Иванова А. Е., Кравец О. Ю.Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста / А.Е. Иванова, О.Ю. Кравец, И.А. Рыбкина и др. – СПб.: КАРО, 2014. – 112 с.

Кыласова Л.Е. , Докутович В.В. Коррекционно-развивающая работа с детьми 5-7 лет с общим недоразвитием речи. Программа. Планирование. – Волгоград.: Учитель, 2014. – 68 с.

1. Лаврова Г.Н. Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста. Коррекционно-развивающая работа в ДОУ компенсирующего вида. – М.: Владос, 2014. – 224 с.
2. Шаграева О.А. Основы консультативной психологии. – М.: Академия, 2011. – 272 с.

б) дополнительная литература

1. Антропов Ю.Ф, Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства у детей и подростков. – М.: Из-во Института Психотерапии, Из-во НГМА, 2000. – 320 с.

2. Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям: от трагедии к надежде. По страницам научных трудов Гельмута Фигдора. – М.: Из-во Института Психотерапии, 2000. – 224 с.

3. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.

4. Дубровина И.В. (ред.) Практическая психология образования. – М.: ТЦ «Сфера», 1997. – 528 с.

5. Евдокимова Е. С., Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья. Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 144 с.

6. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.

7. Кэдьюсон Х., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. – СПб.: Питер, 2000. – 416 с.

8. Москаленко В.Д. Ребенок в «алкогольной» семье: психологический портрет // Психология семьи: Сборник статей. – М.: ООО «Вопросы психологии». – 2002. – С. 45-54

9. Нартова-Бочавер С.К., Несмеянова М.И., Малярова Н.В., Мухортова Е.А. Ребенок в карусели развода. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.Николс М., Шварц Р. Семейная терапия. Концепции и методы. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 960 с.

10. Носова, Е.А. Швецова Т.Ю. Семья и детский сад. Педагогическое образование родителей. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. – 80 с.

11. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 336 с.

12. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. Парадигмы, проекции, практики. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

13. Практическая психология образования. Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.

14. Психолого-педагогическое сопровождение семей учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения. – М.: Дрофа, 2008. – 286 с.

15. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. — 384с.

16. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс. – М.: ВЛАДОС., 2001. – 368 с.

17. Шаграева О.А., Корнеева Т.В и др. Психология семейных отношений: учебное пособие для студентов высш. учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 368 с.

18. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2003. – 336 с.

в) перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса и программное обеспечение

Использование информационных ресурсов Интернета в очной и заочной форме, в системе экстерната. Обучение в дистанционной форме. Технология обеспечивает повышение эффективности учебного процесса, а также обеспечивает каждому магистранту участие в международных учебных, исследовательских проектах, телеконференциях, дискуссиях.

Электронная почта, чат, чат-форумы, блоги, википедия.

Мультимедиа как совокупностью технологий, одновременно использующих несколько информационных средств.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

3. http://bologna.mgimo.ru/.

4. http://bologna.spbu.ru/chronicle.php

5. www.europa.eu.int/comm/education/Eras-mus/trend2.pdf

6. www.UNESCO.org/education/studyingabroad.

4. www.hrk.de/vbsmodule/texte/std.../bachelor_master/.

5. www.aha/ru/-moscow64/educational_book.

7. www.ac.wwu.edu/-wwuacs/bachelors.html.

8. www.unc.edu/depts/.

9. www.unimelb.edu.au/HB/areas/aculture.

10. http://tuning.unideusto.org/tumngeu.

Интернет-ресурсы:

www.pedlib.ru

http: //psy-school.narod.ru–статьи, книги, тесты.

http: //psychology.net.ru– тренинги, семинары, тесты, книги, рефераты, консультации.

http: //www.ety-deti.ru– новинки детской психологии, статьи, игры, тесты, книги.

http: // psycheia. ru – статьи, тесты, методики, книги.

http: // www.psy-files/ru/ - статьи, тесты, книги.

http://www.psihologu.info/ (Российский) - набор программ и методик психодиагностики дошкольников и школьников, рисуночные тесты, рекомендации для родителей.

http://www.psyedu.ru/ (Российский) - Электронный журнал "Психологическая наука и образование" - специализированное научно-практическое издание, предназначенное для широкого круга читателей: психологов, педагогов, студентов, изучающих психологию и др.

http://www.voppsy.ru/ (Российский) - Электронная версия журнала «Вопросы психологии».

http://www.psyjournals.ru/kip/ (Российский) - Международный научный журнал «Культурно-историческая психология». Периодическое специализированное научное издание для психологов,историков и методологов науки, философов, дефектологов, антропологов — специалистов в смежных областях фундаментального и прикладного человекознания.

http://magazine.mospsy.ru/ (Российский) - «Московский психотерапевтический журнал» - первое отечественное издание, целиком посвященное вопросам психотерапии и психологического консультирования. Специализированное психологическое научно-аналитическое издание.

http://psyjournals.ru/exp/ (Российский) - Московский городской психолого-педагогический университет.

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Учебная и научная деятельность магистрантов по освоению дисциплины сопровождается:

· работой с печатными изданиями – периодикой, фрагментами нормативно-правовых документов и научно-практических материалов;

· презентациями по различным аспектам и проблемам инновационных процессов;

· наличием в библиотеке пособий, указанных в списке основной литературы, наличием в кабинете для занятий доски, видеопроектора.

Департамент образования города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

Общеинститутская кафедра психологии образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Профилактика и управление конфликтами
в образовании

Направление подготовки/специальность

44.04.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки

Педагогическая психология

Квалификация (степень) выпускника магистр

Форма обученияочная

2 курс, 3 семестр

Москва

Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 21 ноября 2014 г. № 1505)

Разработчики:

ГБОУ ВО МГПУ доцент Сухоносов Александр Петрович

Эксперты:

ГБОУ ВО МГПУ профессор Филонов Лев Борисович

ГБОУ ВО МГПУ профессор Ларионова Людмила Игнатьевна

Рабочая программа модуля одобрена на заседании общеинститутской кафедры психологии образования

Протокол № ____ от «_____» _______________ 2016 г.

Заведующий кафедрой: д.п.н., д.психол.н., профессор Савенков Александр Ильич

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий выпускающей кафедрой д.п.н., д.психол.н., профессор Савенков Александр Ильич

Рабочая программа утверждена ученым советом института педагогики и психологии

образования

Протокол № _____ от «_____» _______________ 20___ г.

Директор института д.п.н., д.психол.н., профессор Савенков Александр Ильич

© ГБОУ ВПО МГПУ, 2016

© Общеинститутская кафедра психологии образования, 2016

1.Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель дисциплины: формирование у студентов базовых конфликтологических знаний и умений их практического использования в профессиональной педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

- сформировать знания о психологической сущности конфликта, его видах, структуре, развитии, причинах возникновения;

- освоить психологические методики изучения конфликтного поведения, процедуру составления психологических рекомендаций по разрешению конфликтов;

- освоить психотехнологии преодоления конфликтов и развития навыков эффективного межличностного взаимодействия в образовании.

2. Место дисциплины в структуре ОП:Учебная дисциплина «Профилактика и управление конфликтами в образовании» входит в вариативную часть модуля М.5 «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса» (курс по выбору), изучается в третьем семестре.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины обучающийся должен освоить:

§ обобщенную трудовую функцию[151]: Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ»;

§ трудовую функцию: Психолого-педагогическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ

§ трудовое действие[152]: Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам.

§ общекультурную компетенцию[153]:

- готов действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2).[154]

Знать:

- основы психолого-педагогической профессиональной деятельности;

- психологические основы принятия управленческих решений; основы профессиональной этики;

- правовые нормы и другие документы, регламентирующие профессиональную деятельность в сфере образования

Уметь:

- анализировать профессиональные ситуации, в том числе, нестандартные ситуации на основе нравственных критериев, соответствия действий субъектов образовательного процесса этическим и правовым нормам

Владеть (навыками и/или опытом деятельности):

- приемами рефлексивного анализа профессиональной деятельности;

- опытом анализа профессиональной деятельности на основе нравственных критериев, соответствия действий субъектов образовательного процесса этическим и правовым нормам.

§ трудовое действие: Консультирование администрации образовательного учреждения, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся

§ общепрофессиональную компетенцию: Готов руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-11)

Знать:

- закономерности развития и условия функционирования коллектива в сфере своей профессиональной деятельности;

- психологические основы управления коллективом на принципах учета социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий;

Умеет:

- использует знания о закономерности развития и условия функционирования коллектива в сфере своей профессиональной деятельности;

- применять принципы учета социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий при выборе вариантов управленческих решений ;

Владеет (навыками и/или опытом деятельности):

- опытом психологического обоснования управленческих решений на основе принципов учета социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий ;

- опытом организации их взаимодействиясубъектов образовательного процесса на основе учета их возрастных, индивидуальных, конфессиональных и этнокультурных различий

§ трудовое действие: Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся и воспитанников

§ общепрофессиональную компетенцию: Способен конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (ПК-4)

Знает и понимает:

- предпосылки и условия развития общих и познавательных способностей;

- факторы образовательной среды, влияющие на проявление и развитие общих и познавательных способностей, креативности различных категорий обучающихся (обучающихся с особыми образовательными потребностями);

- методы развития творческих и познавательных способностей обучающихся;

- теоретические основы и методическое обеспечение деятельности психолого-медико-педагогического консилиума;

- психологические и организационные основы взаимодействия специалистов образовательной организации в интересах развития способностей детей и подростков различных категорий

Умеет:

- использовать методы оценки познавательных и творческих способностей обучающихся;

- анализировать и профессионально ориентироваться в документации специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.);

- осуществлять деятельность в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.

§ трудовое действие: Разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей

§ общепрофессиональную компетенцию: Способен оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПК-8)

Знает:

- психологические и педагогические основы организации педагогического процесса;

- технологии анализа образовательных и личностных проблем обучающихся;

- критерии и показатели эффективности образовательного процесса;

Умеет:

- использовать метод наблюдения для анализа образовательных и личностных проблем обучающихся;

- осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое и социальное сопровождение оптимизации педагогического процесса;

- использовать психолого-педагогические методы для определения эффективности образовательного процесса;

Владеет (навыками и/или опытом деятельности):

- навыками анализа и оценки регуляции образовательных и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития;

- взаимодействия, направленного на решение задач психолого-педагогического и социального сопровождения педагогического процесса;

- опытом психологической поддержки оптимизации педагогического процесса.

§ трудовое действие: Оформление и ведение документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты)

§ общепрофессиональную компетенцию: Способен консультировать педагогов, админи-страцию, обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПК-9)

Знает и понимает:

- психолого-педагогические условия эффективного усвоения знаний;

- характеристики познавательной деятельности, обусловленные индивидуальными особенностями обучающихся;

- технологии анализа учебного процесса, образовательных и личностных проблем обучающихся, проблем управления учебным процессом и профессионального развития педагогов;

- теорию и техники консультирования педагогов, администрации, воспитанников/обучающихся, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся, вопросам оптимизации учебного процесса

Умеет:

- анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся

- использовать психолого-педагогические методы для определения эффективности учебного процесса;

- использовать знания учебного процесса, образовательных и личностных проблем обучающихся, проблем управления учебным процессом и профессионального развития педагогов в консультативной деятельности;

- вести консультативную работу с педагогами, администрацией, воспитанниками/обучающимися, родителями (законными представителями) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся, вопросам оптимизации учебного процесса

Владеет (навыками и/или опытом деятельности):

- профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья;

- опытом консультативной работы с педагогами, администрацией, воспитанниками/обучающимися, родителями (законными представителями) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития различных категорий обучающихся, вопросам оптимизации учебного процесса

§ трудовое действие: Консультирование администрации образовательного учреждения, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся

§ общепрофессиональную компетенцию: Способен консультировать педагогов, админи-страцию, обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПК-9).

4. Объем дисциплины и виды учебной работы[155]

Образовательные технологии

7. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине (модулю)