Категории:
ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника
Раздел 3. Проблемы эффективности психологического консультирования.
Тема 1.Оценка эффективности психологического консультирования.
Вопросы для обсуждения:
1. Методы оценки психологического консультирования.
2. Причины недостаточной результативности психологического консультирования.
Список литературы:
1. Азарнова А.Н. Психологическое консультирование: базовые техники и приемы. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 317с.
2. Андронникова О.О. Основы психологического консультирования: Учебное пособие. – М. Вузовский учебник: ИНФРА – М, 2013. – 415с.
3. Немов Р.С. Психологическое консультирование: Учеб. Для студ. Вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. – 528с.
4. Абабков В.А., Карвасарский Б.Д. Психотерапия. Учебник для вузов, СПб, Питер, 2012.
5. Кочюнас Р «Психологическое консультирование. Групповая психотерапия», М., 2012.
б) дополнительная литература
1. Абдурахманов Р.А. Введение в общую психологию и психотерапию, Московский Социально-психологический институт, 2000.
2. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование. Теория и опыт, М, 2000.
3. Айви А.Е., Айви М.Б. Психологическое консультирование и психотерапия, М., 2000.
4. Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М.: Класс,2000
5. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. Психотерапия, М., «Питер», 2003.
6. Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования - СПб.: Питер, 2002
7. Глэддинг С.«Психологическое консультирование, М., «Питер», 2002
8. Квале Стейнар. Исследовательское интервью. – М.:Смысл, 2003
9. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия, М, 2003.
10. Кочунас Р. Основы психологического консультирования и групповой психотерапии. – 2-е изд., стереотип. – М.: академический проект; ОППЛ, 2003
11. Макаров В.В. Психотерапия нового века, М., 2001.
12. Мастерство психологического консультирования./ Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб.: Речь, 2007
13. Мэй Р. Искусство психологическое консультирования.как давать и обретать душевное здоровье/ Пер с англ. М.Будыниной, Г. Пимочкиной. – М.: Апрель Пресс, Издательство ЭКСМО-Пресс, 2002
14. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб.: Питер,2000.
15. Петрушин С.В. Мастерская психологического консультирования. – СПб.: Речь – 2004.
16. Сахакиан У.С. «Техники консультирования и психотерапии», М., 2000.
17. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. «Психология и психотерапия семьи», СПб, «Питер», 2002.
Тема 2.Требования к консультанту
Вопросы для обсуждения:
1.Треббования к психологическим особенностям личности консультанта.
2. Требования к профессиональной подготовки консультанта.
Список литературы:
а) основная литература
б) дополнительная литература
Тема 3.Этика консультирования.
Вопросы для обсуждения:
1. Профессиональные и этические обязанности консультанта.
2. Этический кодекс консультанта.
3. Проблемы профессиональной деформации в психологическом конслуьтирвоании.
Список литературы:
1. Азарнова А.Н. Психологическое консультирование: базовые техники и приемы. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 317с.
2. Андронникова О.О. Основы психологического консультирования: Учебное пособие. – М. Вузовский учебник: ИНФРА – М, 2013. – 415с.
3. Немов Р.С. Психологическое консультирование: Учеб. Для студ. Вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. – 528с.
4. Абабков В.А., Карвасарский Б.Д. Психотерапия. Учебник для вузов, СПб, Питер, 2012.
5. Кочюнас Р «Психологическое консультирование. Групповая психотерапия», М., 2012.
б) дополнительная литература
1. Абдурахманов Р.А. Введение в общую психологию и психотерапию, Московский Социально-психологический институт, 2000.
2. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование. Теория и опыт, М, 2000.
3. Айви А.Е., Айви М.Б. Психологическое консультирование и психотерапия, М., 2000.
4. Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М.: Класс,2000
5. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. Психотерапия, М., «Питер», 2003.
6. Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования - СПб.: Питер, 2002
7. Глэддинг С.«Психологическое консультирование, М., «Питер», 2002
8. Квале Стейнар. Исследовательское интервью. – М.:Смысл, 2003
9. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия, М, 2003.
10. Кочунас Р. Основы психологического консультирования и групповой психотерапии. – 2-е изд., стереотип. – М.: академический проект; ОППЛ, 2003
11. Макаров В.В. Психотерапия нового века, М., 2001.
12. Мастерство психологического консультирования./ Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб.: Речь, 2007
13. Мэй Р. Искусство психологическое консультирования.как давать и обретать душевное здоровье/ Пер с англ. М.Будыниной, Г. Пимочкиной. – М.: Апрель Пресс, Издательство ЭКСМО-Пресс, 2002
14. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб.: Питер,2000.
15. Петрушин С.В. Мастерская психологического консультирования. – СПб.: Речь – 2004.
16. Сахакиан У.С. «Техники консультирования и психотерапии», М., 2000.
17. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. «Психология и психотерапия семьи», СПб, «Питер», 2002.
Раздел 4. Особенности психологического консультирования в сфере образования.
Тема 1.Специфика использования психологического консультирования в сфере образования.
Вопросы для обсуждения:
1. Психологическое консультирование по проблемам дошкольников.
2. Психологическое консультирование администрации дошкольных образовательных организаций.
3. Психологическое консультирование педагогического состава дошкольных образовательных организаций.
Список литературы:
1. Азарнова А.Н. Психологическое консультирование: базовые техники и приемы. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 317с.
2. Андронникова О.О. Основы психологического консультирования: Учебное пособие. – М. Вузовский учебник: ИНФРА – М, 2013. – 415с.
3. Немов Р.С. Психологическое консультирование: Учеб. Для студ. Вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. – 528с.
4. Абабков В.А., Карвасарский Б.Д. Психотерапия. Учебник для вузов, СПб, Питер, 2012.
5. Кочюнас Р «Психологическое консультирование. Групповая психотерапия», М., 2012.
б) дополнительная литература
1. Абдурахманов Р.А. Введение в общую психологию и психотерапию, Московский Социально-психологический институт, 2000.
2. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование. Теория и опыт, М, 2000.
3. Айви А.Е., Айви М.Б. Психологическое консультирование и психотерапия, М., 2000.
4. Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М.: Класс,2000
5. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. Психотерапия, М., «Питер», 2003.
6. Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования - СПб.: Питер, 2002
7. Глэддинг С.«Психологическое консультирование, М., «Питер», 2002
8. Квале Стейнар. Исследовательское интервью. – М.:Смысл, 2003
9. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия, М, 2003.
10. Кочунас Р. Основы психологического консультирования и групповой психотерапии. – 2-е изд., стереотип. – М.: академический проект; ОППЛ, 2003
11. Макаров В.В. Психотерапия нового века, М., 2001.
12. Мастерство психологического консультирования./ Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб.: Речь, 2007
13. Мэй Р. Искусство психологическое консультирования.как давать и обретать душевное здоровье/ Пер с англ. М.Будыниной, Г. Пимочкиной. – М.: Апрель Пресс, Издательство ЭКСМО-Пресс, 2002
14. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб.: Питер,2000.
15. Петрушин С.В. Мастерская психологического консультирования. – СПб.: Речь – 2004.
16. Сахакиан У.С. «Техники консультирования и психотерапии», М., 2000.
17. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. «Психология и психотерапия семьи», СПб, «Питер», 2002.
Тема 2. Психологическое консультирование разных категорий клиентов.
Вопросы для обсуждения:
1.Психологическое консультирование по проблемам одаренных детей.
2. Психологическое консультирование родителей, имеющих детей-инвалидов.
3.Использование методов психологического консультирования в работе с детьми "группы риска" и с детьми, пострадавшими от насилия.
Список литературы:
1. Азарнова А.Н. Психологическое консультирование: базовые техники и приемы. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 317с.
2. Андронникова О.О. Основы психологического консультирования: Учебное пособие. – М. Вузовский учебник: ИНФРА – М, 2013. – 415с.
3. Немов Р.С. Психологическое консультирование: Учеб. Для студ. Вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. – 528с.
4. Абабков В.А., Карвасарский Б.Д. Психотерапия. Учебник для вузов, СПб, Питер, 2012.
5. Кочюнас Р «Психологическое консультирование. Групповая психотерапия», М., 2012.
б) дополнительная литература
1. Абдурахманов Р.А. Введение в общую психологию и психотерапию, Московский Социально-психологический институт, 2000.
2. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование. Теория и опыт, М, 2000.
3. Айви А.Е., Айви М.Б. Психологическое консультирование и психотерапия, М., 2000.
4. Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М.: Класс,2000
5. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. Психотерапия, М., «Питер», 2003.
6. Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования - СПб.: Питер, 2002
7. Глэддинг С.«Психологическое консультирование, М., «Питер», 2002
8. Квале Стейнар. Исследовательское интервью. – М.:Смысл, 2003
9. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия, М, 2003.
10. Кочунас Р. Основы психологического консультирования и групповой психотерапии. – 2-е изд., стереотип. – М.: академический проект; ОППЛ, 2003
11. Макаров В.В. Психотерапия нового века, М., 2001.
12. Мастерство психологического консультирования./ Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб.: Речь, 2007
13. Мэй Р. Искусство психологическое консультирования.как давать и обретать душевное здоровье/ Пер с англ. М.Будыниной, Г. Пимочкиной. – М.: Апрель Пресс, Издательство ЭКСМО-Пресс, 2002
14. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб.: Питер,2000.
15. Петрушин С.В. Мастерская психологического консультирования. – СПб.: Речь – 2004.
16. Сахакиан У.С. «Техники консультирования и психотерапии», М., 2000.
17. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. «Психология и психотерапия семьи», СПб, «Питер», 2002.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины
| Наименование раздела дисциплины | Формируемые компетенции | |||
| Психологическое консультирование: основные понятия. | ПК-6 | |||
| Практические основы консультативного процесса. | ПК-10 | |||
| Проблемы эффективности психологического консультирования. | ПК-8 | ПК-9 | ||
| Особенности психологического консультирования в сфере образования. | ПК-8 | ПК-9 | ПК-10 |
Образовательные технологии
| Вид занятия (лекционное, практикум) | Тема занятия | Образовательные технологии (в том числе интерактивные) | Объем, ауд. часов/в том числе в интерактивной форме |
| Практическое | Психологическое консультирование как вид психологической помощи. | Технология учебной дискуссии | 2/2 |
| Практическое | История возникновения психологического консультирования. | Мультимедийные тезхнологии | 2/2 |
| Практическое | Методологические основы консультативной психологии. | Решение практических задач | 4/4 |
| Практическое | Виды психологического консультирования. | Решение практических задач | 2/2 |
| Практическое | Этапы, процедуры, техники. Подготовка специалиста к сессии. | Решение практических задач | 4/4 |
| Практическое | Процедуры и техники в соотнесении с этапами консультативного процесса. | Решение практических задач | 10/10 |
| Практическое | Психодиагностика в консультировании. | Решение практических задач | 4/4 |
| Практическое | Оценка эффективности психологического консультирования. | Решение практических задач | 4/4 |
| Практическое | Требования к консультанту | Технология учебной дискуссии | 2/2 |
| Практическое | Этика консультирования. | Технология учебной дискуссии | 2/2 |
| Практическое | Специфика использования психологического консультирования в сфере образования. | Решение практических задач | 6/6 |
| Практическое | Психологическое консультирование разных категорий клиентов. | Решение практических задач | 6/6 |
| Итого: | 48/100% |
8. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине[128]
Технологии обучения:
Технология учебной дискуссии. Учебная дискуссия – целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради поиска истин, причем все участники участвуют в организации этого обмена. Цель дискуссии – не столько в том, чтобы разрешить проблему, а скорее в том, чтобы углубить её, стимулировать творчество и выработать решение проблемы посредством активной совместной интеллектуальной деятельности.
Мультимедийные технологии -это совокупность современных средств аудио- теле-, визуальных и виртуальных коммуникаций, используемых в процессе организации, планирования и управления различных видов деятельности. Обязательно использование мультимедиапроектора и специально подготовленного материала. Предполагает создание тематических презентаций, использование компьютерных анимаций, критический анализ фрагментов практической работы психологов, разработку тематических проектов.
Использование мультимедийных образовательных ресурсов в педагогическом процессе требует от преподавателя и студента умения обращаться со специальными компьютерными программами, сформированности пользовательских навыков, владения общими принципами работы с информацией.
Решение практических задач.
Педагогическая задача - это основная клеточка профессионального мастерства психолога. Студенту, будущему педагогу, предварительное «теоретическое» решение таких задач необходимо, прежде всего, для формирования профессионального мышления, для выработки стиля и навыков общения в ситуациях, приближенных к практике.
Творческая деятельность педагога предполагает гибкость мышления, способность к прогнозированию, генерированию идей, рефлексии, стремление к совершенствованию. В основе своей деятельность педагога эвристична, направлена на решение педагогических задач. Опыт решения профессионально-педагогических задач поможет студенту развить навыки профессиональной деятельности, сформировать устойчивую педагогическую позицию как основу профессионализма учителя.
Педагогическая задача рассматривается как осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности
Спецификой профессиональных задач является их направленность на отражение педагогической реальности, которая может быть представлена в содержании задачи как проблемная ситуация, решение которой создает условия для становления профессионализма и индивидуальности будущего специалиста.
В процессе решения профессиональных задач проявляются ключевые, базовые и специальные компетенции, которые в своей совокупности составляют профессиональную компетентность, под которой принято понимать «специфическую способность, необходимую для эффективного выполнения определенного действия в конкретной предметной области и включающая узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия».
Ключевые - компетенции, необходимые для любой профессиональной деятельности, связаны с успехом личности в быстроменяющемся мире.
Базовые компетенции отражают специфику определенной профессиональной деятельности.
Специальные компетенции отражают специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности.
9.Методические рекомендации для преподавателей для проведения текущего контроля успеваемости/промежуточной аттестации по дисциплине[129]
Учебная дисциплина «\основы психолого-педагогического сопровождения образовательного процеса» изучается на аудиторных занятиях и в процессе самостоятельной работы.
Контроль качества знаний студентов осуществляется с использованием рейтинговой системы, в основе которой лежит учет различных видов деятельности студента по освоению учебной дисциплины. В данном курсе используется рубежный и итоговый рейтинг.
Рубежный рейтинг служит для оценки объёма и уровня усвоения студентом учебного материала одного модуля и применяется в рамках текущего контроля успеваемости студентов. Распределение учебного материала произведено по двум модулям.
Итоговый рейтингслужит для оценки знаний, умений и навыков студента по всему объёму учебной дисциплины, изученному в семестре.
Теоретические занятия реализуются в форме практических занятий
. Целью курса является ознакомление студентов с теоретическими основами психолого-педагогического сопровождения. Практические занятия проводятся в форме практических работ.
Реализации вышеуказанных целей способствует самостоятельная работа (вид работы студентов). Самостоятельная работа включает: подготовку к практическим заданиям, подготовку докладов, выполнение творческих работ.
Преподаватель использует текущий и итоговый виды контроля, рубежный и итоговый рейтинг. Текущий контроль – на практических занятиях; итоговый – по завершению всего курса (модульный экзамен).
10. Методические рекомендации обучающимся по дисциплине, в том числе для самостоятельной работы обучающихся[130]
Работа над понятиями
5. Знать термин.
6. Выделить главное в понятии.
7. Выучить определение.
8. Уметь использовать понятие в различных формах ответа.
Запись лекции
1. Настроиться на запись лекции (состояние внутренней готовности, установка).
2. Соблюдать единый орфографический режим:
а) записать дату, тему, план, рекомендованную литературу;
б) вести запись с полями;
в) выделять главное, существенное (подчеркивая, абзацы, цвет, пометки на полях и т.д.).
3. Запись вести сжато, но без искажения содержания.
4. Выделять основные понятия, определения, схемы, факты, сведения, статистические данные.
10. Работа с источником информации:
1. Познакомиться в целом с содержанием источника информации:
а) чтение аннотации источника;
б) чтение вступительной статьи;
в) просматривание оглавления;
г) чтение источника с выделением основных проблем и выводов;
д) работа со словарем с целью выяснения значений понятий.
2. Составить план темы:
а) выделить логически законченные части;
б) выделить в них главное, существенное;
в) сформулировать вопросы или пункты плана;
г) ставить вопросы по прочитанному.
11. Конспектирование:
1.Определить цель конспектирования.
2.Составить план.
3. Законспектировать источник:
а) указать автора статьи, ее название, место и год написания, страницы;
б) составить конспект по следующим формам (по указанию преподавателя или выбору студента): 1. Цитатный план. 2. Тезисный план.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины для самостоятельной работы обучающихся:
а) основная литература[131]
6. Азарнова А.Н. Психологическое консультирование: базовые техники и приемы. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 317с.
7. Андронникова О.О. Основы психологического консультирования: Учебное пособие. – М. Вузовский учебник: ИНФРА – М, 2013. – 415с.
8. Немов Р.С. Психологическое консультирование: Учеб. Для студ. Вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. – 528с.
9. Абабков В.А., Карвасарский Б.Д. Психотерапия. Учебник для вузов, СПб, Питер, 2012.
10. Кочюнас Р «Психологическое консультирование. Групповая психотерапия», М., 2012.
б) дополнительная литература
18. Абдурахманов Р.А. Введение в общую психологию и психотерапию, Московский Социально-психологический институт, 2000.
19. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование. Теория и опыт, М, 2000.
20. Айви А.Е., Айви М.Б. Психологическое консультирование и психотерапия, М., 2000.
21. Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М.: Класс,2000
22. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. Психотерапия, М., «Питер», 2003.
23. Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования - СПб.: Питер, 2002
24. Глэддинг С.«Психологическое консультирование, М., «Питер», 2002
25. Квале Стейнар. Исследовательское интервью. – М.:Смысл, 2003
26. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия, М, 2003.
27. Кочунас Р. Основы психологического консультирования и групповой психотерапии. – 2-е изд., стереотип. – М.: академический проект; ОППЛ, 2003
28. Макаров В.В. Психотерапия нового века, М., 2001.
29. Мастерство психологического консультирования./ Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб.: Речь, 2007
30. Мэй Р. Искусство психологическое консультирования.как давать и обретать душевное здоровье/ Пер с англ. М.Будыниной, Г. Пимочкиной. – М.: Апрель Пресс, Издательство ЭКСМО-Пресс, 2002
31. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб.: Питер,2000.
32. Петрушин С.В. Мастерская психологического консультирования. – СПб.: Речь – 2004.
33. Сахакиан У.С. «Техники консультирования и психотерапии», М., 2000.
34. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. «Психология и психотерапия семьи», СПб, «Питер», 2002.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
http://elibrary.ru/defaultx.asp
ЭБС IPRbooks http://www.iprbookshop.ru/
ЭБС Znanium.com. http://znanium.com/
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Российская государственная библиотека http://www.r sl.ru/
Научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского http://www.gnpbu.ru/
Вестник московского университета. Серия 14. Психология http://mhp-journal.ru
Вестник московского городского педагогического университета (МГПУ). Серия «Педагогика и психология».
Журнал «Развитие личности»http://rl-online.ru/
научная библиотека http://cyberleninka.ru
психологическая лаборатория http://vch.narod.ru/
Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/
Электронная библиотека www.gumer.info
Электронная библиотека www.koob.ru
Интернет-ресурсы:
http://imslp.org/wiki/Category:Composers - иностранный ресурс, зато всё есть ;)
http://notes.tarakanov.net/ - тут всё по-русски :)
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Vugotsk/_PsIskus_Index.phphttp://fdstar.com/2007/08/11/kpatkoe_posobie_po_teopii_muzyki.html
http://www.opentextnn.ru/music/Perception/?id=666
http://www.centrobrrostov.ru/index.php?option=com_k2&view=item&id=121:norm_doc8&Itemid=134
http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html
http://festival.1september.ru/articles/subjects/14
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Учебная и научная деятельность магистрантов по освоению дисциплины сопровождается:
· работой с печатными изданиями – периодикой, фрагментами нормативно-правовых документов и научно-практических материалов;
· презентациями по различным аспектам и проблемам инновационных процессов;
· наличием в библиотеке пособий, указанных в списке основной литературы, наличием в кабинете для занятий доски, видеопроектора.
Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт педагогики и психологии образования
Общеинститутская кафедра психологии образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Психолого-педагогическая диагностика образовательной среды»
Направление подготовки /специальность
44.04.02 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
Педагогическая психология
Москва
2016
Рабочая программа модуля составлена в соответствии с ФГОС ВО по 44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2013 г. № 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 23, ст. 2923).
Разработчики:
ГАОУ ВО МГПУ доцент Ларионова Людмила Игнатьевна
Эксперты:
ГАОУ ВО МГППУ профессор Филонов Лев Борисович
ГАОУ ВО МГПУ профессор Толстикова Светлана Николаевна
Рабочая программа модуля одобрена на заседании общеинститутской кафедры
психологии образования
Протокол № ____ от «_____» _______________ 20 ___ г.
Заведующий кафедрой: д.п.н., д.пс.н., профессор Савенков Александр Ильич
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий выпускающей кафедрой д.п.н., д.пс.н., профессор Савенков Александр Ильич
Рабочая программа модуля утверждена ученым советом института педагогики и психологии
образования
Протокол № _____ от «_____» _______________ 20___ г.
Директор института д.п.н., д.пс.н., профессор Савенков Александр Ильич
1. Цель и задачи освоения дисциплины:
Цель: формирование знаний о методах психолого-педагогической диагностики и их классификации, о сущностных характеристиках диагностических методик и предъявляемым к ним требованиям, способности проектировать и осуществлять диагностическую работу, проводить диагностику психического развития детей и подростков, формирование умений проводить диагностику образовательной среды, применять и разрабатывать диагностические методики, выполнять необходимые оценочные процедуры в соответствии с поставленными задачами.
Задачи:
6. раскрыть специфику психолого-педагогической диагностики как особой отрасли науки, связывающей теорию с практикой;
7. сформировать адекватные представления о роли и месте психодиагностических методов в системе обследований детей и взрослых преимуществах, и недостатках каждого метода;
8. раскрыть основные тенденции развития психолого-педагогической диагностики на современном этапе;
9. научить приемам проведения психодиагностических обследований, способам обработки, анализа и интерпретации результатов методик;
10. обеспечить усвоение этических норм, обязательных для специалистов-психодиагностов.
2. Место дисциплины в структуре программы: дисциплина входит в модуль «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса», является вариативной дисциплиной модуля и изучается в 3-м семестре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины обучающийся должен освоить:
обобщенную трудовую функци[132]:Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ;
трудовую функцию[133]:Психолого-педагогическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ;
трудовое действие:
Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей
Разработка программ развития универсальных учебных действий, программы воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционной программы
Оформление и ведение документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты)
Консультирование педагогов, преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ обучения для построения индивидуального образовательного маршрута обучающихся с особыми образовательными потребностями
Разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей
- определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т.д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся.
общепрофессиональную компетенцию[134]:
Способен проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5)
Способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7)
Способен проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПК-7)
Способен оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПК-8)
Знать:
- теоретические основы психолого-педагогической диагностики;
- причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;
- методы психолого-педагогической диагностики;
- требования к структуре и содержанию заключения по результатам психолого-педагогической диагностики
- имеет представление о структуре и закономерностях развития образовательной среды;
- методологическую основу и методы психолого-педагогической диагностики образовательной среды;
- риски образовательной среды, технологию планирования комплексных мероприятий по их предупреждению и преодолению
- характеристики образовательной среды, способствующей познавательному и личностному развитию обучающихся;
- методы психолого-педагогической диагностики образовательной среды;
- методы определения причин нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;
- психологические и педагогические основы организации педагогического процесса;
- технологии анализа образовательных и личностных проблем обучающихся;
- критерии и показатели эффективности образовательного процесса;
Уметь:
- проводить психолого-педагогическую диагностику, необходимую для осуществления профессиональной деятельности;
- определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;
- готовить документы по результатам психолого-педагогической диагностики
- осуществлять психолого-педагогическую диагностику образовательной среды;
- использовать возможности образовательной среды в построении и реализации индивидуальных программ, ориентированных на познавательное и личностное развитие обучающихся;
- планировать комплексные мероприятия по предупреждению и преодолению рисков образовательной среды
- проводить психолого-педагогическую диагностику образовательной среды;
- определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;
- определять параметры образовательной среды, значимые для познавательного и личностного развития детей и подростков;
- использовать метод наблюдения для анализа образовательных и личностных проблем обучающихся
- осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое и социальное сопровождение оптимизации педагогического процесса
- использовать психолого-педагогические методы для определения эффективности образовательного процесса;
| - методикой проведения психолого-педагогической диагностики; |
Владеть навыками:
| - методами оценки и прогнозирования рисков образовательной среды; - опытом построения и реализации индивидуальных программ, ориентированных на познавательное и личностное развитие обучающихся на основе анализа возможности образовательной среды; |
- технологией подготовки психолого-педагогического заключения по результатам психолого-педагогической диагностики
- опытом работы по предупреждению и преодолению рисков образовательной среды
| - методами диагностики образовательной среды; - методами выявления причин нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков; |
| - навыками анализа и оценки регуляции образовательных и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития; - взаимодействия, направленного на решение задач психолого-педагогического и социального сопровождения педагогического процесса; |
- профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
- опытом психологической поддержки оптимизации педагогического процесса
4. Объем дисциплины и виды учебной работы[135]
| Вид учебной работы | Всего часов/зачетных единиц | Семестры | |||
| Контактная работа (всего) | 108/3 | 108/3 | |||
| В том числе: | |||||
| Лекции | 0/0 | 0/0 | |||
| Практические занятия (ПЗ) | 12/0,3 | 12/0,3 | |||
| Семинарские занятия (С) | |||||
| Лабораторные работы (ЛР) | |||||
| Из них: | |||||
| Интерактивные и активные формы занятий (всего) | 12/0,3 | 12/0,3 | |||
| Самостоятельная работа (всего) | 96/2,7 | 96/2,7 | |||
| В том числе[136]: | |||||
| Подготовка к тестированию | 10/0,3 | 10/0,3 | |||
| Подготовка эссе | 22/0,6 | 22/0,6 | |||
| Подготовка к ролевой игре | 20/0,5 | 20/0,5 | |||
| Выполнение индивидуальных творческих заданий | 24/0,7 | 24/0,7 | |||
| Решение ситуативных задач | 20/0,5 | 20/0,5 |
5. Структура и содержание дисциплины
5.1. Разделы дисциплин и виды занятий
| № п/п | Наименование раздела дисциплины | Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | Семинары | СРС | Всего |
| Научно-теоретические основы психолого-педагогической диагностики | |||||||
| Методы психолого-педагогической диагностики и их классификация | |||||||
| Структура психодиагностического процесса | |||||||
| Области применения психолого-педагогической диагностики и её основные задачи | |||||||
| Диагностика умственного развития | |||||||
| Диагностика способностей | |||||||
| Психодиагностические методы изучения личности | |||||||
| Профессионально-этические аспекты психолого-педагогической диагностики | |||||||
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-06-10 lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда... |