I. Вступительное слово учителя (Р.).

Слайд 2.

− Отгадайте загадку:

Он и волк, и Дед Мороз,

Он смешит ребят до слёз,

В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра – машинист.

Должен знать он очень много,

Потому что он … (артист).

Слайд 3.

− Откройте учебники, рассмотрите иллюстрацию к рассказу. Ребята побывали на представлении в Театре зверей. Прочитайте, что они рассказывали.

II. Включение в систему знаний. Постановка учебной задачи (Р. + П.).

− Каждый из мальчиков по-своему рассказал о представлении. Как вы думаете почему? Кто из мальчиков описывает, какие были слоны? (Петя.)

− Кто размышляет, задаёт вопросы и сам пытается найти ответ? (Миша.) Кто сообщает, что делали слоны? (Саша.)

−А вы, когда рассказываете о чём-то увиденном, рассуждаете, сообщаете или описываете? Как это сделать правильно?

− Прочитайте сведения рубрики «Обрати внимание». Какой вывод вы сделали?

− Перечитайте высказывания ребят ещё раз и определите, кто из ребят восторгается слонами. (Петя.)

− Как это показано на письме? (С помощью восклицательного знака.)

− Спишите рассказ Пети.

III. Работа по теме урока (П. + Р.).

Работа по учебнику.

− Послушайте стихотворение «Знаменитый акробат» и определите, кого автор так называет. (Ветер.)

− Какие слова использует автор для его описания? Подчеркните их. (Надувал, надевал, качался, кувыркался, крутился, старался, не сорвался.)

− На какие вопросы отвечают эти слова? Что они обозначают? Запишите эти слова с вопросами.

Проверка по слайду 4.

− Выпишите выделенные слова. Проведите их звуковой анализ. Назовите одинаковые звуки.

Слайд 5.

Какими звуками они различаются?

− Прочитайте следующие задания к упражнению 3. (Коллективное выполнение.)

Упражнение рубрики «Если осталось время».

Слайд 6.

– Какие сравнения вы подчеркнули?

Физкультминутка

Работа на резервных страницах рабочей тетради (Р.).

Упражнение«Спиши». (Самостоятельная работа.)

− При списывании текста подчеркивайте знак конца предложения и заглавную букву в начале.

«Пришла Настя после школы. Одна мама была дома. Настя села у стола, взяла книжку и прочла сказку. Мама была рада».

(Л. Толстой.)

Слайд 7.

− Проверьте свою запись, сверив с записью на слайде.

Щелчок по крестику – закрытие презентации.

Урок 46
речевая ситуация: составление краткого
рассказа об увиденном. Ударение

Педагогические задачи:создать условия для осознания цели и ситуации устного общения, составления небольших рассказов об увиденном; научить произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка, применять орфографические правила.

Сценарий урока

I. Включение в систему знаний (Р. + П.).

Работа по учебнику.(Коллективное выполнение упражнений 1−2.)

Упражнение рубрики «Если осталось время» (П. + К. + Р.).

Проверка по слайду 2.

Коллективное выполнение упражнения 4.

Проверка по слайду 3.

– Что такое ударение?

Беседа о важности ударения.

Однажды собрались слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли пригласить на свой совет Ударение. И оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, Ударение вдруг выскочило откуда-то и закричало:

– Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значения у части из вас!

Слова, конечно, не поверили. Вышел вперед Замо́к и сказал:

– Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжелый, что справлюсь с каким-то там Ударением. Ведь Ударение – это же просто чёрточка!

Слайд 4.

Ударение рассердилось и вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый, и исчез Замо́к, а перед взором всех предстал За́мок. Слова зашумели. Тогда вышли вперед Белки́ и сказали:

– Мы самые главные части любого живого организма, и уж с нами-то Ударение ничего не сделает.

Ударение хитро улыбнулось и передвинулось на другой слог: все увидели, что перед ними живые грациозные Бе́лки.

Слайд 5.

Слова стали возмущаться, стыдить Ударение, а оно продолжало доказывать свою значимость. Запрыгало Ударение по словам, и вот уже вместо А́тласа получился Атла́с, вместо Ка́пель – Капе́ль, вместо Доро́га – Дорога́, Го́рода – Города́. И сколько ещё таких слов облюбовало на своем пути Ударение! Видят слова, что дело плохо – не обойтись им без Ударения! Отвели ему почётное место на своём собрании и с тех пор относятся к Ударению с большим уважением.

Слайд 6.

Ударный слог, ударный слог,

Он назван так недаром.

Эй, невидимка-молоток,

Отметь его ударом!

− Ударение в словах – как биение пульса в организме.

II. Работа по теме урока (П. + Р.).

Работа по учебнику.

Чтение рубрики «Обрати внимание».

− Что делать, если не знаешь, как надо произнести слово? Какие слова вы должны запомнить, знать, как они произносятся?

Работа в парах.

– Что значит поставить ударение в слове?

– Как определить ударный слог? (Выделить голосом один из звуков.)

Мы в слове слог ударный

Найдем элементарно.

Тот слог ударным мы зовём,

(Запомни, если хочешь),

Который мы произнесём

Сильнее всех и громче.

– От чего зависит место ударения? (От смысла слова.)

Словарно-орфографическая работа.

Слайд 7.

− Отгадайте шараду:

Начало − голос птицы,

Конец − на дне пруда,

А целое − в музее

Найдете без труда.

(Картина.)

После разгадывания шарады учитель щёлкает по слайду – появляется изображение и слово «картина».

Физкультминутка

2. Работа в тетради «Русский язык» (Р. + П.).

Упражнение «Дорисуй». (Самостоятельная работа.)

Слайд 8.

− Отгадайте загадку:

Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

(Три медведя.)

После разгадывания загадки учитель щёлкает по слайду – появляется изображение-отгадка.

− Рассмотрите домик. Могут ли в нём жить три медведя? А кто в нём живет?

Упражнение «Попробуй написать, не отрывая ручки от бумаги».

− Напишите буквосочетание на первой (второй, третьей, четвёртой) строке за одно движение. (Учитель показывает образцы записи на доске.)

− Каждое буквосочетание напишите 4–5 раз.

− На оставшемся месте (1-я и 2-я строки) запишите слово, которое начинается с этого буквосочетания. (Например: гвардия, герой.)

− Первые две буквы в слове записывайте за одно движение.

− На третьей и четвёртой строчках запишите буквосочетания, в которых встречаются отрабатываемые образцы.

Слайд 9.

Например: ах, аж, аз, ях, яж, яз.

Упражнение «Прочитай». (Самостоятельная работа.)

− Запишите слова в начальной форме.

Слайд 10.

Проверка выполненной работы: лес, лесная; лиса, лисья, лисята, лисица, лисёнок.

− Докажите, что эти слова родственные. Назовите и подчеркните общую часть в словах, поставьте ударение. В каждой группе назовите слова, в которых выделенная часть звучит чётко.

Учитель щёлкает по слайду – появляются ударения и подчёркивается часть.

− Найдите в тексте ещё одну группу родственных слов, запишите в тетрадь. (Старый, старик.)

Упражнение«Сделай подписи к картинкам». (Самостоятельная работа.)

Слайд 11.

Проверка выполненной работы.

− Прочитайте слова орфографически: класс, учитель, ученик, собака, медведь, картина.

− На какие группы по смыслу вы бы разделили данные слова? Подумайте, на какую тему можно составить предложения (текст) из каждой группы слов.

Упражнение «Впиши сочетания жи, ши, чу». (Самостоятельная работа.)

− Впишите в слова и подчеркните сочетания жи, ши, чу.

− Запишите в тетрадь 2–3 слова с этими сочетаниями.

Проверка выполненной работы.

Упражнение «Поставь ударение в выделенных словах». (Фронтальная работа.)

Упражнение «Распредели слова по столбикам». (Работа в парах.)

Слайд 12.

Проверка выполненной работы.

− Какую работу выполняет ь в словах левого столбика?

− Что можно сказать о количестве звуков и букв в словах левого столбика? правого?

Упражнение «Спиши». (Самостоятельная работа.)

Слайд 13.

− Обратите внимание на слова: заходило, солнце, полюбоваться. (Слова записаны на слайде.)

Щелчок по крестику – закрытие презентации.

− Подчеркните в них «опасные места».

− Слова вечерней, зашелестели, зашептались, лесные, зазвенела, вечерняя разделите на слоги, проведя под словами слоговые дуги. Прочитайте эти слова несколько раз орфографически.

− Спишите текст.

− Первое предложение прочитайте несколько раз и запишите по памяти.

Урок 47
научная и Разговорная речь. наблюдение
за Образованием слов и местом в слове,
где можно допустить ошибку

Педагогические задачи:создать условия для осознания цели и ситуации устного общения, использования приема развернутого толкования для выявления словообразовательных связей; научить находить в тексте слова с разделительным ь, применять правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Сценарий урока