Категории: ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника |
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ КАЗКОТЕРАПІЇ У ПОДОЛАННІ ДИТЯЧОЇ ТРИВОЖНОСТІЗМІСТ ВСТУП......................3-5 РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ КАЗКОТЕРАПІЇ У ПОДОЛАННІ ДИТЯЧОЇ ТРИВОЖНОСТІ................6-21 1.1. Основні ідеї та мета застосування казкотерапії. Терапевтичні прийоми та методи роботи з казкою. Функції казки, як терапевтичної технології........6-14 1.2. Психологічні особливості використання казкотерапії, як засобу корекції тривожності у дітей дошкільного віку........15-21 РОЗДІЛ II. ДОСЛІДЖЕННЯ КОРЕКЦІЙНОГО ВПЛИВУ ЗАСОБІВ КАЗКОТЕРАПІЇ НА РІВЕНЬ ТРИВОЖНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ..................22-32 2.1. Діагностика рівня тривожності дітей старшого дошкільного віку за методикою Р. Теммл, М. Дорки і В. Амен «Вибери потрібне обличчя».............................22-30 2.2.Методичні рекомендації для дорослих щодо особливостей використання казок у роботі з дошкільниками................31-32 ВИСНОВКИ................33-35 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..........36-39 ДОДАТКИ............40-56
ВСТУП Всебічний розвиток і виховання підростаючого покоління – не лише завдання, а й обов’язкова умова побудови нового гуманно-демократичного суспільства, що стосується основних проблем, пов’язаних з розбудовою державності України. Нестабільні соціально - економічні умови життєдіяльності людини призвели до різкого збільшення порушень нервово - психічного характеру. Одним з таких порушень є підвищений рівень тривожності, який представляє собою найбільш значущий ризик-фактор, що веде до нервово-психічних захворювань людини. За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я кількість тривожних людей у 90-ті роки становила 15% від загальної вибірки, в даний час їх кількість зросла у 5 разів. При цьому змінюється і рівень тривожності Цим визначається актуальність та практична значимість проблеми подолання тривожності дітей дошкільного віку. На сучасному етапі перед педагогами, психологами постає завдання сформувати гармонійно розвинену, суспільно активну особистість, яка б поєднувала в собі духовне багатство, моральну чистоту та етичні устої, сформувати в дітей емоційну децентрацію самосвідомості особистості із забезпеченням їхнього адекватного рольового розвитку. Сутність інноваційних процесів у сучасній дошкільній освіті полягає у пошуку таких форм і методів педагогічного впливу, які б повною мірою сприяли реалізації права дитини на всебічний розвиток, забезпечували виявлення здібностей і потенційних можливостей особистості. У сучасний час у психологічній практиці є досить великий набір технік і прийомів, безпосередньо спрямованих на подолання різних видів тривожності. Вони призначені для роботи з дітьми і підлітками, для розвитку їх емоційної сфери. Однією з таких технологій є метод казкотерапії - терапії особливим казковим середовищем, в якому можуть виявлятися потенційні можливості особистості. Казкотерапія - метод, що використовує казкову форму для інтеграції особистості, для розширення свідомості й удосконалення взаємодії з навколишнім середовищем. Мета дослідження полягає у вивченні та теоретичному обгрунтуванні впливу казкотерапії на емоційний стан дошкільників, а саме – корекції тривожності дошкільників. Завдання дослідження: - Розглянути проблему дитячої тривожності у дітей дошкільного віку. - Проаналізувати теоретичні підходи щодо суті та ролі використання казкотерапії у роботі з дітьми. - Вивчити і теоретично обгрунтувати ефективність використання казкотерапії у подоланні тривожності дошкільнят. - Розглянути зміст і методику роботи з використання казкотерапії у дитячому садку. - Розробити рекомендації для вихователів і батьків щодо використання казок, як засобу подолання емоційних порушень у дітей. . Об’єкт дослідження – тривожність дітей дошкільного віку. Предмет дослідження – казкотерапія, як фактор подолання дитячої тривожності. Для вирішення поставлених завдань дослідження використовувались наступні методи: аналіз наукової і методичної літератури з проблеми, емпіричне дослідження дітей старшого дошкільного віку. Дослідження здійснювалось за допомогою методики Р. Теммл, М. Дорки і В. Амен «Вибери потрібне обличчя». Курсова робота складається з введення, 2-х розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків у вигляді таблиць, діаграм, конспектів занять. У введенні показана актуальність дослідження, даний об’єкт і предмет дослідження. У першому розділі – аналіз теоретичних досліджень з питань використання казкотерапії у роботі з тривожними дошкільниками. У другому розділі – матеріал емпіричного дослідження, та методичні рекомендації з використання казкотерапії у дитячому садку. У висновку підведені підсумки роботи.
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ КАЗКОТЕРАПІЇ У ПОДОЛАННІ ДИТЯЧОЇ ТРИВОЖНОСТІ РОЗДІЛ II. ДОСЛІДЖЕННЯ КОРЕКЦІЙНОГО ВПЛИВУ ЗАСОБІВ КАЗКОТЕРАПІЇ НА РІВЕНЬ ТРИВОЖНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ВИСНОВКИ Мета курсового завдання досягнута шляхом реалізації завдань, одним з яких було вивчити і показати ефективність використання казкотерапії у процесі подолання особистісної тривожності дошкільників. Проаналізувавши літературу по даній темі та провівши емпіричне дослідження, можна зробити ряд висновків. Отже, за даними медико-соціальних досліджень за останні декілька років значно збільшилося число дітей дошкільного віку з порушенням розвитку, зокрема психічного. Вивчення особливостей емоційної сфери, як найважливішого регулятора всієї психічної діяльності і розвитку дітей, особливо актуально, оскільки від своєчасної діагностики і корекції залежить соціальна адаптація дитини, її подальший особовий розвиток, адаптація в соціумі. Тривожність перешкоджає розвитку особистості дитини, сковує творчу енергію, сприяє формуванню невпевненості. Казкотерапія в корекції дитячої тривожності, є найбезпечнішим і найцікавішим методом. Казка може стати чудовим інструментом для педагогів, психологів і батьків, з її допомогою легше знайти спільну мову з дитиною. Найбільшою перевагою казки є те, що вона не має вікових обмежень і позитивно діє в будь-якому віці. Таким чином, казкотерапія – це процес пошуку сенсу, розкодування знання світу і системи взаємовідносин у ньому. Казкотерапія для дітей – це спосіб, за допомогою якого без сварок та нотацій можна допомогти дитині позбутися негативних звичок чи навпаки - привити позитивні якості. Суть цього методу полягає у створенні особливої казкової атмосфери, яка робить мрії дитини дійсністю, дозволяє вступити у боротьбу зі своїми страхами, комплексами. Слухаючи казки у дитинстві, людина накопичує у підсвідомості певний символічний «банк життєвих ситуацій». Цей «банк» може бути активізований у разі потреби, а отже, під час процесу надання психологічної допомоги можна звертатись не тільки до життєвого досвіду дитини, але і до її казкового «банку життєвих ситуацій». Через казку можна у символічній формі показати, як вирішуються ті чи інші проблеми, як зберегти відчуття безпеки до досягнення зрілості. Казки дійсно потрапляють у саму ціль, коли йдеться про основні емоції: любов, ненависть, страх, гнів, почуття самотності, ізоляції, втрати тощо. Хочеться відзначити, що казка – це саме той спосіб спілкування дорослого з малюком, який найбільше зрозумілий для дитини. Застосовуючи казкотерапію для розвитку дітей, психологи, педагоги та батьки роблять вагомий внесок у їхнє щасливе майбутнє. Даний метод неодмінно допоможе малюку більш впевнено почувати себе у дорослому житті. Казки пропонують багатий матеріал для роботи з дітьми і діти сильно люблять їх. Могутня енергетика казки накопичується у душі кожної дитини. Все вищесказане підтвердилося у дослідницькій роботі. Дослідницька робота була проведена в три етапи, протягом яких здійснювалися такі цілі: виявлення впливу казкотерапії на емоційний стан дитини. Для досягнення мети застосовувалися такі методи і форми: спостереження, експеримент, аналіз продуктів діяльності; був підібраний цикл занять з використанням казкотерапії. У роботі ми виявили суть поняття «тривожність». В результаті аналізу літератури, було виявлено, що особова тривожність є одним з проявів емоційного неблагополуччя дитини. Було визначено базу дослідження, вибірку дітей, підібрано методи дослідження. Для діагностичного дослідження було вибрано тест «Вибери потрібне обличчя». В ході дослідження тривожності дітей дитячого садка старшої групи було виявлено, що більшість дітей мають середній і високий рівень тривожності, що є показником їх емоційного неблагополуччя. Таким чином, можна констатувати, що тривожні діти потребують коректувальної дії. Після проведення групової корекційної роботи методом казкотерапії у п’яти дітей були виявлені низькі показники тривожності, у трьох - середній рівень, у однієї дитини показники тривожності залишилися високими. Таким чином, у 6-ти чоловік з 9-ти вдалося понизити рівень тривожності. Це говорить про те, що метод казкотерапії, спрямований на зниження тривожності у дітей дошкільного віку виявився ефективним. Отримані дані доводять, що за допомогою коригувально-розвиваючих занять, можливо понизити рівень тривожності у дошкільників. Таким чином, мета дослідження досягнута, вирішені всі поставлені завдання. Застосування казкотерапії, особливо у поєднанні з іншими традиційними і нетрадиційними методами подолання тривожності у дітей дошкільного віку є досить ефективним. Завдання, намічені на початку роботи, повністю реалізовані.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аверин В.А. Психология человека от рождения до смерти. Младенчество. Детство. Юность. Взрослость. Старость /В.А. Аверин, Ж.К. Дандарова. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 411 с. 2. Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду: Методические материали в помощь психологам и педагогам. – М.: Сфера, 2005. 3. Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція) / редкол. // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2012. – С. 1- 63. 4. Василь Сухомлинський «Вічна тополя». – Киїів: «Генеза», 2003. 5. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку / Вачков И.В. – М. : Ось, 2001. – 210 с. 6. Вологодіна Н.Г. Дитячі страхи вдень і вночі .- М.: «Фенікс», 2006 .- 106с. 7. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Речь, 2003. 8. Гарднер Р. Психотерапия детских проблем.- СПб.: Речь, 2002.- 416 с. 9. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Минск. : Университет, 1997. – 161-168 с. 10. Жігарькова О. Час тривожних дітей // Психологічна газета. - №11. – с.6-7. 11. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А.И. Захаров. – СПб. : Речь, 2005. – 85-90 с., 320 с. 12. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Волшебный источник / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева., А.М. Михайлов. – СПб. : Питер, 1996. – 15-18 с. 13. Зинкевич- Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству.Теория и практика сказкотерапии / Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. – С.Пб., 1998. 14. Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. – С.Пб., Речь, 2000. 15. Зинкевич-Евстигеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2006. - 316 с. - (Мастерская психологии и психотерапии). 16. Зінкевич-Євстигнєєва Т. Д., Михайлов А. М. Чарівний джерело. СПб.: Пітер, 1996. - 116с. 17. Казкотерапія в роботі з дошкільниками / Видавнича група «Основа». – Х.: 2012. 18. Коробко С., Коробко О. Робота психолога з мол. школярами: Методичний посібник.- К.: Літера ЛТД, 2006. 19. Кошелева А. Д. Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1985. 20. Лебединский В.В. Эмоцональные нарушения у детей и их коррекция / Лебединский В.В. - М. : Просвещение, 1990. - 280 с. 21. Логинова В. И., Саморукова П. Г. Дошкольная педагогика. – М., 1988. 22. Немов Р.С. Психология. Книга 1. – М.: Владос, 1999. 23. Немов Р.С. Психология. Книга 2. – М.: Владос, 1999. 24. Немов, Р.С. Психология. В 3-х кн.: учебник. Кн.2: Психология образования/ Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 606с. 25. Нікіфорова Л.О. Смак і запах радості: цикл занять з розвитку емоційної сфери. – М.: Книголюб, 2005. – 48с. 26. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии / Перев. с англ. – М.: Независимая фирма «Класс», 2003. – 336 с. 27. Осипова А. А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. – М., 2002. 28. Петрова Е. Ю. Проблема використання сюжетів народної чарівної казки в психокорекційній і педагогічній роботі. Журнал практичного психолога, № 10-11, 1999. 29. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка. – К. «Академвидав», 2006. 30. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб., 2010 31. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: практическая природа и возрастна динамика /А.М. Прихожан. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 304 с. - (Серия «Библиотека педагога-психолога»). 32. Романов А. Розлад поведінки і емоцій у дітей в цілому .- М.: изд-во «Плейт», 2003 .- 58С. 33. Сакович Н. А. Практика сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2007. 34. Соколов Д. Ю. Сказки и сказкотерапия. – М.: Эксмопресс, 2001. 35. Сухомлинський В. О. Думати, мислити, дивуватись. Працюємо за В. Сухомлинським (ранній вік). / Бібліотека «Шкільний світ», 2008. 36. Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. 37. Фрац фон М-Л. Психологія казки. Тлумачення чарівних казок. Наукова редакція В. В. Зеленського. – Спб.: Б. С. К., 1998. 38. Чабан О. Поговорим о сказке / Чабан О. // Сегодня. – 2007. – № 7. 39. Чуб Н. В. Довідник для батьків. Психологія дитини від А до Я – Х.: Вид. група «Основа», 2007. 40. Яковлєва Н.Г. Психологічна допомога дошкільника. – СПб.: Валерії СПД, М.: ТЦ Сфера, 2002. – 112с.
.
ДОДАТКИ Додаток А Таблиця індексу тривожності дітей старшої групи.
Додаток В ЗМІСТ ВСТУП......................3-5 РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ КАЗКОТЕРАПІЇ У ПОДОЛАННІ ДИТЯЧОЇ ТРИВОЖНОСТІ................6-21 1.1. Основні ідеї та мета застосування казкотерапії. Терапевтичні прийоми та методи роботи з казкою. Функції казки, як терапевтичної технології........6-14 1.2. Психологічні особливості використання казкотерапії, як засобу корекції тривожності у дітей дошкільного віку........15-21 РОЗДІЛ II. ДОСЛІДЖЕННЯ КОРЕКЦІЙНОГО ВПЛИВУ ЗАСОБІВ КАЗКОТЕРАПІЇ НА РІВЕНЬ ТРИВОЖНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ..................22-32 2.1. Діагностика рівня тривожності дітей старшого дошкільного віку за методикою Р. Теммл, М. Дорки і В. Амен «Вибери потрібне обличчя».............................22-30 2.2.Методичні рекомендації для дорослих щодо особливостей використання казок у роботі з дошкільниками................31-32 ВИСНОВКИ................33-35 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..........36-39 ДОДАТКИ............40-56
ВСТУП Всебічний розвиток і виховання підростаючого покоління – не лише завдання, а й обов’язкова умова побудови нового гуманно-демократичного суспільства, що стосується основних проблем, пов’язаних з розбудовою державності України. Нестабільні соціально - економічні умови життєдіяльності людини призвели до різкого збільшення порушень нервово - психічного характеру. Одним з таких порушень є підвищений рівень тривожності, який представляє собою найбільш значущий ризик-фактор, що веде до нервово-психічних захворювань людини. За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я кількість тривожних людей у 90-ті роки становила 15% від загальної вибірки, в даний час їх кількість зросла у 5 разів. При цьому змінюється і рівень тривожності Цим визначається актуальність та практична значимість проблеми подолання тривожності дітей дошкільного віку. На сучасному етапі перед педагогами, психологами постає завдання сформувати гармонійно розвинену, суспільно активну особистість, яка б поєднувала в собі духовне багатство, моральну чистоту та етичні устої, сформувати в дітей емоційну децентрацію самосвідомості особистості із забезпеченням їхнього адекватного рольового розвитку. Сутність інноваційних процесів у сучасній дошкільній освіті полягає у пошуку таких форм і методів педагогічного впливу, які б повною мірою сприяли реалізації права дитини на всебічний розвиток, забезпечували виявлення здібностей і потенційних можливостей особистості. У сучасний час у психологічній практиці є досить великий набір технік і прийомів, безпосередньо спрямованих на подолання різних видів тривожності. Вони призначені для роботи з дітьми і підлітками, для розвитку їх емоційної сфери. Однією з таких технологій є метод казкотерапії - терапії особливим казковим середовищем, в якому можуть виявлятися потенційні можливості особистості. Казкотерапія - метод, що використовує казкову форму для інтеграції особистості, для розширення свідомості й удосконалення взаємодії з навколишнім середовищем. Мета дослідження полягає у вивченні та теоретичному обгрунтуванні впливу казкотерапії на емоційний стан дошкільників, а саме – корекції тривожності дошкільників. Завдання дослідження: - Розглянути проблему дитячої тривожності у дітей дошкільного віку. - Проаналізувати теоретичні підходи щодо суті та ролі використання казкотерапії у роботі з дітьми. - Вивчити і теоретично обгрунтувати ефективність використання казкотерапії у подоланні тривожності дошкільнят. - Розглянути зміст і методику роботи з використання казкотерапії у дитячому садку. - Розробити рекомендації для вихователів і батьків щодо використання казок, як засобу подолання емоційних порушень у дітей. . Об’єкт дослідження – тривожність дітей дошкільного віку. Предмет дослідження – казкотерапія, як фактор подолання дитячої тривожності. Для вирішення поставлених завдань дослідження використовувались наступні методи: аналіз наукової і методичної літератури з проблеми, емпіричне дослідження дітей старшого дошкільного віку. Дослідження здійснювалось за допомогою методики Р. Теммл, М. Дорки і В. Амен «Вибери потрібне обличчя». Курсова робота складається з введення, 2-х розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків у вигляді таблиць, діаграм, конспектів занять. У введенні показана актуальність дослідження, даний об’єкт і предмет дослідження. У першому розділі – аналіз теоретичних досліджень з питань використання казкотерапії у роботі з тривожними дошкільниками. У другому розділі – матеріал емпіричного дослідження, та методичні рекомендації з використання казкотерапії у дитячому садку. У висновку підведені підсумки роботи.
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ КАЗКОТЕРАПІЇ У ПОДОЛАННІ ДИТЯЧОЇ ТРИВОЖНОСТІ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-06-10 lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда... |