Категории: ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Опис навчальної логопедичної практикиФорма № Н – 3.04
Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка
Кафедра соціальної і корекційної педагогіки
ЗАТВЕРДЖУЮ Проректор із науково-педагогічної роботи _____________________проф. Б. В. Год «_____»_______________20____ року
РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНА ЛОГОПЕДИЧНА ПРАКТИКА
напрям підготовки 6.010105 Корекійна освіта (шифр і назва напряму підготовки) Спеціальність – (шифр і назва спеціальності) спеціалізація – (назва спеціалізації) Факультет психолого-педагогічний (назва факультету)
Полтава – 2012 рік
Робоча програма навчальної логопедичної практики для студентів ІІ курсу групи ДФ-21 (назва навчальної дисципліни) Напрям підготовки 6.010105 Корекційна освіта „___” _вересня_______, 2012 року- 33с.
Розробник:кандидат пед. наук, доц. кафедри соціальної і корекційної педагогіки Федорович Л.О. (вказати авторів, їхні посади, наукові ступені та вчені звання)
Робоча програма затверджена на засіданні кафедри (предметної комісії)_________ ___________ кафедри соціальної і корекційної педагогіки________________________ Протокол від. “____”________________2012 року № ___
Завідувач кафедри (циклової, предметної комісії)________________________
_______________________ (__________________) (підпис) (прізвище та ініціали) “_____”___________________ 20___ року
Схвалено методичною комісією вищого навчального закладу за напрямом підготовки (спеціальністю)_______________________________________________________________ (шифр, назва) Протокол від. “____”________________20___ року № ___
“_____”________________20__ року Голова _______________ (_____________________) (підпис) (прізвище та ініціали)
Ó__________, 2012_ рік Ó __________, 20__ рік
МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ПРАКТИКИ Мета навчальної логопедичної практики актуалізувати, систематизувати та інтегрувати набуті у ході теоретичного навчання знання з курсів загальної, дитячої та вікової педагогіки і психології, окремих курсів з циклу професійно-орієнтованої підготовки зі спеціальності, зокрема «Анатомія, фізіологія і патологія органів слуху і мовлення», «Логопедія» та ін. Основними завданнями навчальної логопедичної практики є: — закріплення, поглиблення знань і усвідомлення значущості вивчення психолого-педагогічних дисциплін для практичної діяльності логопеда в результаті безпосереднього ознайомлення з онтогенезом мовленнєвої діяльності дітей та наявності порушень мовлення; — формування професійного, критичного мислення, світоглядних позицій майбутніх логопедів та інтересу до практичної діяльності логопеда; — ознайомлення студентів з різними видами мовленнєвих порушень у розвитку у дітей раннього і дошкільного віку (в межах ФФНМ); — відпрацюванням практичних навичок спостереження, обстеження і виявлення порушень вимови звуків, фонематичних процесів, складової структури слів, інтонації з використання класифікацій порушень мовлення й вдосконалення умінь і навичок обстеження пізнавального розвитку, фізичного слуху, звуковимови, фонематичних процесів; — набуття практичного логопедичного досвіду роботи з дітьми із ФФНМ та виховання професійно-особистісних і гуманно-етичних якостей логопеда. База практики:НВК інтернатного типу для дітей з вадами розвитку Полтавської обласної ради, м. Полтава. ІІІ. ВИДИ РОБОТИ І ЗМІСТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ СТУДЕНТІВ ІІІ КУРСУ Організація і зміст практичної діяльності Практика розпочинається з проведення настановної конференції, на якій відбувається ознайомлення студентів із завданнями, організацією, етапами практики, з нормами поведінки в закладі, переліком звітної документації; закріплення за методистом й розподіл на бази. Після конференції кожний з методистів розмовляє із студентами своєї групи: орієнтує в основному змісті практики, повідомляє про конкретні вимоги до студентів при виконанні програми практики. Методист розказує про підготовку до практики: знайомить студентів з формою ведення щоденника психолого-педагогічної практики, рекомендує наочний і дидактичний матеріал для спостереження за дітьми дошкільного віку, список спеціальної психолого-педагогічної літератури. МОДУЛЬ 1: ОНТОГЕНЕЗ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Перший день практики Робота в інформаційних мережах. www.ikpp.npu.edu.ua — сайт Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова www.specialneeds.ru/ — (діти з особливостями розвитку)
Другий день практики Робота в інформаційних мережах. www.ikpp.npu.edu.ua — сайт Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова www.specialneeds.ru/ — (діти з особливостями розвитку)
Третій день практики Тема: Методика логопедичного обстеження дітей раннього віку. Мета: Вивчення онтогенезу мовленнєвої діяльності у дітей в нормі та з порушеннями мовленнєвого розвитку та особливостей розвитку мовлення дітей другого-третього року життя. Розвиток дослідницьких навичок і умінь у процесі виявлення порушень словникового запасу, граматичної структури, звязного мовлення, вимови звуків та фонематичних процесів у дітей дошкільного віку. Виховання гуманного ставлення до дітей, професійної етики. Питання для теоретичної підготовки: 1. Класифікація порушень мовлення дітей раннього віку. 2. Дидактичний матеріал для проведення логопедичного обстеження. 3. Методика логопедичного обстеження дітей раннього дошкільного віку. Практичні завдання для студентів: 1. Вивчення контингенту дітей для проведення спостереження і дослідження. 2. Вивчення організації логопедичної допомоги дітям з порушеннями мовлення. 3. Виявлення контингенту дітей, необхідного для проведення практичної діяльності студента. 4. Вибір дитини для обстеження. 5. Обстеження мовлення дитини раннього дошкільного віку (див. додаток 1,2) Індивідуальна робота: Консультації: Підготовка до обстеження стану розвитку мовлення та виявлення дітей з порушеннями мовлення. Теми для читання й конспектування першоджерел: Методика обстеження стану мовлення у дітей раннього віку. Самостійна робота: Опрацювання основної літератури : 1. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. — М.: Владос, 1999. 2. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. — М., 1998. 3. Малярчук А.Я. Обследование речи детей: Дидактический материал. — К.: Літера, 2005. — 104 с.: ил. Опрацювання додаткової літератури: 5. Опрацювати додаткову тему „Діагностика порушень мовлення у дітей раннього віку” за матеріалами журналу „Дефектологія” за 1995-2010 роки. Четвертий день практики Тема: Мовлення дітей четвертого року життя. Мета: Вивчення особливостей розвитку мовлення дітей четвертого року життя. Розвиток дослідницьких навичок і умінь. Виховання гуманного ставлення до дітей з порушеннями мовлення. Питання для теоретичної підготовки 1. Характерні особливості мовлення дітей четвертого року життя. 2. Причини виникнення порушень мовлення у дітей. 3. Особливості мовленнєвої діяльності четвертого року життя. Практичні завдання для студентів: 1. Підготувати відповідний дидактичних матеріал. 2. Уточнити план проведення логопедичного обстеження (немовленнєві порушення, мовленнєві порушення). 3. Діагностувати рівень розвитку компонентів (словниковий запас, граматична будова, зв’язне мовлення, звуковимова, фонематичні процеси) усного мовлення. 4. Висновки логопеда про стан мовлення дитини. 5. Розробити індивідуальну програму логопедичної корекції. Індивідуальна робота: Консультації: Підготовка до обстеження стану розвитку мовлення та виявлення дітей з порушеннями мовлення четвертого року життя. Теми для читання й конспектування першоджерел: Методика обстеження стану мовлення у дітей раннього віку. Самостійна робота: Опрацювання основної літератури : 1. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. — М.: Владос, 1999. 2. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. — М., 1998. 3. Малярчук А.Я. Обследование речи детей: Дидактический материал. — К.: Літера, 2005. — 104 с.: ил. Опрацювання додаткової літератури: 5. Опрацювати додаткову тему „Діагностика порушень мовлення у дітей” за матеріалами журналу „Дефектологія” за 1995-2010 роки. П’ятий день практики Тема: Мовлення дітей п’ятого року життя. Мета: Вивчення особливостей розвитку мовлення дітей п’ятого року життя. Розвиток дослідницьких навичок і умінь. Виховання гуманного ставлення до дітей з порушеннями мовлення. Питання для теоретичної підготовки 1. Характерні особливості мовлення дітей п’ятого року життя. 2. Причини виникнення порушень мовлення у дітей. 3. Особливості мовленнєвої діяльності п’ятого року життя. Практичні завдання для студентів: 1. Підготувати відповідний дидактичних матеріал. 2. Уточнити план проведення логопедичного обстеження (немовленнєві порушення, мовленнєві порушення). 3. Діагностувати рівень розвитку компонентів (словниковий запас, граматична будова, зв’язне мовлення, звуковимова, фонематичні процеси) усного мовлення. 4. Висновки логопеда про стан мовлення дитини. 5. Розробити індивідуальну програму логопедичної корекції. Індивідуальна робота: Консультації: Підготовка до обстеження стану розвитку мовлення та виявлення дітей з порушеннями мовлення. Теми для читання й конспектування першоджерел: Методика обстеження стану мовлення у дітей раннього віку. Самостійна робота: Опрацювання основної літератури : 1. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. — М.: Владос, 1999. 2. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. — М., 1998. 3. Малярчук А.Я. Обследование речи детей: Дидактический материал. — К.: Літера, 2005. — 104 с.: ил. Опрацювання додаткової літератури: 5. Опрацювати додаткову тему „Діагностика порушень мовлення у дітей” за матеріалами журналу „Дефектологія” за 1995-2010 роки. Шостий день практики Сьомий день практики Тема: Мовлення у дітей логопедичної групи Мета: Вивчення стану мовлення дітей логопедичної групи. Розвиток дослідницьких навичок і умінь. Виховання гуманного ставлення до дітей з порушеннями мовлення. Питання для теоретичної підготовки 1. Характерні особливості мовлення дітей логопедичної групи. 2. Причини виникнення порушень мовлення у дітей. 3. Логопедична робота з дітьми з порушеннями мовлення. Практичні завдання для студентів: 1. Підготувати дидактичних матеріал для обстеження мовлення. 2. Уточнити методику проведення логопедичного обстеження (немовленнєві порушення, мовленнєві порушення). 3. Діагностувати рівень розвитку компонентів (словниковий запас, граматична будова, зв’язне мовлення, звуковимова, фонематичні процеси) усного мовлення. 4. Заповнити логопедичну карточку. Висновки логопеда про стан мовлення дитини. 5. Розробити індивідуальну програму логопедичної корекції. Восьмий день практики Тема: Мовлення у дітей логопедичної групи Мета: Вивчення стану мовлення дітей логопедичної групи. Розвиток дослідницьких навичок і умінь. Виховання гуманного ставлення до дітей з порушеннями мовлення. Питання для теоретичної підготовки 1. Характерні особливості мовлення дітей логопедичної групи. 2. Причини виникнення порушень мовлення у дітей. 3. Логопедична робота з дітьми з порушеннями мовлення. Практичні завдання для студентів: 1. Підготувати дидактичних матеріал для обстеження мовлення. 2. Уточнити методику проведення логопедичного обстеження (немовленнєві порушення, мовленнєві порушення). 3. Діагностувати рівень розвитку компонентів (словниковий запас, граматична будова, зв’язне мовлення, звуковимова, фонематичні процеси) усного мовлення. 4. Заповнити логопедичну карточку. Висновки логопеда про стан мовлення дитини. 5. Розробити індивідуальну програму логопедичної корекції.
Дев’ятий день практики Тема: Мовлення у дітей логопедичної групи Мета: Вивчення стану мовлення дітей логопедичної групи. Розвиток дослідницьких навичок і умінь. Виховання гуманного ставлення до дітей з порушеннями мовлення. Питання для теоретичної підготовки 1. Характерні особливості мовлення дітей логопедичної групи. 2. Причини виникнення порушень мовлення у дітей. 3. Логопедична робота з дітьми з порушеннями мовлення. Практичні завдання для студентів: 1. Підготувати дидактичних матеріал для обстеження мовлення. 2. Уточнити методику проведення логопедичного обстеження (немовленнєві порушення, мовленнєві порушення). 3. Діагностувати рівень розвитку компонентів (словниковий запас, граматична будова, зв’язне мовлення, звуковимова, фонематичні процеси) усного мовлення. 4. Заповнити логопедичну карточку. Висновки логопеда про стан мовлення дитини. 5. Розробити індивідуальну програму логопедичної корекції.
Десятий день практики Тема: Мовлення у дітей логопедичної групи Мета: Вивчення стану мовлення дітей логопедичної групи. Розвиток дослідницьких навичок і умінь. Виховання гуманного ставлення до дітей з порушеннями мовлення. Питання для теоретичної підготовки 1. Характерні особливості мовлення дітей логопедичної групи. 2. Причини виникнення порушень мовлення у дітей. 3. Логопедична робота з дітьми з порушеннями мовлення. Практичні завдання для студентів: 1. Підготувати дидактичних матеріал для обстеження мовлення. 2. Уточнити методику проведення логопедичного обстеження (немовленнєві порушення, мовленнєві порушення). 3. Діагностувати рівень розвитку компонентів (словниковий запас, граматична будова, зв’язне мовлення, звуковимова, фонематичні процеси) усного мовлення. 4. Заповнити логопедичну карточку. Висновки логопеда про стан мовлення дитини. 5. Розробити індивідуальну програму логопедичної корекції.
3. 2. Індивідуальна робота студентів Індивідуальна робота студентів до ІІ-го модулю: Консультації: Особливості дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення. Особливості мовлення дітей з ФП. Особливості мовлення дітей з ФФНМ. Особливості мовлення дітей із ЗНМ. Теми для читання й конспектування першоджерел: Причини мовленнєвого недорозвитку дітей дошкільного віку. Класифікації порушень мовлення. Особливості дітей з порушеннями мовлення. Теми для читання й доопрацювання курсових робіт: Диференціювати порушення мовлення у дітей із як первинний чи вторинний дефект. Диференціювати порушення мовлення у дітей логопедичної групи.
3.3. Самостійна робота студентів Самостійна робота до ІІ-го модулю: Опрацювання основної літератури : 1. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. — М.: Владос, 1999. 2. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. — М., 1998. 3.Малярчук А.Я. Обследование речи детей: Дидактический материал. — К.: Літера, 2005. — 104 с.: ил. 4. Токарь И.Е.Логопедическое обследование устной речи детей старшего дошкольного и школьного возраста // Логопедия. — 2004. — №2. — С. 5-27. 5.Федорович Л.О. Логопедичний альбом: Навч. посіб. / Полтав. держ. пед. універ. ім. В.Г.Короленка. — Полтава: Християнська Зоря, 2001. — 188 с. Опрацювання додаткової літератури: 1. Лалаева Р.И. Взаимосвязь в развитии интелекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Логопедия. — 2005. — №1. — С. 5-11. 2. Опрацювати додаткову тему „Порушення мовлення у дітей” за матеріалами журналу „Дефектологія” за 1995-2010 роки. СХЕМА АНАЛІЗ
П.І.Б, група студента ____________________________________________________________ Дата дослідження ____________________ Підпис студента ___________________________ Оцінка за виконання практичного завдання: _________ Підпис викладача _______________ Додаток 3 Логопедична картка І блок — Анкетні дані Прізвище, ім’я дитини ____________________________________________________ Дата народження _____________________ Вік на 1.09. _________________________ Рідне мовлення __________________________________________________________ Домашня адреса _________________________________________________________ ___________________________________ телефон ____________________________ Звідкіля прибув у ДНЗ ___________________________________________________ Дата вступу у ДНЗ________________________________________________________ ІІ блок — Анамнез а) сім’ї:______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ б) загального розвитку дитини:_________________________________________ ____________________________________________________________________ в) виникнення порушення у дитини:_________________________________ ____________________________________________________________________
Дитини з порушенням мовлення Анкетні дані 1. Прізвище ім’я дитини, вік________________________________________ 2. Загальні відомості про дитину та її батьків, культурно-побутові умови сім’ї (мовленнєве середовище та соціальні умови).
Стан психічного розвитку дитини 3. Контактність з дорослими і дітьми, спілкування та загальний рівень інформованості про навколишній світ. 4. Особливості психічного розвитку дитини (сприймання, увага, пам’ять, мислення)______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Стан окремих функцій 5. Слух, зір_______________________________________________________ 6. Моторика (загальна, ручна та дрібна)_______________________________
Стан усного мовлення: 7. Короткий анамнез мовленнєвого розвитку___________________________ 8. Словниковий запас_______________________________________________ 9. Граматична будова мовлення______________________________________ 10. Зв’язне мовлення________________________________________________ 11. Звуковимова____________________________________________________ 12. Складова структура мовлення______________________________________ 13. Фонематичні процеси (сприймання, аналіз, синтез, уявлення)___________ 14. Артикуляційний апарат (будова, рухливість)_________________________ 15. Темп і плавність мовлення________________________________________ Особистісна характеристика 16. Провідна діяльність (ігрова, трудова і навчальна), активність на заняттях, задоволення від успіхів. 17. Особливості поведінки в процесі діяльності. 18. Настрій і дисципліна у навчально-виховному процесі. 19. Інтереси і схильності.
Висновок про стан мовлення за психолого-педагогічною і клініко-педагогічною класифікацією________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Рекомендації_________________________________________________________ ____________________________________________________________________ П.І.Б, група студента __________________________________________________ Дата дослідження ____________________ Підпис студента _________________ Оцінка за виконання практичного завдання: _________ Підпис викладача _____ Додаток 10 Зміст Мета та завдання практики ............................................................................ …2
Перелік видів навчальної діяльності студентів………………………………..…..3
Інструктивно-методичні матеріали до організації і проведення виробничої логопедичної практики ………………………………………………..5
Зміст виробничої логопедичної практики за виділеними змістовими модулями .10 Змістовий модуль 1. Дидактичний метеріал для діагностичної логопедичної роботи та методика його використання……………………………………………8
Змістовий модуль 2. Онтогенез мовленнєвої діяльності………………….……11
Змістовий модуль 3. Діагностика та корекція порушень мовлення у дітей дошкільного віку в умовах ДНЗ…………………………………………………14
Перелік звітної документації………………………………………..……………17
Критерії оцінювання результатів практики……………………………………..17
Додатки…………………………………………………………………………….20
Форма № Н – 3.04
Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка
Кафедра соціальної і корекційної педагогіки
ЗАТВЕРДЖУЮ Проректор із науково-педагогічної роботи _____________________проф. Б. В. Год «_____»_______________20____ року
РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНА ЛОГОПЕДИЧНА ПРАКТИКА
напрям підготовки 6.010105 Корекійна освіта (шифр і назва напряму підготовки) Спеціальність – (шифр і назва спеціальності) спеціалізація – (назва спеціалізації) Факультет психолого-педагогічний (назва факультету)
Полтава – 2012 рік
Робоча програма навчальної логопедичної практики для студентів ІІ курсу групи ДФ-21 (назва навчальної дисципліни) Напрям підготовки 6.010105 Корекційна освіта „___” _вересня_______, 2012 року- 33с.
Розробник:кандидат пед. наук, доц. кафедри соціальної і корекційної педагогіки Федорович Л.О. (вказати авторів, їхні посади, наукові ступені та вчені звання)
Робоча програма затверджена на засіданні кафедри (предметної комісії)_________ ___________ кафедри соціальної і корекційної педагогіки________________________ Протокол від. “____”________________2012 року № ___
Завідувач кафедри (циклової, предметної комісії)________________________
_______________________ (__________________) (підпис) (прізвище та ініціали) “_____”___________________ 20___ року
Схвалено методичною комісією вищого навчального закладу за напрямом підготовки (спеціальністю)_______________________________________________________________ (шифр, назва) Протокол від. “____”________________20___ року № ___
“_____”________________20__ року Голова _______________ (_____________________) (підпис) (прізвище та ініціали)
Ó__________, 2012_ рік Ó __________, 20__ рік
МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ПРАКТИКИ Мета навчальної логопедичної практики актуалізувати, систематизувати та інтегрувати набуті у ході теоретичного навчання знання з курсів загальної, дитячої та вікової педагогіки і психології, окремих курсів з циклу професійно-орієнтованої підготовки зі спеціальності, зокрема «Анатомія, фізіологія і патологія органів слуху і мовлення», «Логопедія» та ін. Основними завданнями навчальної логопедичної практики є: — закріплення, поглиблення знань і усвідомлення значущості вивчення психолого-педагогічних дисциплін для практичної діяльності логопеда в результаті безпосереднього ознайомлення з онтогенезом мовленнєвої діяльності дітей та наявності порушень мовлення; — формування професійного, критичного мислення, світоглядних позицій майбутніх логопедів та інтересу до практичної діяльності логопеда; — ознайомлення студентів з різними видами мовленнєвих порушень у розвитку у дітей раннього і дошкільного віку (в межах ФФНМ); — відпрацюванням практичних навичок спостереження, обстеження і виявлення порушень вимови звуків, фонематичних процесів, складової структури слів, інтонації з використання класифікацій порушень мовлення й вдосконалення умінь і навичок обстеження пізнавального розвитку, фізичного слуху, звуковимови, фонематичних процесів; — набуття практичного логопедичного досвіду роботи з дітьми із ФФНМ та виховання професійно-особистісних і гуманно-етичних якостей логопеда. База практики:НВК інтернатного типу для дітей з вадами розвитку Полтавської обласної ради, м. Полтава. Опис навчальної логопедичної практики Загальна кількість годин — 108. Обов’язкова чи за вибором — обов’язкова. Семестр — 4. Практичні — 60 год. Самостійна робота — 36 год. Індивідуальна робота — 12 год. Вид контролю — диференційований залік. Навчальна логопедична практика є першою серйозною перевіркою майбутнього логопеда присвятити своє професійне життя благородній справі навчання і виховання дітей з порушеннями мовлення. Проходження навчальної логопедичної практики здійснюється в закладі системи освіти, а саме: НВК інтернатного типу для дітей з вадами розвитку Полтавської обласної ради. Логопедична практика носить навчальний характер, розширює сферу спілкування з дітьми, що мають порушення психічного, фізичного і мовленнєвого розвитку. Залучає студентів у процес професійно-педагогічної діяльності логопеда, сприяє й активізує мотиви й потреби у професійних знаннях й уміннях. Тривалість практики ― 2 тижні.
1.3. Перелік видів навчальної діяльності студентів: Практика проводиться у ІV семестрі протягом 10 днів. Формами організації навчальної логопедичної практики є практичні, заняття, а також різні види індивідуальної та самостійної роботи студентів, що здійснюються відповідно навчального плану та програми практики. Практичні завданняза визначеними темами є основним способом набуття практичного логопедичного досвіду роботи у спілкуванні з дітьми з порушеннями мовлення та поглиблення спеціальних знань, формування професійного, критичного мислення у процесі ознайомлення студентів з різними видами й типами психічних, фізичних і мовленнєвих порушень розвитку у дітей, відпрацюванням практичних навичок спостереження, дослідження і виявлення порушень у психічному, фізичному і мовленнєвому розвитку дітей та їх диференціації. Індивідуальна робота студентів є формою організації навчального процесу, яка передбачає створення умов для реалізації творчих можливостей студентів через індивідуально-спрямований розвиток їх здібностей. Індивідуальні заняття проводяться у час після практичної роботи на базі практики. Види індивідуальної роботи: консультація, індивідуально-дослідне завдання: конспектування літературних джерел за визначеними темами, наукові студії: скласти перелік методик обстеження відповідно віку дитини, обґрунтування висновку про розвиток дитини й складання педагогічних характеристик на дитину згідно теми курсової роботи. Самостійна робота є основним способом засвоєння студентом навчального матеріалу у час вільний від практичної роботи, без участі викладача. Зміст самостійної роботи визначається навчальною програмою практики, методичними рекомендаціями викладача та всіма навчально-методичними засобами (підручниками, навчально-методичними посібниками, конспектами лекцій та ін.). Методичне забезпечення самостійної роботи: списки рекомендованих джерел, питання для самоконтролю, конспекти лекцій тощо. Самостійна робота може виконуватися у бібліотеці, навчальних кабінетах, домашніх умовах. Викладач визначає обсяг і зміст самостійної роботи. Якість вивченого студент може самоперевірити визначеними викладачем питаннями щодо знань і вмінь до змісту кожної теми. Загальна кількість модулів для опрацювання – 2: |
|||
Последнее изменение этой страницы: 2016-06-10 lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда... |