Категории:

Дом Здоровье Зоология Информатика Искусство Искусство Компьютеры Кулинария Маркетинг Математика Медицина Менеджмент Образование Педагогика Питомцы Программирование Производство Промышленность Психология Разное Религия Социология Спорт Статистика Транспорт Физика Философия Финансы Химия Хобби Экология Экономика Электроника

ОСНОВНІ КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ СЕМІНАРСЬКОГО

ЗАНЯТТЯ РЕЦЕНЗЕНТОМ:

1. Цілеспрямованість - проблемність, поєднання теоретичного матеріалу з його практичним використанням у майбутній професійній діяльності.

2. Планування - виокремлення головних питань, наявності новинок у списку літератури.

3. Організація семінару - вміння починати та підтримувати дискусію, аналіз доповідей студентів, наповненість навчального часу обговоренням проблем, поведінка самого викладача.

4. Стиль проведення семінару - жвавий, млявий та ін.

5. Ставлення до студентів - поважне, урівноважене, в міру вимогливе чи байдуже.

6. Ставлення студентів до викладача - поважне, байдуже,критичне.

7. Управління групою - швидкість встановлення контакту, впевненість і взаємодія з групою. Наявність зауважень, робота лише з окремими студентами, підвищення тону.

8. Коментарі та висновки викладача кваліфіковані, доказувані, переконливі чи навпаки, неістотні, некваліфіковані, не містять в собі теоретичних зауважень.

Анкета

магістранта__________________________

1.Що Вам найбільше сподобалося під час проходження педагогічної асистентської практики?

2. Що стало поштовхом до вибору професії вчителя?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Яку практичну навчально-методичну допомогу ви хотіли б отримати?

4. Яке запитання студентів найбільше вас вразило?

5.Ваш улюблений навчальний предмет. Чому?

6. Як ви ставитеся до майбутньої роботи в школі?

7. На якій посаді ви хотіли б працювати?

8. З якими труднощами ви зіткнулися під час практики?

9. Хто допоміг вам їх вирішити?

10. Як ви оцінюєте рівень своєї фахової підготовки:

- низький;_________________

- середній;_________________

- високий._________________

11. Чи допомогли вам знання, уміння і навички, здобуті в університеті під час педагогічної асистентської практики?

12. Що, на ваш погляд, доречно змінити в структурі підготовки вчителя початкових класів за час навчання у вузі?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Ваші пропозиції щодо організації практичної підготовки вчителя початкових класів.

14. З якими інноваційними технологіями навчання ви ознайомилися на практиці?

15. Що у вашій педагогічній діяльності було найважчим?

16. Який позитивний досвід педагогічної діяльності ви отримали за час педагогічної асистентської практики?

17. Брак яких знань умінь та навичок ви відчули під час педагогічної асистентської практики?

18. Що вам найбільше запам’яталося за час педагогічної асистентської практики?

19. Що б ви хотіли змінити в програмі практики?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. Ваші побажання студентам молодших курсів.

Список рекомендованої літератури

1. Абетка класного керівника / Упоряд. І.Рожнятовська, В.Зоц. – К:РІГ, 2003. – 128 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности, – М.,1980. –65 с.

3. Амонашвили Ш.А. В школу – с шести лет. – М.: Педагогика,1986. – 176 с.

4. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 1996. – 124 с.

5. Анцибор М.М. Особенности организации педагогического процесса в начальных классах с продленным днем. – М, 1990.

6. Барабаш Ю.Г., Позінкевич Р.О. Педагогічна майстерність: теоретичні й навчально-методичні основи. – Луцьк: РВВ "Вежа", 2006. – 476 с.

7. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 190 с.

8. Веремійчик І.М. Методика трудового навчання в початковій школі. Навчальний посібник. – Тернопіль :Мальва – ОСО, 2004. – 276 с.

9. Весна Е.Б., Киселева О.О. Профессионально-педагогическая практика. Воспитание младших школьников. – М., 1988.

10. Вицлак Г. Оценка поведения и характеристика учащегося: Книга для учителя. – М.,1989. –70 с.

11. Вишневський О.І., Кобрій О.М., Чепіль М.М. Теоретичні основи педагогіки. – Дрогобич: Відродження, 2001. – 424 с.

12. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навч. закладів. – К.: Вид. центр „Академія”,2001. – С.206-215.

13. Гадяцький М.В., Хлебнікова Т.М. Організація навчального процесу в сучасній школі. – Харків: Веста,2004. – 136 с.

14. Григорчук Т.В., Іова В.Ю., Красномовець Л.В. Веселкове дитинство. /Технології виховної роботи з молодшими школярами / Навчально-методичний посібник. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 2001. – 116 с.

15. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – Київ: Либідь,1997. – С.268.

16. Гришаєнко Н. Про педагогіку співробітництва і особистість учителя // Дивослово. – 1994. – №3. – С.24-25.

17. Гулевич Л., Пшеничний Є. Методичні рекомендації на допомогу студенту-практиканту. – Дрогобич: Каменяр, 2003. –30 с.

18. Заброцька С.Г. Уроки читання. 2 клас. Посібник для вчителя. – Тернопіль: НК. Богдан, 2009. – 288 с.

19. Іванчук М.Г, Романюк С.З. Перші кроки в країну знань: Навчально-методичний посібник з педагогічної практики "Перші дні дитини в школі" – Чернівці: Букрек, 2002. –160 с.

20. Кланічка І.В., Червінська І.Б. Методика виховної роботи: Навчально-методичний комплекс. – Ч.1. – Івано-Франківськ: Плай, 2009. – 60 с.

21. Класний керівник у сучасній школі: Методичний посібник / В.М. Оржеховська, О.І. Пилипенко та ін. – К.: Інститут змісту і методів навчання, 1996. – 156 с.

22. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання-Прес, 2003. – 418 с.

23. Корчак Януш. Як любити дітей. – К, 1976. – 159 с.

24. Масевич Л.Д., Медвідь К.І., Степанова Л.В. Великоднє шанування // Початкова школа – 2003. – №2. – С.33-36.

25. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. – М.,1978. – Соч. В 7 т. –Т.3.– С.88-96.

26. Наумчук М.М. Сучасний урок української мови в початковій школі (методика і технологія навчання). – Тернопіль: Астон, 2005. – 353 с.

27. Нарочна Л.К., Ковальчук Г.В., Гончарова К.Д. Методика викладання природознавства. – К.: Вища школа, 1990. – 302 с.

28. Омеляненко В. Л., Омеляненко С. В. Робоча книга класного керівника. — Черкаси, 1996. – 124 с.

29. Онуфрієва Н.М., Малиновська Н.М. Про готовність до школи // Початкова школа. – 1988. – №7. – С.55-56.

30. Робоча книга вихователя. Випуск 1./ Укладачі О.І. Тимчишин, В.І. Уруський. – Тернопіль: ТОІППО, 2010. – 300 с.

31. Рогов Э.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов н/Д, 1996. – 126 с.

32. Роговик Людмила. Саморегуляція у професійній діяльності вчителя // Початкова школа. – 2004. – № 11. – С. 55-58.

33. Савченко О.Я. Сімейне виховання. Молодші школярі. – К.: Рад. школа, 1989. – 141 с.

34. Савченко О.Я. Навчання і виховання учнів 1 класу. – К.: Початкова школа, 2002. – С.298-306.

35. Синиця І.О. Педагогічний такт і майстерність учителя. – К., 1981. – 319 с.

36. Старух Л.Д. Уроки трудового навчання в третьому класі. Посібник для вчителя. – Тернопіль: Підручники і посібники,2010. – 96 с.

37. Стельмахович М.Г. Українська родинна педагогіка: Навч. посібник. – К.:ІСДО,1996. – 288 с.

38. Скульський Р.П., Стельмахович М.Г. Методика використання народознавства в школі. – Івано-Франківськ: НМЦ ”Українська етнопедагогіка і народознавство” АПН України і Прикарпатського університету ім. В. Стефаника, 1995. – 178 с.

39. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. – К.: Рад. школа, 1981. –168 с.

40. Трухін І.О., Шпак О.Т. Основи шкільного виховання: навчальний посібник. – Київ:, 2004. – 368 с.

41. Педагогическая практика в начальной школе. / Коджаспирова Г.М., Борикова Л.В., Бостанджиева Н.И. др. М.: Издат. центр "Академия", 2009. – 272 с.

42. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах. – ЗНД. – Київ, 1993. – № 173. – 48 с.

43. Програма для середньої загальноосвітньої школи 1-2 класів – К.: Початкова школа. – 2010. – C.175-186.

44. Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України. Затверджено: Наказ Міністерства освіти і науки України від від 08.04.93 № 93 р. – К.,1993. – 24 с.

45. Червінська І.Б. Інноваційні підходи до професійного становлення майбутнього педагога. Школа першого ступеня: теорія і практика. – Переяслав-Хмельницький, 2003. –С.157-164.

46. Червінська І.Б., Никорак Я.Я. Особливості практичної підготовки студентів до педагогічної діяльності в умовах стандартизації освіти // Підготовка вчителя початкової школи в умовах нової парадигми освіти: М-ли Міжнар. наук.-метод. конфер. – Київ, 2010. – С.176-179.

47. Червінська І.Б. Педагогічна практика в початковій школі. – Частина І.

Навчально-методичний посібник з педагогічної практики для студентів Педагогічного інституту, спеціальність "Початкове навчання". –

Івано-Франківськ: Гостинець, 2009. – 102 с.

48. Хрусткий Е.С. Организация и проведение деловых игр. – М.,1991.–96 с.

1 23

Последнее изменение этой страницы: 2016-07-22

lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда...