Пути совершенствования практики социальной работы с беспризорными детьми в условиях социального приюта

Столкновение ребенка любого возраста с травматической ситуацией, ее переживания показывают нереальность имеющихся иллюзий. Разрушение иллюзий – очень болезненный процесс для любого взрослого человека, а ребенка – вдвойне. Открывая для себя переживания, полученный в результате травмы, ребенок обесценивает все свои усилия: зачем хорошо учиться, стараться быть хорошим, ходить в школу – если это не дает чувства защищенности, нужности кому-то. И очень важно что последует за этим открытием. Если человек почувствует путь выхода из иллюзий в мир опасный, но реальный, верит в себя, то он будет преодолевать трудности, стоящие перед ним, а значит, он повзрослеет и станет выше на уровень своего развития как личность. Если не сможет преодолеть барьер иллюзий, то в человеке укрепится убеждение в существовании новых, и он будет верить в них, жить в мире придуманных им самим иллюзий.

Ряд исследований отмечают, что общее физическое и психическое развитие детей, оказавшихся без попечения родителей, отличается от их сверстников, растущих в семьях [41, с. 300]. Темп психического развития замедлен, имеется ряд негативных особенностей: ниже уровень интеллектуального развития, беднее эмоциональная сфера, воображение, позднее формируются навыки саморегуляции и управления своим поведением, затруднено понимание требований взрослых, проявляются инфантильность, неумение строить отношения с другими, иллюзии простоты жизни, неуверенность в себе, неверие взрослым, обидчивость на весь мир, и т.д. Поэтому очень важно проводить профилактическую работу, направленную на стабилизацию отношений в семье, укрепление авторитета родителей. В связи с этим представляется целесообразным разработать программу, направленную на решение проблемы, связанной с социальной поддержкой семьи и детей группы риска.

Ежегодно четверть миллиона российских родителей подвергается мерам административного воздействия за злостное невыполнение своих обязанностей по воспитанию и обучению детей, но, к сожалению, заметного позитивного влияния на судьбы несовершеннолетних это не оказывает. Продолжается массовое злоупотребление родителями, взрослыми членами российских семей алкоголем, а также наркотическими веществами, что нередко выступает катализатором в актах насилия и жестокости по отношению к детям.

Родители, имеющие алкогольную или наркотическую зависимость, обычно не способны обеспечить своему ребенку даже минимальное материальное благополучие, ибо на алкоголь и наркотики во многих случаях тратятся все семейные ресурсы. Нередки упоминания фактов пропивания родителями своих жилищ. Такие родители обычно не в состоянии оказать ребенку и моральную поддержку, пробудить (стимулировать) его интерес к получению школьных знаний. Неслучайно большинство опрошенных беспризорных давно забросило учебу и значительно отстало от своих «домашних» сверстников в интеллектуальном развитии. Поэтому очень актуально и направление социальной работы, связанное с профилактикой девиаций в поведении, в частности, профилактикой алкоголизма и наркомании у детей и подростков, воспитывающихся в семьях группы риска.

Глубинные причины кризисных явлений во многих российских семьях, утративших свой социализирующий потенциал, воспитательную роль и фактически выталкивающих своих детей на улицу, связаны с падением уровня жизни большинства населения (особенно разительным на фоне обогащения чиновничье-олигархических групп), увеличивающейся коррупцией и моральным разложением общества. Все больше россиян, и прежде всего семьи с детьми, погружается в состояние бедности и социальной апатии, физически вымирает.

Проблема беспризорных не может быть решена кампаниями по их «отлову» на городских улицах, опираясь лишь на действия полиции. Представляется, что усилия всех государственных органов, и прежде всего его социальных служб, а также образовательных учреждений, с широким привлечением общественных и религиозных организаций, должны быть нацелены прежде всего на систематическую профилактику девиации в семье для устранения хотя бы непосредственных социальных причин, порождающих массовую беспризорность и безнадзорность.

Анализ детерминант детской беспризорности и наркомании настоятельно требует смены стратегических приоритетов. Материальные трудности многих российских семей, выступающие основной причиной детской беспризорности и наркомании, есть следствие глубинных общественных процессов, и решить их путем предоставления дополнительной материальной помощи семьям не удастся. Поэтому главным объектом приложения усилий должны стать дети, попавшие в трудные условия, а не семьи их проживания. Такие дети должны выводиться из среды и обстоятельств, препятствующих их нормальной социализации, вовлекаться в формы деятельности и общения, формирующие у них качества полноценных членов общества, изолироваться от действия асоциальных и криминальных факторов.

Таким образом, анализируя опыт социальной работы одного из приютов Московской области – ГУ МО «Истринский социальный приют для детей и подростков», можно прийти к заключению, что при правильной организации реабилитации в системе социальной поддержки и защиты можно в значительной мере помочь воспитанникам приюта. Но это требует целенаправленной работы по дальнейшему планированию и разработке целой системы реабилитации, которая должна включать: психологические, социальные, педагогические, медицинские, юридические и другие программы единой реабилитационной системы работы социальных приютов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема беспризорности детей – очень острая в современном обществе. Существенными причинами увеличения беспризорности в современных условиях является ухудшение уровня жизни семей из-за безработицы; нежелание многих родителей заниматься воспитанием своих детей; увеличение числа разводов и неполных семей; девиации в поведении –пьянство, алкоголизм, наркомания; распространение среди детей и взрослых психических заболеваний; увеличивающееся количество беженцев и переселенцев.

Анализ детерминант детской беспризорности и безнадзорности требует смены стратегических приоритетов. Материальные трудности многих российских семей, выступающие основной причиной детской беспризорности, явились следствием глубинных общественных процессов, и решить их путем предоставления дополнительной материальной помощи семьям не удастся. Поэтому главным объектом приложения усилий должны стать дети, попавшие в трудные жизненные условия, а не семьи их проживания. Такие дети должны выводиться из среды и обстоятельств, препятствующих их нормальной социализации, вовлекаться в формы деятельности и общения, формирующие у них качества полноценных членов общества, изолироваться от действия асоциальных и криминальных факторов.

В представленном исследовании определены условия эффективного оказания социальной помощи беспризорным и безнадзорным детям, а также рассмотрены формы и методы социальной работы с беспризорными и безнадзорными детьми в условиях Государственного учреждения Московской области «Истринский социальный приют для детей и подростков».

На основе анализа научной литературы изучены социальные проблемы детства и рассмотрена проблема детской беспризорности в современной России. Также выявлена специфика социальной работы с беспризорными и безнадзорными детьми в Государственном учреждении Московской области «Истринский социальный приют для детей и подростков» и предложены рекомендации по совершенствованию практики социальной работы с данным контингентом в условиях социального приюта.

Из опыта работы социального приюта видно, что при правильной организации реабилитации в системе социальной защиты и поддержки, можно в значительной мере помочь его воспитанникам. Для этого необходимо осуществлять целенаправленную, достаточно длительную и серьёзнейшую работу по дальнейшей разработке целой системы реабилитационных мероприятий.

Сделано заключение, подтверждающее гипотезу, что эффективность организации социальной работы с беспризорными и безнадзорными детьми в условиях социального приюта может быть повышена при условии разработки системы реабилитации, включающей: психологические, социальные, педагогические, медицинские, юридические и другие программы.

ГЛОССАРИЙ

1. Аномия – отсутствие чёткой системы социальных норм, разрушение единства культуры, вследствие чего жизненный опыт людей перестаёт соответствовать идеальным общественным нормам.

2. Беспризорность – отсутствие у детей семейного или государственного попечения, нормальных условий жизни и воспитательного влияния.

3. Гиперопека – требование послушания при полном освобождении ребенка от обязанностей.

4. Девиантность – характеристика поведения, не совпадающего с социальными нормами и ценностями, принятыми в обществе; и рассматриваемого большей частью членов общества как предосудительное и недопустимое.

5. Дезадаптивные дети – это категория детей, отличающихся от своих сверстников нарушенной способностью к обучению, выраженностью отклонений в поведении, испытывающих затруднения в общении.

6. Десоциализация – процесс, противоположный социализации, означающий утрату индивидом определенных социальных ценностей и норм и сопровождающийся отчуждением индивида от определенной группы.

7. Дети-беглецы – которые уходят из дома периодически (от 0-х недель до одного месяца).

8. Дети безнадзорные – практически всегда живущие дома, но имеющие высокую степень безнадзорности и склонные к уходу из дома.

9. Дети-правонарушители – которые уже совершили те или иные противоправные поступки.

10. Дети улицы – уходящие из дома постоянно или не живущие дома.

11. Инвалидизация – приписывание болезненности умственной неполноценности,

12. Инфантилизация – восприятие ребенка как незрелого.

13. Отчуждение – отношение к ребенку как к чужому и предоставление ему полной свободы.

14. Приют – учреждение временного пребывания детей.

15. Ресоциализа́ция – это повторная социализация, которая происходит на протяжении всей жизни индивида.

16. Семья – организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном самовоспроизводстве.

17. Социализация – процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

18. Социальная дезадаптация детей проявляется: в утрате социальных связей с семьёй, школой; в отчуждении от труда; в резком ухудшении нервно-психического здоровья детей; в увеличении процента ранней подростковой алкоголизации; в возрастании количества несовершеннолетних правонарушителей; в пресуицидальном поведении и суицидальных попытках.

19. Социальная инвалидизация – видение ребенка как неудачника, приписывание социально неодобряемых черт личности.

20. Социальная работа – профессиональная деятельность по организации помощи и взаимопомощи людям и группам, попавшим в трудные жизненные ситуации, их психосоциальной реабилитации и интеграции.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесов А.Г. Криминология и социальная профилактика. – М.: Акад. МВД СССР, 1980.

2. Алтунина И.Р. Мотивы и мотивация социального поведения детей. Формирование и развитие. – М., 2006.

3. Арефьев А. Ненужные дети России // Население и общество. Центр демографии и экологии человека Института народнохозяйственного прогнозирования РАН. 2003. № 113—114.

4. Бандура А. Подростковая агрессия. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 1999.

5. Белинская Е.П., Тихомандрицкая Е.О. Социальная психология личности. – М., 2001. – 485 с.

6. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1993.

7. Беличева С.А. Специализированные подростковые клубы как институт ресоциализации «трудных» подростков // Психол. журн. 1984. - Т. 5. - № 6.

8. Большой толковый психологический словарь Т.1 (А-О); Пер. с англ. /Ребер Артур. – ООО «Издательство «Вече», 2001. – 592 с.

9. Бороздина Е.С. Детская безнадзорность в первые годы советской власти (1917—1922 гг.) // Теоретические аспекты и правоприменительная практика российского законодательства. Курск. гос. тех. ун-т. Курск, 2007.

10. Возвращение детства. Коллектив авторов. – М.: Знание. 2000.

11. Голик А.Н. Социальная психиатрия сиротства. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2000. Детский дом на рубеже веков: Сб. материалов IV Всеросийских Католиковских педагогических чтений. – М., 2001.

12. Дармодехин С.В. Безнадзорность детей в России // Педагогика, 2001. № 5. С. 4.

13. Девиация и социальный контроль в России (XIX-XX вв.): тенденция и социологическое осмысление. – СПб.: Алетейя, 2000.

14. Дети улиц. Информационно-консультативный вестник. Выпуск 1(23) 2003.

15. Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 2002. № 20 (176). С. 6

16. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-ие изд., испр. Серия: Психология ребёнка. – СПб.: «Изд-во Союз», «Лениздат», 2000.

17. Защита и охрана прав несовершеннолетних. Выпуск 4 Центр «Школьная книга». – М.: 2002.

18. Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребёнок в кризисной ситуации. – СПб.: Речь, 2003.

19. Кемайкина Т.Н. Дети-сироты: психолого-педагогические основы воспитания: спец.курс.: Астана: ЦНТИ, 2008. – 116 с.

20. Кемайкина Т.Н. Психолого-педагогическая характеристика детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Поиск – 2007. – №4(2). – С. 298-302.

21. Климантова Г.И., Федотовская Т.А. О профилактике беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации // Аналитический вестник. Сер. № 46 «Основные проблемы социального развития России», 2002. № 20 (176). С. 24.

22. Колесов Д.В. ПОДРОСТОК: взросление и здоровый образ жизни. – М.: 2001.

23. Колодзин Б. Как жить после психологической травмы. /Пер. с анг. Савельевой И.В. – М.: Шанс, 1992.

24. Кривоносов А.Н. Исторический опыт борьбы с беспризорностью // Государство и право, 2003. № 7. С. 95—97.

25. Криминология / Под ред. Гуляева В.П. М.: Юридическая литература, 1997. С. 289.

26. Лебедев О.Е., Чепурных Е.Е., Майоров А.Н., Золотухина В.И. Дети улицы. Образование и социальная адаптация безнадзорных детей. Доклад / Под ред. А.Н. Майорова. М.: Интеллект-Центр. 2001. С. 16-19.

27. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М., 2002.

28. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. – М.: Академия, 2001.

29. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. – М., 1986.

30. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – М.: МЕДпресс, 2000.

31. Меры, направленные на позитивное изменение ситуации с безнадзорностью и беспризорностью несовершеннолетних. Минтруд России, 2002.

32. Мустакас К. Большие проблемы маленьких детей / Пер. с анг. Г. Пимочкиной. – М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2003.

33. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М.: Академия, 1999.

34. Нечаева А.М. Детская беспризорность – опасное социальное явление // Государство и право, 2001. № 6. С. 59.

35. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. – М., 2004.

36. Озеров В.А. Детская безнадзорность и беспризорность как один из факторов угрозы национальной безопасности России // Аналитический вестник. Сер. №46 «Основные проблемы социального развития России», 2002. № 20 (176). С. 17.

37. Осипова И.И. Система предотвращения социального сиротства и правонарушений несовершеннолетних: научно-методическое пособие. – М., 2005.

38. Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-вспомогательных систем. Учебно-методическое пособие. – М., 2001.

39. Подросток мигрант (Информация Московского городского центра «Дети улиц») // Социальное обеспечение, 2002. № 12. С. 5.

40. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Работа психолога в учреждениях интернатного типа для детей, оставшихся без попечения родителей // Рабочая книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1991, С. 274 – 301.

41. Проблемы детской безнадзорности и беспризорности в Российской Федерации: социально-политические последствия и современные технологии решения // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. — 2003. — № 14 (207)

42. Программы медико–социальной реабилитации несовершеннолетних. Президентская программа «ДЕТИ РОССИИ». М.: 2002.

43. Рожков А.Ю. Борьба с беспризорностью в первое советское десятилетие // Вопросы истории, 2000. № 11. С. 134.

44. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. д.п.н., проф. В.М.Константинова. М.: Знания, 1993. С. 85.

45. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Учебно-практическое пособие. -М.: издательство ГНОМ и Д, 2001.

46. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия.- Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М» 2003.

47. Сбитнева Г.Л., Делибалт В.В., Привина М.Д, Орехова Е.В. Программа психосоциальной реабилитационной работы и профилактики детской безнадзорности и беспризорности «Все в наших руках». – М., 2004.

48. Сборник учебных программ для педагогов-психологов и социальных педагогов, работающих с детьми группы риска. Методическое пособие / Под общ. ред. Селивановой Т.Г. – СПб., 2011. – 152 с.

49. Сколько в России беспризорных? // Комсомольская правда. 2002. 24 января. С. 9;

50. Слуцкий Е.Г. Беспризорность в России: вновь грозная реальность // Социс, 1998. № 3. С. 117-119.

51. Социальная реабилитация: Учебник / Под общей ред. Н.Ш. Валеевой. – М.: ИНФРА–М, 2012. – 320 с.

52. Специальная педагогика / Под редакцией Н.М. Назаровой. – М., 2000. – 458 c.

53. Теория социальной работы: Учебник / Под ред. проф. Е.И. Холостовой. – М.: Юрист, 2011. – 334 с.

54. Тесленко А.Н., Керимбаева М.С., Джакупова Г.А. Профилактика подростковой девиации: теория и практика. Научное издание / Под ред. А.Н. Тесленко – Астана: Центр СПСИПК и ПК СО, 2005. – 156 с.

55. Технология социальной работы: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. И.Г. Зайнышева. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2012. – 240 с.

56. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 13 января 2001 г., 7 июля 2003 г.) // СЗ РФ от 28.06.99. N 26 ст. 3177; СЗ РФ от 14.07.03. N 28 ст. 2880.

57. Фирсов М.В., Студёнова Е.Г. Технология социальной работы: учебник для бакалавров. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 557 с. – Серия: Бакалавр. Базовый курс.

58. Фурманов И.А. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. – Минск, 1999. – С. 43–49.

59. Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 319 с.

60. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: книга для педагога и родителей. – М., 2004.

61. Чепурных Е.Е. Социальная защита детства в сфере образования. – М., 2001.

62. Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении отклонениями в поведении: – М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО.1995.

63. Шаталов А.И., Пятницкая И.Н. Трудные дети – трудные взрослые. – М.: КноРус, 2014. – 120 с.

64. Шипунова Т.В. Технология социальной работы. Социальная работа с лицами девиантного поведения. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 240 с.

65. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический Проект; Трискта, 2010. – 336 с.

66. Шульга Т.И., В. Слот, X. Спаниярд. Методика работы с детьми «группы риска». – М., 2011.

67. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска, 3-е изд., испр. и доп. – М.: Aкадемия, 2010.

68. Шипицына Л.М., Казакова Е.И. Особенности социально-эмоционального развития детей-сирот. //Социализация личности и образование: от теории к практике – Н.Тагил: НТФИРРО, 2002. – С.22-32.

69. Яковлев Н.М. Психологическая защита девиантных подростков от стресса. – М.: Нестор – История. 2011. – 208 с.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.