Дитячий «аутотренінг» як прикінцевий етап акторського тренування.

Дошкільні психологи рекомендують вводити вправи на розслаблення в повсякденне життя груп ДНЗ і неодноразово використовувати їх протягом дня.

Головна мета цього етапу:

- формування вміння психологічно налаштуватися на виконання дії;

- швидко змінювати одну дію на іншу;

- контролювати міміку, позу, жести;

- тренуватися в здібності змінювати свої переживання, вираження обличчя, ходу, рухи відповідно до емоційного стану.

- Ознайомлення старших дошкільників з азбукою «аутотренінгу» вихователі можуть почати з вправ для окремих частин тіла.

У своїй роботі вихователі використовують систему аутотренінгових вправ з метою формування стійкої уваги, різноманітних емоційних реакцій, релаксації.

Для підвищення почуття впевненості, емоційної стабільності, швидкої адаптації до виступу, що має відбутися, поступово формують у дошкільників: симптом вже виконаної дії, вміння моделювати в образних уявленнях змагальну ситуацію, вміння регулювати свій психічний стан.

З метою розвитку внутрішнього самоконтролю, здібності фіксувати напруження та його усувати на релаксацію цікаво проходять вправи під музику. Дошкільників захоплюють оволодінням навичок довільно розслабляти м’язи, вчать керувати своїм тілом, даючи в думках команди.

Слід наголосити, що дошкільники, які виконують завдання, можуть за допомогою самонавіяння налаштуватися на дію, яка має відбутися, не хвилюватися, бути впевненими в своїх силах. Систематичний творчий розвиток дітей у процесі виконання ними всієї системи вправ дає можливість кожній дитині поступово та своєчасно оволодіти обсягом умінь, які були намічені, брати участь у театралізований діяльності, тобто вправи третього типу використовуються з метою розвитку в дітей вміння фіксувати, аналізувати та управляти суб’єктивними переживаннями (азбука «аутотренінгу»).

Отже, спеціальні вправи на розвиток уваги та уяви, формування загальних уявлень про театр і театральне мистецтво, різних умінь театралізованої діяльності, азбука «аутотренінгу» сприяє формуванню готовності дитини до самостійної театралізованої діяльності. Безумовно, розвиток навичок театралізованої діяльності педагогам треба будувати відповідно до інтересів, можливостей та потреб кожної дитини

Базовий компонент дошкільної освіти. Чинш програми розвитку дітей дошкільного віку в аспекті театралізованої діяльності.

Базовий компонент дошкільної освіти ― це Державний стандарт дошкільної освіти України, який реалізується програмами та навчально-методичним забезпеченням, що затверджуються МОН України. У ньому зведено норми і положення, що визначають державні вимоги до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років; сумарний кінцевий показник набутих компетенцій випускником дошкільного навчального закладу перед вступом його до школи.

структурними компонентами БКДО варіантна й інваріантна частини, які складаються з освітніх ліній розвитку, в яких виствітлюється зміст освіти та результати освітньої роботи.

М-ТД , як вид мистецтва, відноситься до освітньої лінії «Дитина у світі культури», яка передбачає формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці.

М-ТД як різновид ігрової діяльності має місце і в освітній лінії «Гра дитини».

Змістовий аспект роботи з театралізованої діяльності в дошкільному навчальному закладі у програмі художньо-мовленнєвої діяльності.

4-й рік життя

ТЕАТРАЛІЗОВАНО-ІГРОВА ДІЯЛЬНІСТЬ Продовжувати залучати дітей до ігор-драматизацій за змістом знайомих казок як у музичному супроводі, так і без нього.

Стежити, щоб діти влучно передавали інтонаційні відтінки мо­ви героїв казки в ігрових діалогах, доречно імітували їхні жести рухи, міміку з елементами творчої імпровізації.

ІНСЦЕНУВАННЯ.Залучати дітей до інсценування знайомих казок, дослів­ного відтворення тексту, відповідної інтонації, рухів, жестів і міміки героїв казки. Залучати дітей до посильної допомоги у виготовленні декорацій, костюмів та атрибутів майбутньої інсценівки.

Й рік життя

ТЕАТРАЛ ІЗОВАНО-ІГРОВА ДІЯЛЬНІСТЬ.Драматизувати з дітьми нові для них казки більш складного змісту в музичному супроводі. Стимулювати до самостійних ігор-драматизацій за змістом добре знайомих художніх творів, казок.

Продовжувати вчити дітей розігрувати зміст прочитаного, творчо імпровізувати їхній зміст у сюжетно-рольових іграх «Наш театр».

ІНСЦЕНУВАННЯ. Залучати дітей до інсценування віршованих творів (жартівли­вих, морально-етичного змісту), написаних в діалогічній формі, дотримуючись дослівного відтворення тексту.

Роки життя

ТЕАТРАЛІЗОВАНО-ІГРОВА ДІЯЛЬНІСТЬ,Спонукати дітей до самостійних ігор-драматизацій, театралі­зованих ігор та ігор за змістом знайомих художніх творів, влашто­вуючи ігри в театр.

Продовжувати вчити дітей драматизувати зміст нових казок та віршів у супроводі музики. Залучати до читання-розігрування віршованих творів в особах на літературних ранках. Відповідно до інтересів дітей залучати їх до роботи у драматичних гуртках.

ІНСЦЕНУВАННЯ Продовжувати вчити дітей інсценувати нові художні твори, го­тувати інсценівки до тематичних занять, свят, літературних ранків, вечорів розваг. Доручати дітям промовляти авторський текст (від автора). Залучати дітей до виготовлення декорацій, атрибутів, костюмів.