также, как раньше окружала проблема. Другими словами, когда на место боли или пистолета помещается ресурс,то этот ресурс будет присутствовать повсеместно, точно так же, какповсеместно была боль или "нечто". Молекула идентичности: необходимость ее разложения на составляющиеДанная демонстрация показала ряд особенностей, касающихся убеждений:как на них влияет ваше взаимоотношение с клиентом и как молекула, создавшаяпервоначальную проблему, первоначальный тупик, расщепляется на составляющиеи реорганизуется. Но она является не просто набором визуальных, аудиальных икинестетических репрезентаций, а молекулой взаимоотношений и идентичности. Прежде всего мы обращаемся к опыту импринта изнутри, затем выходим заего пределы и проясняем каждую из позиций. Далее нам необходимо привнестиресурсы. Мы по-прежнему пользуемся теми же самыми элементами, но уже сдругой организацией, с другим взаимоотношением. Проведу параллель между тем, что мы делали при реимпринтинге, и тем,что делали с техникой "нарушения обратной связи", рассмотренной в предыдущейчасти. Вместо того, чтобы просто взять визуальную, аудиальную икинестетическую репрезентации и распределить их по ключам доступа, мы взялиразные идентичности и пространственно разделили их, так что в настоящем невозникло никакой путаницы. Это и является основной целью реимпринтинга: найти молекулу отношений.Выйти за пределы этой молекулы так, чтобы можно было реорганизовать ее вновое отношение, в котором каждый человек в данной системе поддерживаетдругих, а не вредит им. Этапы данного процесса 1. Нахождение тупикаПрежде всего мы находим выражение симптома в настоящем. Выясняем максимально точно: где находится тупик (выражение симптома), что удерживаете вас от осуществления перемены или от продвижениявперед. 2. Создание ассоциированной линии времениМне нравится создавать физическую линию времени, поскольку это помогаеторганизовывать элементы системы точно таким же образом, как помещение чувствпо их ключам доступа помогает их орга- низовать и держать порознь. Часто в сознании все подобные происшествия,случившиеся в различное время, складываются в своего рода голограмму. И,разумеется, иногда это просто ошеломляет. Гораздо легче обращаться со всеми этими вещами по отдельности. Крометого, ограничивающее убеждение, выработавшееся прежде, дает начало другимубеждениям, а затем и еще другим... Таким образом, если мы можем вернуться кпервому убеждению и сдвинуть его, все остальное также приходит в движение иначинает перегруппировываться. Проделать все это гораздо легче, чем пытаться работать с этимубеждением в настоящем. Это будет напоминать костяшки домино, каждаяпоследующая выбивает предыдущую по мере того, как вы растете.

Трансдеривационный поиск

Итак, вы рассматривате тупик или выражение симптома, ассоциируетесь слинией времени и разрешаете себе двигаться назад, оставляя случаи, связанныес тупиком, там, где они произошли, пока вы не дойдете до самого первого изних. Все это не обязательно должно происходить сознательно. Чтобы проделатьэто, вам даже не обязательно уметь визуализировать. Очень часто, следуя полинии времени, вы обнаруживаете, что в конкретном месте что-то произошло. Выне уверены, что именно, но будете знать, что это нечто важное. Все прекрасно. Просто отметьте это место и следуйте дальше. Это невсегда должно быть сознательным, тем и хороша физическая линия времени.Часто вы будете знать физически, хотя и не осознанно. Итак, вы возвращаетесь до тех пор, пока не приходите к самому раннемусобытию. Возможно, это всего лишь ощущение, что оно -- самое первое. Как выэто узнаете, совсем не важно. Мы не говорим об объективной реальности. Мыговорим о чем-то гораздо более важном: о субъективной реальности, которая иопределяет то, как вы поступаете.

Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Следующая

Последнее изменение этой страницы: 2016-06-09

lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда...