Результаты исследования самооценки младших школьников

Самооценка – это оценка человеком самого себя (своих качеств, возможностей, способностей, особенностей своей деятельности). Она формируется в единстве двух составляющих ее факторов: рационального, отражающего знания человека о себе, и эмоционального, отражающего то, как он воспринимает и оценивает эти знания, в какой общий итог они складываются. Таким образом, самооценка отражает особенности осознания человеком себя, умение увидеть и оценить свои возможности и способности.

Результаты исследования самооценки младших школьников по методике «Лесенка», которая была предложена В.Г. Щур, представлены на рисунке 1:

Рис. 1. Распределение детей младшего школьного возраста
по уровням самооценки (по В.Г. Щур)

Согласно данным рисунка в исследуемой группе для 47,5% учащихся характерна завышенная самооценка. Эти дети сразу или после некоторых раздумий ставили себя на высокие ступеньки. Объясняя свои действия, дети говорили, что они хорошие, при этом часто апеллируя к мнению о них близких взрослых (мамы, папы, бабушки и т.д.). На вопрос же о том, «всегда ли они хорошие», дети называли какие-либо свои недостатки («иногда я немножко балуюсь», «мама называет капризулей» и т.д.), но объясняли их внешними, независящими от них, причинами.

У 42,5% младших школьников, принявших участие в исследовании, была выявлена адекватная самооценка. Получив задание, эти дети в большинстве внимательно рассматривали ступеньки лесенки, обдумывая свое место на ней. В итоге, обдумав задание, они ставили на 4-7 ступеньке. Объясняя избранную позицию, они ссылались на реальные ситуации и достижения (например, я хороший, послушный, но не всегда аккуратный). При этом дети данной погруппы, как и дети с завышенной самооценкой, часто апеллировали к мнению о себе окружающих людей.

Заниженная самооценка была диагностирована у 10,0% исследованных школьников. Эти дети ставили себя на нижние ступеньки. При этом свой выбор они либо не объясняли («Не знаю»), либо ссылается на мнение взрослого («Бабуля так говорит» и т.д.).

Индивидуальные и среднегрупповые показатели выраженности самооценки у мальчиков и девочек, представивших выборку, представлены в таблице 1:

Таблица 1

Сводная таблица по результатам исследования самооценки
у детей младшего школьного возраста (по В.Г. Щур)

На рисунке 2 представлено распределение младших школьников по выраженности самооценки с учетом гендерных различий:

Рис. 2. Распределение мальчиков и девочек
по уровням самооценки (по В.Г. Щур)

Как наглядно демонстрирует рисунок, в подгруппе мальчиков большинство составляют дети с адекватной (реалистичной) самооценкой (65,0%). Наряду с этим, в данной подгруппе присутствуют дети как с завышенной (15,0%), так и с заниженной (20,0%) самооценкой. В свою очередь, в подгруппе девочек преобладают дети, имеющие завышенную самооценку (80,0%). Вместе с тем, у 20,0% девочек самооценка является адекватной.

С целью выявления статистической значимости выявленных между подгруппами различий по выраженности самооценки, был использован
t-критерий Стьюдента для независимых выборок:

Таблица 2

Статистическая значимость различий в выраженности самооценки
у мальчиков и девочек младшего школьного возраста

Согласно показателям, представленным в таблице 2, выявленные между девочками и мальчиками различия в выраженности самооценки достигают высокого уровня значимости (p≤0,01). При этом у девочек исследуемой группы самооценка достигает более высоких показателей, чем у мальчиков.

Таким образом, мы можем предположить, что у большинства девочек младшего школьного возраста, принявших участие в исследовании, самооценка является завышенной, а у мальчиков – адекватной.

Результаты исследования самооценки младших школьников по методике «Особенности развития частной самооценки ребенка»
О.А. Белобрыкиной представлены на рисунке 3:

Рис. 3. Распределение детей младшего школьного возраста
по уровням самооценки (по О.А. Белобрыкиной)

Данные рисунка 3 свидетельствуют о том, что в результате оценки исследуемыми школьниками выраженности у них 12 черт личности,
50,0% детей обнаружили адекватную самооценку. Этими детьми черты личности оценивались по-разному, при этом они могли оцениваться как низкими оценками, так и высокими, что соответствует норме.

42,5% школьников выявили высокую самооценку. Дети данной подгруппы обнаружили тенденцию к завышению оценок.

Низкую самооценку выявили 7,5% школьников. Эти дети большинству характеристик личности дали низкие оценки.

Индивидуальные и среднегрупповые показатели выраженности самооценки у мальчиков и девочек, представивших выборку, представлены в таблице 3:

Таблица 3

Сводная таблица по результатам исследования самооценки
у детей младшего школьного возраста (по О.А. Белобрыкиной)

На рисунке 4 представлено распределение младших школьников по выраженности самооценки с учетом гендерных различий. Так, согласно данному рисунку, 70,0% девочек выявили высокий и 30,0% - низкий уровень самооценки. Мальчики же в большинстве (70,0%) продемонстрировали средний уровень самооценки.

Рис. 4. Распределение мальчиков и девочек
по уровням самооценки (по О.А. Белобрыкиной)

Среднегрупповые показатели самооценки детьми черт – характеристик различных аспектов «Я» личности представлены на рисунке 5.

Анализ среднегрупповых оценок в подгруппе девочек показал, что оценки большинства черт личности являются более высокими по сравнению с показателями группы в целом. При этом наиболее высокими оценками представлены у них такие характеристики личности, как красота, доброта, внимательность, веселость и ласковость, т.е. те личностные характеристики, которые традиционно считаются женскими. Самыми низкими оценками девочки группы оценили такие черты личности как правдивость, выносливость и любознательность.

Рис. 5. Среднегрупповые показатели самооценки младшими школьниками черт – характеристик различных аспектов «Я» личности

В свою очередь, мальчиками наиболее высоко оценены выносливость, правдивость, ум и веселость. Наименее выраженными, согласно самооценке детей, являются ласковость, сдержанность и доброта.

С целью выявления статистически значимых различий между группами по выраженности самооценки использовался t-критерий Стьюдента для независимых выборок:

Таблица 4

Статистическая значимость различий в выраженности самооценки и
ее составляющих у мальчиков и девочек младшего школьного возраста

Показатели таблицы 4 свидетельствуют о том, что между девочками и мальчиками присутствует множество значимых различий в оценивании черт своей личности. Так, у мальчиков в сравнении с девочками более высокой оценкой представлена правдивость (p≤0,01), в то время как оценки таких характеристик личности, как красота, доброта, внимательность и ласковость представлены у них более низкими, чем у девочек, оценками.

Таким образом, у младших школьников, принявших участие в исследовании, самооценка представлена практически в равной степени высоким и средним уровнями выраженности, при этом у мальчиков самооценка в большинстве соответствует среднему, а у девочек – высокому уровню. Вместе с тем, отмечено, что девочки и мальчики при осуществлении оценивания более высокими показателями оценивают «мужские» (мальчики) и «женские» (девочки) качества и характеристики личности.

Результаты исследования особенностей самопринятия младших школьников по методике «Портреты» О.А. Белобрыкиной представлены на рисунке 6. Из показателей, отображенных на рисунке, можно заключить, что 40,0% младших школьников характеризуются безусловным самопринятием и оценивают себя некритично, 52,5% школьников демонстрируют адек­ватный (объективный и реалистически обоснованный) характер самопринятия и для 7,5% школьников характерен низкий уровень самопри­нятия и повышенная самокритич­ность.

Рис. 6. Распределение детей младшего школьного возраста
по уровням самопринятия (по О.А. Белобрыкиной)

Индивидуальные и среднегрупповые показатели выраженности показателей самоотношения у мальчиков и девочек, представивших выборку, представлены в таблице 5:

Таблица 5

Сводная таблица по результатам исследования самоотношения
у детей младшего школьного возраста (по О.А. Белобрыкиной)

В свою очередь, данные рисунка 7 свидетельствуют о том, что для девочек, представивших эмпирическую выборку, характерно в большинстве (65,0%) безусловное самопринятие, а у остальным 35,0% девочек самопринятие обусловлено объективными фактами. В свою очередь, мальчики в большинстве (70,0%) характеризуются адекватным самопринятием. Некритичность и чрезмерную самокритичность выявили по 15,0% мальчиков исследуемой группы.

Рис. 7. Распределение мальчиков и девочек

по уровням самопринятия (по О.А. Белобрыкиной)

С целью выявления статистически значимых различий между группами по выраженности самопринятия был использован t-критерий Стьюдента для независимых выборок:

Таблица 6

Статистическая значимость различий в выраженности самооценки
у мальчиков и девочек младшего школьного возраста

Согласно показателям, представленным в таблице 6, выявленные между девочками и мальчиками различия в выраженности самопринятия достигают высокого уровня значимости (p≤0,01). При этом у девочек исследуемой группы самопринятие является значимо более высоким, чем у мальчиков.

Таким образом, исследование особенностей самопринятия у младших дошкольников показало, что у большинства девочек младшего школьного возраста, принявших участие в исследовании, самопринятие является безусловным и некритичным, а у мальчиков самопринятие является объективно обоснованным.

На основании проведенного исследованиясамооценки детей 7-8 лет, включенных в исследуемую группу, можно сделать вывод, что самооценка детей данного возраста является либо адекватной (близкой к реалистичной), либо завышенной. Вместе с тем, исследование показало, что у девочек младшего школьного возраста самооценка представлена более высокими показателями, чем у мальчиков того же возраста.

3.2. Результаты исследования проявлений тревожности
у младших школьников

Тревожность – это закрепленное психическое состояние личности на основе постоянной тревоги, которое может, как активизировать, мобилизовать, так и нарушать внутренний психологический баланс.

Распределение младших школьников по результатам проведенного наблюдения («Критерии тревожного ребенка»Г.П. Лаврентьевой и
Т.М. Титаренко)отображены на рисунке 8. Согласно данным указанного рисунка, уровень тревожности у 57,5% школьников является высоким. Это свидетельствует о том, что многие жизненные ситуации воспоминаются ими как угрожающие их благополучию. При этом они демонстрируют множество вегетативных проявлений, свидетельствующих о высокой тревожности (часто демонстрируют излишнее беспокойство, смущаются, тревожатся, капризничают и т.д.). Средний уровень тревожности выявили 42,5% школьников. Для этих детей характерно адекватное восприятие различных жизненных ситуаций как опасных или неопасных. Низкий уровень тревожности по результатам наблюдения не был выявлен ни у кого из детей, принявших участие в исследовании.

Рис. 8. Распределение детей младшего школьного возраста
по уровням тревожности (по Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко)

Индивидуальные и среднегрупповые показатели выраженности показателей тревожности у мальчиков и девочек, представивших выборку, представлены в таблице 7:

Таблица 7

Сводная таблица по результатам исследования тревожности у детей младшего школьного возраста (по Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко)

Распределение девочек и мальчиков группы по выраженности тревожности отображено на рисунке 9:

Рис. 9. Распределение мальчиков и девочек
по уровням тревожности (по Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко)

Согласно представленному выше рисунку, в подгруппе мальчиков преобладают дети со средним уровнем тревожности, а в группе девочек большинство составили дети с высоким уровнем тревожности.

С целью выявления статистически значимых различий между группами по выраженности тревожности был использован t-критерий Стьюдента для независимых выборок:

Таблица 8

Статистическая значимость различий в выраженности самооценки
у мальчиков и девочек младшего дошкольного возраста

Согласно показателям, представленным в таблице 8, выявленные между девочками и мальчиками различия в выраженности тревожности являются значимыми (p≤0,01). При этом девочки исследуемой группы более тревожны, чем мальчики.

Таким образом, данные проведенного наблюдения позволили сделать вывод, что у большинства девочек младшего школьного возраста, принявших участие в исследовании, тревожность является высокой, а у мальчиков – средней.

Результаты исследования тревожности младших школьников по результатам беседы с детьми на тему «Мои опасения и страхи»
(по А.И. Захарову)представлены на рисунке 10: