Главная Случайная страница


Категории:

ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника






РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ КАЗКОТЕРАПІЇ У ПОДОЛАННІ ДИТЯЧОЇ ТРИВОЖНОСТІ

ЗМІСТ

ВСТУП......................3-5

РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ КАЗКОТЕРАПІЇ У ПОДОЛАННІ ДИТЯЧОЇ ТРИВОЖНОСТІ................6-21

1.1. Основні ідеї та мета застосування казкотерапії. Терапевтичні прийоми та методи роботи з казкою. Функції казки, як терапевтичної технології........6-14

1.2. Психологічні особливості використання казкотерапії, як засобу корекції тривожності у дітей дошкільного віку........15-21

РОЗДІЛ II. ДОСЛІДЖЕННЯ КОРЕКЦІЙНОГО ВПЛИВУ ЗАСОБІВ КАЗКОТЕРАПІЇ НА РІВЕНЬ ТРИВОЖНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ..................22-32

2.1. Діагностика рівня тривожності дітей старшого дошкільного віку за методикою Р. Теммл, М. Дорки і В. Амен «Вибери потрібне обличчя».............................22-30

2.2.Методичні рекомендації для дорослих щодо особливостей використання казок у роботі з дошкільниками................31-32

ВИСНОВКИ................33-35

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..........36-39

ДОДАТКИ............40-56

 

 

ВСТУП

Всебічний розвиток і виховання підростаючого покоління – не лише завдання, а й обов’язкова умова побудови нового гуманно-демократичного суспільства, що стосується основних проблем, пов’язаних з розбудовою державності України.

Нестабільні соціально - економічні умови життєдіяльності людини призвели до різкого збільшення порушень нервово - психічного характеру. Одним з таких порушень є підвищений рівень тривожності, який представляє собою найбільш значущий ризик-фактор, що веде до нервово-психічних захворювань людини. За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я кількість тривожних людей у 90-ті роки становила 15% від загальної вибірки, в даний час їх кількість зросла у 5 разів. При цьому змінюється і рівень тривожності

Цим визначається актуальність та практична значимість проблеми подолання тривожності дітей дошкільного віку.

На сучасному етапі перед педагогами, психологами постає завдання сформувати гармонійно розвинену, суспільно активну особистість, яка б поєднувала в собі духовне багатство, моральну чистоту та етичні устої, сформувати в дітей емоційну децентрацію самосвідомості особистості із забезпеченням їхнього адекватного рольового розвитку.

Сутність інноваційних процесів у сучасній дошкільній освіті полягає у пошуку таких форм і методів педагогічного впливу, які б повною мірою сприяли реалізації права дитини на всебічний розвиток, забезпечували виявлення здібностей і потенційних можливостей особистості.

У сучасний час у психологічній практиці є досить великий набір технік і прийомів, безпосередньо спрямованих на подолання різних видів тривожності. Вони призначені для роботи з дітьми і підлітками, для розвитку їх емоційної сфери.

Однією з таких технологій є метод казкотерапії - терапії особливим казковим середовищем, в якому можуть виявлятися потенційні можливості особистості.

Казкотерапія - метод, що використовує казкову форму для інтеграції особистості, для розширення свідомості й удосконалення взаємодії з навколишнім середовищем.

Мета дослідження полягає у вивченні та теоретичному обгрунтуванні впливу казкотерапії на емоційний стан дошкільників, а саме – корекції тривожності дошкільників.

Завдання дослідження:

- Розглянути проблему дитячої тривожності у дітей дошкільного віку.

- Проаналізувати теоретичні підходи щодо суті та ролі використання казкотерапії у роботі з дітьми.

- Вивчити і теоретично обгрунтувати ефективність використання казкотерапії у подоланні тривожності дошкільнят.

- Розглянути зміст і методику роботи з використання казкотерапії у дитячому садку.

- Розробити рекомендації для вихователів і батьків щодо використання казок, як засобу подолання емоційних порушень у дітей. .

Об’єкт дослідження – тривожність дітей дошкільного віку.

Предмет дослідження – казкотерапія, як фактор подолання дитячої тривожності.

Для вирішення поставлених завдань дослідження використовувались наступні методи: аналіз наукової і методичної літератури з проблеми, емпіричне дослідження дітей старшого дошкільного віку.

Дослідження здійснювалось за допомогою методики Р. Теммл, М. Дорки і В. Амен «Вибери потрібне обличчя».

Курсова робота складається з введення, 2-х розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків у вигляді таблиць, діаграм, конспектів занять.

У введенні показана актуальність дослідження, даний об’єкт і предмет дослідження. У першому розділі – аналіз теоретичних досліджень з питань використання казкотерапії у роботі з тривожними дошкільниками.

У другому розділі – матеріал емпіричного дослідження, та методичні рекомендації з використання казкотерапії у дитячому садку.

У висновку підведені підсумки роботи.

 

РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ КАЗКОТЕРАПІЇ У ПОДОЛАННІ ДИТЯЧОЇ ТРИВОЖНОСТІ

РОЗДІЛ II. ДОСЛІДЖЕННЯ КОРЕКЦІЙНОГО ВПЛИВУ ЗАСОБІВ КАЗКОТЕРАПІЇ НА РІВЕНЬ ТРИВОЖНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

ВИСНОВКИ

Мета курсового завдання досягнута шляхом реалізації завдань, одним з яких було вивчити і показати ефективність використання казкотерапії у процесі подолання особистісної тривожності дошкільників. Проаналізувавши літературу по даній темі та провівши емпіричне дослідження, можна зробити ряд висновків.

Отже, за даними медико-соціальних досліджень за останні декілька років значно збільшилося число дітей дошкільного віку з порушенням розвитку, зокрема психічного. Вивчення особливостей емоційної сфери, як найважливішого регулятора всієї психічної діяльності і розвитку дітей, особливо актуально, оскільки від своєчасної діагностики і корекції залежить соціальна адаптація дитини, її подальший особовий розвиток, адаптація в соціумі.

Тривожність перешкоджає розвитку особистості дитини, сковує творчу енергію, сприяє формуванню невпевненості.

Казкотерапія в корекції дитячої тривожності, є найбезпечнішим і найцікавішим методом. Казка може стати чудовим інструментом для педагогів, психологів і батьків, з її допомогою легше знайти спільну мову з дитиною. Найбільшою перевагою казки є те, що вона не має вікових обмежень і позитивно діє в будь-якому віці.

Таким чином, казкотерапія – це процес пошуку сенсу, розкодування знання світу і системи взаємовідносин у ньому. Казкотерапія для дітей – це спосіб, за допомогою якого без сварок та нотацій можна допомогти дитині позбутися негативних звичок чи навпаки - привити позитивні якості.

Суть цього методу полягає у створенні особливої казкової атмосфери, яка робить мрії дитини дійсністю, дозволяє вступити у боротьбу зі своїми страхами, комплексами. Слухаючи казки у дитинстві, людина накопичує у підсвідомості певний символічний «банк життєвих ситуацій». Цей «банк» може бути активізований у разі потреби, а отже, під час процесу надання психологічної допомоги можна звертатись не тільки до життєвого досвіду дитини, але і до її казкового «банку життєвих ситуацій». Через казку можна у символічній формі показати, як вирішуються ті чи інші проблеми, як зберегти відчуття безпеки до досягнення зрілості. Казки дійсно потрапляють у саму ціль, коли йдеться про основні емоції: любов, ненависть, страх, гнів, почуття самотності, ізоляції, втрати тощо.

Хочеться відзначити, що казка – це саме той спосіб спілкування дорослого з малюком, який найбільше зрозумілий для дитини. Застосовуючи казкотерапію для розвитку дітей, психологи, педагоги та батьки роблять вагомий внесок у їхнє щасливе майбутнє.

Даний метод неодмінно допоможе малюку більш впевнено почувати себе у дорослому житті. Казки пропонують багатий матеріал для роботи з дітьми і діти сильно люблять їх. Могутня енергетика казки накопичується у душі кожної дитини.

Все вищесказане підтвердилося у дослідницькій роботі. Дослідницька робота була проведена в три етапи, протягом яких здійснювалися такі цілі: виявлення впливу казкотерапії на емоційний стан дитини.

Для досягнення мети застосовувалися такі методи і форми: спостереження, експеримент, аналіз продуктів діяльності; був підібраний цикл занять з використанням казкотерапії.

У роботі ми виявили суть поняття «тривожність». В результаті аналізу літератури, було виявлено, що особова тривожність є одним з проявів емоційного неблагополуччя дитини.

Було визначено базу дослідження, вибірку дітей, підібрано методи дослідження.

Для діагностичного дослідження було вибрано тест «Вибери потрібне обличчя».

В ході дослідження тривожності дітей дитячого садка старшої групи було виявлено, що більшість дітей мають середній і високий рівень тривожності, що є показником їх емоційного неблагополуччя.

Таким чином, можна констатувати, що тривожні діти потребують коректувальної дії.

Після проведення групової корекційної роботи методом казкотерапії у п’яти дітей були виявлені низькі показники тривожності, у трьох - середній рівень, у однієї дитини показники тривожності залишилися високими.

Таким чином, у 6-ти чоловік з 9-ти вдалося понизити рівень тривожності. Це говорить про те, що метод казкотерапії, спрямований на зниження тривожності у дітей дошкільного віку виявився ефективним.

Отримані дані доводять, що за допомогою коригувально-розвиваючих занять, можливо понизити рівень тривожності у дошкільників.

Таким чином, мета дослідження досягнута, вирішені всі поставлені завдання. Застосування казкотерапії, особливо у поєднанні з іншими традиційними і нетрадиційними методами подолання тривожності у дітей дошкільного віку є досить ефективним.

Завдання, намічені на початку роботи, повністю реалізовані.
У дітей за допомогою занять казкотерапії знизився рівень тривожності.
Заняття показали, що за допомогою казок можна корегувати емоційний стан та поведінку дитини.

 


СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1. Аверин В.А. Психология человека от рождения до смерти. Младенчество. Детство. Юность. Взрослость. Старость /В.А. Аверин, Ж.К. Дандарова. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 411 с.

2. Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду: Методические материали в помощь психологам и педагогам. – М.: Сфера, 2005.

3. Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція) / редкол. // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2012. – С. 1- 63.

4. Василь Сухомлинський «Вічна тополя». – Киїів: «Генеза», 2003.

5. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку / Вачков И.В. – М. : Ось, 2001. – 210 с.

6. Вологодіна Н.Г. Дитячі страхи вдень і вночі .- М.: «Фенікс», 2006 .- 106с.

7. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Речь, 2003.

8. Гарднер Р. Психотерапия детских проблем.- СПб.: Речь, 2002.- 416 с.

9. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Минск. : Университет, 1997. – 161-168 с.

10. Жігарькова О. Час тривожних дітей // Психологічна газета. - №11. – с.6-7.

11. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А.И. Захаров. – СПб. : Речь, 2005. – 85-90 с., 320 с.

12. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Волшебный источник / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева., А.М. Михайлов. – СПб. : Питер, 1996. – 15-18 с.

13. Зинкевич- Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству.Теория и практика сказкотерапии / Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. – С.Пб., 1998.

14. Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. – С.Пб., Речь, 2000.

15. Зинкевич-Евстигеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2006. - 316 с. - (Мастерская психологии и психотерапии).

16. Зінкевич-Євстигнєєва Т. Д., Михайлов А. М. Чарівний джерело. СПб.: Пітер, 1996. - 116с.

17. Казкотерапія в роботі з дошкільниками / Видавнича група «Основа». – Х.: 2012.

18. Коробко С., Коробко О. Робота психолога з мол. школярами: Методичний посібник.- К.: Літера ЛТД, 2006.

19. Кошелева А. Д. Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1985.

20. Лебединский В.В. Эмоцональные нарушения у детей и их коррекция / Лебединский В.В. - М. : Просвещение, 1990. - 280 с.

21. Логинова В. И., Саморукова П. Г. Дошкольная педагогика. – М., 1988.

22. Немов Р.С. Психология. Книга 1. – М.: Владос, 1999.

23. Немов Р.С. Психология. Книга 2. – М.: Владос, 1999.

24. Немов, Р.С. Психология. В 3-х кн.: учебник. Кн.2: Психология образования/ Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 606с.

25. Нікіфорова Л.О. Смак і запах радості: цикл занять з розвитку емоційної сфери. – М.: Книголюб, 2005. – 48с.

26. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии / Перев. с англ. – М.: Независимая фирма «Класс», 2003. – 336 с.

27. Осипова А. А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. – М., 2002.

28. Петрова Е. Ю. Проблема використання сюжетів народної чарівної казки в психокорекційній і педагогічній роботі. Журнал практичного психолога, № 10-11, 1999.

29. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка. – К. «Академвидав», 2006.

30. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб., 2010

31. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: практическая природа и возрастна динамика /А.М. Прихожан. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 304 с. - (Серия «Библиотека педагога-психолога»).

32. Романов А. Розлад поведінки і емоцій у дітей в цілому .- М.: изд-во «Плейт», 2003 .- 58С.

33. Сакович Н. А. Практика сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2007.

34. Соколов Д. Ю. Сказки и сказкотерапия. – М.: Эксмопресс, 2001.

35. Сухомлинський В. О. Думати, мислити, дивуватись. Працюємо за В. Сухомлинським (ранній вік). / Бібліотека «Шкільний світ», 2008.

36. Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.

37. Фрац фон М-Л. Психологія казки. Тлумачення чарівних казок. Наукова редакція В. В. Зеленського. – Спб.: Б. С. К., 1998.

38. Чабан О. Поговорим о сказке / Чабан О. // Сегодня. – 2007. – № 7.

39. Чуб Н. В. Довідник для батьків. Психологія дитини від А до Я – Х.: Вид. група «Основа», 2007.

40. Яковлєва Н.Г. Психологічна допомога дошкільника. – СПб.: Валерії СПД, М.: ТЦ Сфера, 2002. – 112с.

 

.

 

 

ДОДАТКИ

Додаток А

Таблиця індексу тривожності дітей старшої групи.

 

П.І Обчислення ІТ ІТ(%)
Роман Т. ИТ= 8:14*100% ІТ=51,1%
Катя І. ІТ= 6:14*100% ІТ=42,8%
Ваня С. ІТ= 5:14*100% ІТ=35,7%
Руслан Г. ІТ= 1:14*100% ІТ=7,1%
Юрій В. ІТ= 9:14*100% ІТ=64,3%
Таня М. ІТ= 6:14*100% ІТ=42,8%
Ілля П. ІТ= 2:14*100% ІТ=14,3%
Мирослав Я. ІТ= 2:14*100% ІТ=14,3%
Марина Т. ІТ= 5:14*100% ІТ=35,7%
Інга М. ІТ= 8:14*100% ІТ=57,1%
Юля Д. ІТ= 7:14*100% ІТ=50%
Вітя Н. ІТ= 2:14*100% ІТ=7,1%
Сашко К. ІТ= 2:14*100% ІТ=14,3%
Світлана М. ІТ= 3:14*100% ІТ=21,4%
Ірина О. ІТ= 4:14*100% ІТ=28,6%
Інна Д. ІТ= 8:14*100% ІТ=57,1%
Іван К. ІТ= 1:14*100% ІТ=7,1%
  Олег Б. ІТ= 4:14*100% ІТ=28,6%

 

 

Додаток В

ЗМІСТ

ВСТУП......................3-5

РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ КАЗКОТЕРАПІЇ У ПОДОЛАННІ ДИТЯЧОЇ ТРИВОЖНОСТІ................6-21

1.1. Основні ідеї та мета застосування казкотерапії. Терапевтичні прийоми та методи роботи з казкою. Функції казки, як терапевтичної технології........6-14

1.2. Психологічні особливості використання казкотерапії, як засобу корекції тривожності у дітей дошкільного віку........15-21

РОЗДІЛ II. ДОСЛІДЖЕННЯ КОРЕКЦІЙНОГО ВПЛИВУ ЗАСОБІВ КАЗКОТЕРАПІЇ НА РІВЕНЬ ТРИВОЖНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ..................22-32

2.1. Діагностика рівня тривожності дітей старшого дошкільного віку за методикою Р. Теммл, М. Дорки і В. Амен «Вибери потрібне обличчя».............................22-30

2.2.Методичні рекомендації для дорослих щодо особливостей використання казок у роботі з дошкільниками................31-32

ВИСНОВКИ................33-35

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..........36-39

ДОДАТКИ............40-56

 

 

ВСТУП

Всебічний розвиток і виховання підростаючого покоління – не лише завдання, а й обов’язкова умова побудови нового гуманно-демократичного суспільства, що стосується основних проблем, пов’язаних з розбудовою державності України.

Нестабільні соціально - економічні умови життєдіяльності людини призвели до різкого збільшення порушень нервово - психічного характеру. Одним з таких порушень є підвищений рівень тривожності, який представляє собою найбільш значущий ризик-фактор, що веде до нервово-психічних захворювань людини. За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я кількість тривожних людей у 90-ті роки становила 15% від загальної вибірки, в даний час їх кількість зросла у 5 разів. При цьому змінюється і рівень тривожності

Цим визначається актуальність та практична значимість проблеми подолання тривожності дітей дошкільного віку.

На сучасному етапі перед педагогами, психологами постає завдання сформувати гармонійно розвинену, суспільно активну особистість, яка б поєднувала в собі духовне багатство, моральну чистоту та етичні устої, сформувати в дітей емоційну децентрацію самосвідомості особистості із забезпеченням їхнього адекватного рольового розвитку.

Сутність інноваційних процесів у сучасній дошкільній освіті полягає у пошуку таких форм і методів педагогічного впливу, які б повною мірою сприяли реалізації права дитини на всебічний розвиток, забезпечували виявлення здібностей і потенційних можливостей особистості.

У сучасний час у психологічній практиці є досить великий набір технік і прийомів, безпосередньо спрямованих на подолання різних видів тривожності. Вони призначені для роботи з дітьми і підлітками, для розвитку їх емоційної сфери.

Однією з таких технологій є метод казкотерапії - терапії особливим казковим середовищем, в якому можуть виявлятися потенційні можливості особистості.

Казкотерапія - метод, що використовує казкову форму для інтеграції особистості, для розширення свідомості й удосконалення взаємодії з навколишнім середовищем.

Мета дослідження полягає у вивченні та теоретичному обгрунтуванні впливу казкотерапії на емоційний стан дошкільників, а саме – корекції тривожності дошкільників.

Завдання дослідження:

- Розглянути проблему дитячої тривожності у дітей дошкільного віку.

- Проаналізувати теоретичні підходи щодо суті та ролі використання казкотерапії у роботі з дітьми.

- Вивчити і теоретично обгрунтувати ефективність використання казкотерапії у подоланні тривожності дошкільнят.

- Розглянути зміст і методику роботи з використання казкотерапії у дитячому садку.

- Розробити рекомендації для вихователів і батьків щодо використання казок, як засобу подолання емоційних порушень у дітей. .

Об’єкт дослідження – тривожність дітей дошкільного віку.

Предмет дослідження – казкотерапія, як фактор подолання дитячої тривожності.

Для вирішення поставлених завдань дослідження використовувались наступні методи: аналіз наукової і методичної літератури з проблеми, емпіричне дослідження дітей старшого дошкільного віку.

Дослідження здійснювалось за допомогою методики Р. Теммл, М. Дорки і В. Амен «Вибери потрібне обличчя».

Курсова робота складається з введення, 2-х розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків у вигляді таблиць, діаграм, конспектів занять.

У введенні показана актуальність дослідження, даний об’єкт і предмет дослідження. У першому розділі – аналіз теоретичних досліджень з питань використання казкотерапії у роботі з тривожними дошкільниками.

У другому розділі – матеріал емпіричного дослідження, та методичні рекомендації з використання казкотерапії у дитячому садку.

У висновку підведені підсумки роботи.

 

РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ КАЗКОТЕРАПІЇ У ПОДОЛАННІ ДИТЯЧОЇ ТРИВОЖНОСТІ

Последнее изменение этой страницы: 2016-06-10

lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда...