II. Сообщение темы и целей урока.

III. Чистописание.

1. Д о г а д а й т е с ь, какую букву мы будем сегодня писать.

Заяц, фамилия, ладонь.

– Что общего в этих словах, кроме того, что в состав каждого из них входит буква А? (Все слова словарные.)

– Дайте характеристику звуку [а] в каждом из слов.

2. З а п и ш и т е.

ал ар ан аг ат

3. О т г а д а й т е загадку.

Что за чудо – синий дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином.

(Автобус.)

– Запишите отгадку. Что это за слово? (Словарное.)

– Подчеркните орфограммы.

– Сколько словарных слов мы уже повторили? (4.)

– Тогда продолжим словарную работу.

IV. Словарно-орфографическая работа.

1. Р а с ш и ф р у й т е с л о в а:

14 1 4 1 9 10 15 12 1 13 6 15 5 1 18 28

(магазин) (календарь)

2. О б ъ я с н и т е з н а ч е н и е с л о в.

– Что общего в этих словах? (Это существительные. Оба – 2-го склонения. В каждом слове три слога. В обоих словах ударение падает на последний слог.)

– Запишите слова, подчеркните орфограммы.

– Составьте и запишите с этими словами предложения, выделите основы предложений.

V. Работа по теме урока.

1. Н а б л ю д е н и е за основой слова.

Запись слов под диктовку:

Вазочка, разведка, лейка, отделка, повадка, пересылка, заминка, нарезка, поделка.

– Выделите части слов.

– Прочитайте, какая часть слова остается, если отбросить окончание?

2. Р а б о т а н а д п р а в и л а м и (с. 75 и 76).

– Прочитайте правило.

– Приведите свои примеры основ слов.

3. Р а с с м о т р е н и е схемы частей слова (упр. 132).

Запись схемы в тетрадь.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Цок, цок, цок, цок,

Я – лошадка, серый бок!

Я копытами стучу,

Если хочешь – прокачу.

Мы поскачем по дорогам

То аллюром, то галопом.

Попасемся на лугу,

Отдохнем на берегу.

VI. Закрепление изученного.

1. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а (упр. 134).

– Из каких частей может состоять основа слова?

– Может ли все слово входить в основу?

2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а.

З а д а н и е. Воссоздайте пословицы.

Беседа найдет язык мелет – беда будет

Веселая голова живет соседа

Мельница мелет – мука будет спустя рукава.

– Укажите основы имен существительных.

3. П р о в е р к а.

VII. Итог урока.

– Что вы можете сказать об основе слова?

Домашнее задание:упражнение 133; выучить правила (с. 75 и 76).

У р о к 41.
разбор слов по составу

Цель: развивать умение разбирать слова по составу.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Чистописание.

1. С л о в о у ч и т е л я.

Если вы правильно ответите на мои вопросы, то узнаете, какую букву мы будем сегодня писать.

Насекомые, похожие на пчел. (Осы.)

Участок суши посреди моря. (Остров.)

Перистые, кучевые… (Облака.)

Лук, морковь, капуста… (Овощи.)

– Ну что, догадались, о какой букве речь? (О.)

2. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.

Оо ОО оо ООО ооо

3. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее смысл.

Острый язык – дарование, длинный язык – наказание.

– Запишите пословицу. Подчеркните орфограммы.

IV. Повторение.

1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.

2. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.

1) Найти однокоренные слова. Выделить корни.

Красить комнаты пора –

Пригласили маляра,

Брызжет краска на стене,

Солнце светится в окне.

2) Выделить суффиксы в словах: речка, речушка, речной, реченька.

3. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.

– Распределите слова по группам, принимая во внимание значение корня.

Пахнуть, запах, пахать, запахать, пахучий, перепахать.

Шиповник, шипеть, шипение, шипы, прошипеть, шипучка.

V. Словарно-орфографическая минутка.

– Как называется главный город государства? (Столица.)

– Запишите слово столица.

– Поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

– Подберите однокоренные слова. Выделите корни.

VI. Работа по теме урока.

1. П и с ь м о п о п а м я т и.

Мы бродили лесами

Щедрой нашей земли,

Землянику искали,

А землянку нашли.

В. Фетисов

– Найдите однокоренные слова, выделите в них корни.

2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 136).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Покажите мне скорей

Настоящий цирк зверей:

Как танцует нам фокстрот

Неуклюжий бегемот,

Как гарцуют на площадке

Три нарядные лошадки,

Кувыркается мартышка,

На машине едет мишка;

Словно шустрый белый мячик,

По манежу скачет зайчик.

А в конце все, как артисты,

Поклонились в пояс низко.

VII. Закрепление пройденного.

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а учащихся (упр. 137).

VIII. Итог урока.

В ы п о л н е н и е упражнения 138.

Домашнее задание:упражнение 135.

У р о к 42.
безударные гласные в корне слов

Цель: развивать умение подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение.

1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.

– Чем основы слов первой группы отличаются от основ слов второй группы?

2. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.

В каждом ряду слов найдите лишнее.

Ÿ Земля, поле, окно, стол. (Имеет нулевое окончание.)

Ÿ Носить, носик, носатый, переносица. (Не является однокоренным для данной группы слов.)

Ÿ Подбородок, подберезовик, подруга, подножка. (Приставка по-, а в других словах под-.)

Ÿ Ночной, туманный, утренний, сонный. (Суффикс -енн-, а в других словах -н-.)