Главная Случайная страница


Категории:

ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника






УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО – ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО – ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

Кафедра загальнонаукових дисциплін

Програма та методичні вказівки

До педагогічної практики

Для студентів спеціальності 6.010104.05

Затверджено

Науково-методичною радою

Української інженерно-

педагогічної академії

Протокол № __ від _________ р.

Артемівськ 2011

 

УДК 658.386.35.621.31 (075.8)

 

 

Програма та методичні вказівки до педагогічної практики. Для студентів спеціальності 6.010104(05). Під загальною редакцією д.пед.н., професора Коваленко О.Е. Укладачі: Коваленко С.О., Олійник В.В. - Артемівськ: УІПА, 2011. – 64 с.

 

Даний навчальний матеріал підготовлений для використання під час проходження педагогічних практик; містить програму педагогічної практики, а також методичні вказівки з її організації та проведення.

 

 

Рецензент:

к.пед.н., доцент кафедри загальнонаукових дисциплін електротехнологічного факультету Української інженерно-педагогічної академії Кошелева Н.Г.

 

 


Зміст

ВСТУП
1. Мета та завдання педагогічної практики
2. Програма та зміст педагогічної практики
3. Організація і порядок проведення практики
3.1 Загальні вимоги щодо проведення педагогічної практики
3.2 Обов'язки і права студента-практиканта
3.3. Обов'язки керівників педагогічної практики від ПТНЗ і УІПА
3.4. Підведення підсумків педагогічної практики
3.5 Оцінка роботи студентів
4. Структура і зміст звітної документації з педагогічної практики
5. Методичні вказівки щодо складання звіту з практики
5.1. Загальна частина
5.2. Методична частина
5.3. Виховний розділ
ЛІТЕРАТУРА
ДОДАТОК А
ДОДАТОК Б
ДОДАТОК В
ДОДАТОК Г
ДОДАТОК Д
ДОДАТОК Є
ДОДАТОК Ж
ДОДАТОК З
ДОДАТОК І
ДОДАТОК К

ВСТУП

 

У системі професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів важлива роль належить педагогічний практиці. Педагогічна практика студентів-випускників освітньо-кваліфікаційних рівнів "бакалавр" і "спеціаліст" є завершальним етапом у підготовці фахівців, вона засвідчує не тільки загальний рівень фахової, психолого-педагогічної та методичної компетентності, але й певним чином впливає на остаточне професійне самовизначення майбутнього інженера-педагога.

Програма та методичні вказівки підготовлені на основі "Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України", затвердженого наказом Міністерства освіти України (№93 від 8 квітня 1993 р.) із змінами, внесеними згідно з наказом Міністерства освіти № 351, листом Міносвіти України від 14.02.1996 р., №3 1-5/97; "Тимчасового положення про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців", затвердженого наказом МОН України 23.01.2004 р., №48.

Тривалість та строки педагогічної практики обумовлені освітньо-професійними програмами з кожної інженерно-педагогічної спеціальності.

Педагогічна практика проходить в два етапи:

перший етап – у шостому семестрі (162 години, 3 кредити);

другий етап – у сьомому семестрі (216 годин, 4 кредити).

Виконання робочої програми першої і другої педагогічної практики ґрунтується на знаннях та уміннях, які набувають студенти при вивченні: гуманітарних, соціально-економічних, природничонаукових і професійних дисциплін, а також уміннях, набутих при проходженні виробничої й технологічної практик.

Ця програма є єдиною для всіх спеціальностей і є системним вкладом навчальних матеріалів, необхідних як студентам-практикантам, так і організаторам та керівникам педагогічної практики. Серед них: визначення змісту практики в кожному з двох модулів, вимоги до організації навчальної, виховної і методичної роботи студентів, методичні рекомендації щодо підготовки занять і виховних заходів різних типів та їх аналізу, зразки оформлення звітної документації з практики, критерії оцінювання кожного з видів роботи студента-практиканта.

Базою проходження практики можуть бути професійно-технічні навчальні заклади (ПТНЗ), міжшкільні навчально-виробничі комбінати та вищі навчальні заклади (ВНЗ) 1-го та 2-го рівнів акредитації. Студент може проходити практику як у м. Харкові, так і в інших населених пунктах України.

Згідно з навчальним планом студент інженерно-педагогічної спеціальності проходить дві педагогічні практики: одну як майстер виробничого навчання, іншу – як викладач загально-професіцних або професійних дисциплін. У випадку, якщо студент має лист (договір), що гарантує його працевлаштування в школі або коледжі після закінчення УІПА, йому дозволяється (як виняток) проходження двох педагогічних практик за місцем його майбутньої роботи.

Перша і друга педагогічні практики проводяться після освоєння студентами теоретичної частини професійно-педагогічної підготовки, а також дидактичного проектування в рамках виконання курсових робіт з методики професійного навчання.

Враховуючи спадковість та збіг у змісті і організації обох практик (структурі, вимогах до навчальної та методичної роботи, правах і обов’язків студентів тощо), визнано доцільним зробити єдиними для обох практик декілька розділів.


1. Мета та завдання педагогічної практики студентів, які навчаються за програмами підготовки бакалавра та спеціаліста

Мета педагогічної практики

Педагогічна практики спрямована на те, щоб забезпечити адаптацію студента до професійно-педагогічної діяльності в умовах реального навчального закладу, а саме:

- залучити до безпосередньої професійної діяльності, сприяти формуванню правильних уявлень про майбутню професію;

-поглибити й збагатити спеціальні, технічні та психолого-педагогічні знання, удосконалити їхнє застосування на практиці;

- розвити педагогічне мислення і творчий дослідницький підхід до педагогічної діяльності;

- сформувати уміння проектувати власну педагогічну діяльність і реалізувати її в реальних умовах ПТНЗ;

- здійснювати самооцінку власної діяльності.

 

У науково-дослідній діяльності

Майстер виробничого навчання Викладач професійно-орієнтованих або спеціальних дисциплін
На основі аналізу навчальної і виховної діяльності досвідчених майстрів, викладачів ПТНЗ і студентів-практикантів, з використанням знань методики теоретичного і практичного навчання, виховної роботи засвоювати передовий педагогічний досвід й удосконалювати власну педагогічну діяльність.
Узагальнювати і систематизувати відібраний матеріал для підготовки до державного екзамену з психології, педагогіки та методики професійного навчання

 

Програма педагогічної практики

Тиждень 1

Ознайомлення з навчальним закладом, його діяльністю та структурою.

Знайомство з навчальною групою.

Аналіз освітньо-кваліфікаційної документації, що регламентує процес підготовки конкретних фахівців (освітньо-кваліфікаційної характеристики, навчального плану, навчальної програми).

Аналіз документації з виховної роботи (планів виховної роботи ПТНЗ, навчальної групи).

Коректування плану виховної роботи навчальної групи ПТНЗ відповідно до програми педагогічної практики.

Ведення щоденника педагогічних спостережень.

Знайомство з матеріально-технічною й навчально-виробничою базою навчального закладу.

Тиждень 2, 3

Вибір навчальних тем для методичної розробки і проведення занять.

Підготовка до організації і проведення навчальних занять. Студент проводить не менш 5 годин навчальних занять, 2 з яких відкриті, із запрошенням керівників практики від академії.

Відвідування занять, проведених майстрами виробничого навчання, викладачами ПТНЗ і студентами-практикантами (не менш 5 навчальних занять).

Відвідування й аналіз виховних заходів, проведених класним керівником і студентом-практикантом (не менш 2 виховних заходів).

Підготовка та проведення виховних заходів.

Анкетування учнів.

Профорієнтаційна робота з учнями ПТНЗ на інженерно-педагогічні спеціальності УІПА.

Відвідування педагогічних рад, методичних комісій, батьківських зборів тощо.

 

Тиждень 4 (для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня спеціаліст)

Аналіз і систематизація отриманих зведень, власного досвіду.

Виконання завдань з науково-дослідної роботи.

Складання звіту.

 

Класний керівник

• знайомить закріплених за ним студентів-практикантів зі складом групи, з успішністю учнів, відвідуванням і поведінкою, основними виховними задачами і планом виховної роботи на майбутній місяць (квартал);

• забезпечує студенту можливість виконання завдань з виховної роботи;

• проводить відкриті позакласні виховні заходи з учнями;

• допомагає практикантам у вивченні індивідуальних особливостей учнів,

• допомагає студентам намітити виховні заходи, які необхідно провести під час практики, консультує їх при складанні плану виховної роботи і контролює його виконання;

• є присутнім на позакласних заходах, що проводять студенти-практиканти і бере участь в їх обговоренні і виставленні оцінок.

 

Виховний розділ

План виховної роботи групи

Для складання плану виховної роботи студентові необхідно ознайомитися з затвердженим планом класного керівника, щоб обрати ті виховні заходи, які студент хотів би провести. Студент також може додати до плану свої виховні заходи з дозволу класного керівника. План виховної роботи навчальної групи ПТНЗ складається на період проходження студентом-практикантом педагогічної практики (3-4 тижні) і повинен містити 5-6 виховних заходів із зазначенням назви і форми проведення виховного заходу. План обов’язково має бути підписаний класним керівником.

Всі напрями плану виховної роботи не можуть бути охоплені за час проходження практики, тому необхідно обрати деякі з них.

План виховної роботи навчальної групи ПТНЗ складається за такою формою:

 

Таблиця 5.9 План

виховної роботи групи ______________________

на період з _____________ по ________________

 

Дата Зміст заходу Відповідальний Відмітка про виконання
Організаційна робота
  1.    
  2.    
Національно-патріотичне виховання
  1.    
  2.    
Морально-правове виховання
  1.    
  2.    
Художньо-естетичне виховання
  1.    
  2.    
Трудове виховання
  1.    
  2.    
Фізичне виховання
  1.    
  2.    
Екологічне виховання
  1.    
  2.    

 

Продовження таблиці 5.9

Сімейно-родинне виховання
  1.    
  2.    
Громадянське виховання
  1.    
  2.    
Робота з активом групи
  1.    
  2.    
  Робота з батьками    
  1.    
  2.    

Класний керівник групи ______________________________________

Місце для підпису / прізвище, ім’я, по батькові

Студент-практикант _______________________________________

Місце для підпису / прізвище, ім’я, по батькові

 

Виховні заходи

Після складання плану виховної роботи групи протягом першого тижня проходження педагогічної практики студент повинен надати керівникові виховним розділом два розроблених виховних заходи зі структурою та сценаріємза нижче наведеним зразком для узгодження.

Виховні заходи повинні бути розроблені відповідно до плану виховної роботи з певного напряму виховання, професійної спрямованості, принципів виховання й інтересів учнів.

Студент-практикант не має права проводити виховні заходи доти, доки виховні заходи не будуть оформлені у відповідності до вимог, зазначених вище, і вручення запрошення на заліковий захід. Якщо виховні заходи ухвалені керівником виховного розділу, студент повинен вручити йому запрошення за 3 дні до проведення заходу.

До звіту необхідно представити структуру двох виховних заходів; сценарії цих заходів (описи заходів) необхідно розмістити у додатках.

 

Зразок структури сценарію виховного заходу

 

Тема:

Мета:

Форма проведення:

Група, курс:

Робоча професія:

Місце, дата і час проведення:

Відповідальний за проведення:

 

Хід заходу

Підготовчий етап

1. Робота з підготовки приміщення щодо проведення заходу.

2. Підготовка необхідного обладнання та технічних засобів.

3. Залучення учнів з визначенням завдань та мети підготовки до заходу.

Основна частина

1. План проведення заходу.

2. Відповідно до плану опис ходу заходу (розміщується в додатку).

Заключна частина

1. Підведення підсумків.

 

Аналіз виховного заходу

 

Під час проходження педагогічної практики студент-практикант повинен відвідувати виховні заходи класного керівника, до якого він закріплений, та інших студентів-практикантів. Один з цих заходів студент-практикант повинен проаналізувати за наступною методикою аналізу та оцінювання ефективності виховного заходу.

 

 

Методика системного аналізу

Вивчення особистості учня

Складіть індивідуальний листок щоденника педагогічних спостережень за одним з учнів навчальної групи за нижче наведеною схемою. У ролі класного керівника виступає студент-практикант. Щоденник повинен містити 5-6 спостережень, які виконуються протягом проходження практики.

 

 


Лист індивідуальних спостережень

Вид спостереження: ___________________________________

Мета спостереження: __________________________________

Прізвище

Ім’я

По батькові

Число, місяць, рік народження ФОТО

Домашня адреса

Телефон

Адреса під час навчання

 

 

Відомості про родину

Відомості: Батько Мати
Прізвище, ім’я, по батькові    
Домашня адреса, телефон    
Місце роботи, посада, адреса, телефон    
Примітки: про проживання разом з родиною інших членів сім’ї Брат Сестра

 

Педагогічне спостереження

Дата Детальний опис вчинку Причини План роботи Прийоми та засоби Контрольне спостереження
           
           
           

 

Педагогічне спостереження повинно містити:

1. Детальний опис вчинку (поганого чи гарного).

2. Визначення причин поведінки учня.

3. Скласти план виховної роботи спрямованої на розвиток позитивних якостей чи подолання негативних.

4. Вибір прийомів та засобів для реалізації плану виховної роботи (спираючись на групи методів виховання, які наведені в схемі нижче).

5. Виконати контрольне спостереження для визначення правильності обраних методів і засобів педагогічного впливу (що буде останнім спостереженням).

 

Профорієнтаційна робота

 

Необхідно виконати тестування за диференціально-діагностичним опитувальником Клімова для визначення професійних схильностей студентів навчальної групи (тести наведено у додатку Є).

Результати тестування занести в таблицю. Відповіді студентів представити у додатку.

П.І.Б.учня Напрям інтересів Навчальна успішність  
 
       
       

 

Зробіть висновки та дайте рекомендації до результатів тестування:

- учням, в яких рівень комунікативних та організаторських здібностей низький – запропонувати програму підвищення рівня цих здібностей;

- відповідно до інтересів та здібностей запропонувати учням напрями підготовки та ВНЗ, в яких вони змогли б продовжити навчання;

- учням з гарною та відмінною успішністю і з напрямом інтересів «педагогіка» та інших напрямів, які відповідають сферам підготовки фахівців в УІПА, рекомендувати до вступу до академії.

 

 

Додатки

Додаток А

Додаток Б

Функціональна структура діяльності робітника за фахом «Електромонтер-схемщик радіоелектронних апаратур і приладів»

Функції Функціо- нальні етапи Предмет діяльності Матеріальні засоби Процес діяльності Продукт діяльності Вимоги до фахівця
Знати Уміти
організаційна Організація роботи виробничої ділянки   Робітники виробничої ділянки Посадові інструкції; інструктажі з охорони праці й ТБ.     Проведення контролів виконання технологічної дисципліни при виробництві РЕА керівництво виробничою діяльністю ділянки; забезпечення виконання ділянкою планових завдань; підготовка виробництва; атестація й раціоналізація робочих місць; проведення виробничого інструктажу на робочих місцях.     Організаційна робоча бригада; організований технологічний процес. Основи підготовок виробництва; принципи організації виробництва; використання ЕВТ для підготовки й керування виробництвом; правила ТБ, охорони праці, санітарні норми; принципи організації, функціонування й ефективного використання встаткування.   Працювати з колективом; проводити нормування й розробку технологічних процесів виробництва РЕА; використовувати ЕВТ для дозволу питань підготовки виробництва.

 

 

Продовження додатку Б

  Організаційно- управлінська діяльність Виробнича діяльність ділянки; робоча бригада. Посадові інструкції; інструктажі з охорон праці й ТБ; соціально-гігієнічні норми; довідкова й технічна документація; ЕВТ; розрахункові формули. Планування робочої ділянки; проведення виробничих інструктажів на робочих місцях; проведення аналізу виробничої діяльності ділянки; своєчасне оформлення й надання звітної документації. План роботи ділянки; результати аналізу виробничої діяльності ділянки; оформлена звітна документація. Гуманітарні й соціально-економічні дисципліни в обсязі необхідному для участі у виробничій діяльності; призначення й принцип дії схем контролю й діагностики РЕА; основи економіки, організації й планування виробництва в рамках цеху й ділянки. Технічно забезпечувати й планувати роботу ділянки; прогнозувати основні економічні показники роботи ділянки; графічно-конструкторських побудов, для дозволу технологічних завдань.
технологічна Монтаж плат, блоків і приладів РЕА Констру-ктивні засоби РЕА та приладів. Електричний дриль, паяльник, ключі, викрутки, плоскогубці, пробійники.   Складання схеми сполучних штучних ліній, виконання складань: блоків високої частоти, плат осередків ЕОМ, передавачів, підсилювачів низької частоти, підсилювачів запису. Складена схема з'єднань штучних ліній, виконана складання: блоків високої частоти, плат осередків ЕОМ, передавачів, підсилювачів низької частоти, підсилювачів запису. Пристрій, принципи дій РЕА; способи налагодження схем, блоків, приладів і вузлів, радіоапаратури й ЕВТ, а також їхня взаємодія, правил підводки схем, пайки, установки деталей і приладів; послідовність включення в загальну схему. Виконувати монтаж плат, блоків і приладів РЕА та ЕВТ; виконувати монтаж окремих вузлів на базі мікроелементів; дотримувати послідовності монтажу; дотримувати правил безпеки праці, пожежна безпека й правила розпорядку виробництва.

Продовження додатку Б

 

Автоматизація процесу розробки базових технологічних процесів виробництва РЕА.   Неавтоматизований процес розробки базових технологічних процесів виробництва РЕА.   Досвіди автоматизації технологічних процесів; нові технології; ЕВТ.   Розробка технологічної документації; установка встаткування і його вдосконалення. Автоматизований процес розробки базових технологічних процесів виробництва РЕА. Принципи стандартизації й уніфікації в радіоприладобудування; оформлення документації на ЕОМ; досвід автоматизації технологічних процесів; нові технології; знання класифікації й принцип роботи встаткування, його ефективне використання. Розробляти технологічну документацію згідно вимог нормативно-технічних документів; використання ЕВТ.

Продовження додатку В

Структура об'єкта вивчення Види діяльності Узагальнена структура змісту Набір тим програм професійної підготовки
Техніка Технологічна Види, конструкції технічних систем. Принцип дії радіоелементів схем електричних принципових; основні характеристики радіоелементів; елементна база РЕА; призначення й принцип дії схем контролю й діагностики РЕА; допуски й технічні виміри; принцип стандартизації в приладобудуванні; основи мікроелектроніки; розробка оптоволоконного передавача.
Технологія Технологічна Загальна технологія Способи налагодження схем, блоків, приладів і вузлів радіоапаратури й ЕВТ; правила підводки схем, пайки, установки деталей і приладів, послідовність включення в загальну схему.
        Конкретна технологія Контроль і перевірка плат, блоків і приладів РЕА та ЕВТ; монтаж окремих вузлів на базі мікроелементів; підбор радіовимірювальних приладів і правила використання їх у процесі налагодження й регулювання; налагодження й регулювання РЕА; причини шлюбу і їхнє усунення.Проектування апаратур, стійкої до іонізуючому й електромагнітному випромінюванням
Організація й керування Організаційно-управлінська Організація виробництва Основи підготовки виробництва; принцип організації виробництва; використання ЕВТ для підготовки й керування виробництвом; принципи організації, функціонування й ефективного використання встаткування.
Економіка     Економіка Основи економіки виробництва; економічна доцільність в експлуатації встаткування.
Охорона праці Організаційно-управлінська ВІД і ТБ   Гігієна праці, виробнича санітарія й профілактика травматизму; охорона праці, електробезпечність і пожежна безпека на підприємстві.

Продовження додатку В

 

Екологія     Екологія Охорона навколишнього середовища.
Правові питання Управлінська Правові норми галузі Професійні захворювання й промисловий травматизм; режими роботи й правила розпорядку на виробництві й навчальних майстернях.
Наукові дослідження Науково-дослідна   Відсутня

Додаток Г

План виховної роботи

 

Дата Зміст заходу Відповідальний Відмітка про виконання
Організаційна робота
Вересень 1. Організувати самоврядування в групах Кл.керівник Виконано
Вересень 2. Сформувати склад ради з профілактики правопорушень та організувати її роботу Кл.керівник Виконано
Національно-патріотичне виховання
Протягом року 1. Організація походів територією рідного краю з метою збору матеріалів на маршрутах туристсько – краєзнавській експедиції „Краса і біль України”, „Любіть Україну вишневу свою”, „Сто чудес України” Експедиційна рада  
  Вересень Грудень   Березень Лютий 2.Проведення виховної години на теми: „О слово рідне, Україні слава” „Любіть Україну і пісню її солов’їну” „Моя рідна Україна” „Мій край – моя історія жива” „Козацькому роду нема переводу”   Кл.керівник Виконано
Квітень 3. Конкурс інсценізованої воєнної пісні Педагог-організатор  
6 грудня 4. Зустріч з воїнами різних поколінь, присвячена Дню Української Армії Педагог-організатор Виконано
Морально-правове виховання
Протягом року 1. З метою виховання поваги до загальнолюдських моральних цінностей: здійснювати вивчення індивідуальних особливостей тих, що навчаються їхніх інтересів та потреб; - виходячи з результатів діагностики допомогти тим, що навчаються у пізнанні власного характеру, боротьбі з негативними рисами, вихованні позитивних якостей; - розвивати навчально – пізнавальні потреби і здібності, допомагати їм у науковому спрямуванні їхньої діяльності Психолог, Кл.керівник, Викладач-предметник    

Продовження додатку Г

Січень 2. Проведення виховної години на тему „Декларація прав людини – права і обов’язки кожного” Кл.керівник  
Художньо-естетичне виховання
Грудень Провести: - Андріївські вечорниці - Вертепне дійство - Конкурс Великодніх писанок - Шевченкіану „Навіки з нами серце й пророче слово поета” Викладачі української мови та літератури Виконано
Трудове виховання
Вересень Розподілити трудові зони між групами. Акція „Я – господар свого навчального закладу” Педагог-організатор Виконано
Фізичне виховання
Вересень Сформувати загін ЮІР, ДПЮ Педагог-організатор Виконано
Екологічне виховання
Протягом року Організація роботи екологічної бригади, виступи її представників перед тими, що навчаються Педагог-організатор  
Сімейно-родинне виховання
Протягом року Провести громадський огляд умов життя та виховання учнів Кл.керівник  
Громадянське виховання
Грудень 1. Проведення виховної години на тему „Моральні переконання та вчинки в житті нашого колективу” Кл.керівник Виконано
Березень 2. Проведення анкетування: „ Як ти ставишся до громадянських цінностей?”   Кл.керівник  

Продовження додатку Г

 

Робота з активом групи
Протягом року Впроваджувати в діяльність учнівських колективів демократичні принципи, широко використовувати їх у роботі органів учнівського самоврядування Кл.керівник  
  Робота з батьками    
Вересень Спланувати і організувати роботу батьківського всеобучу „Батьківський університет знань” Замісник директора з виховної роботи Виконано

 

Класний керівник групи ______________________________________

Місце для підпису / прізвище, ім’я, по батькові

Студент-практикант _______________________________________

Місце для підпису / прізвище, ім’я, по батькові


Додаток Д

Характеристика трудових процесів за характером їх відносин

до процесу навчання

 

Групи трудових процесів (ТП) Приклади трудових процесів Основна учбово-виробнича характеристика ТП Особливості процесу виробничого навчання
1 група ТП, основні частини яких можуть бути частинами процесу навчання Обробка металу на верстатах (токар); слюсарні роботи (слюсар); складальні і монтажні роботи (збирач, монтажник). Велика повторюваність операцій при невеликій їх варіативності на різних виробах. Можливість вичленовування, частішання і варіювання операцій у виробничих умовах. Певна можливість організації професійного навчання при виконанні типових виробничих робіт. Необхідність введення навчальних об'єктів для відпрацювання деяких первісних прийомів.
2 група ТП, основні частини яких не можуть бути самостійними частинами процесу навчання. Обслуговування основних процесів хімічного виробництва (апаратник); обслуговування енергетичних установок; обслуговування автоматичних верстатів і ліній металообробки (наладчик, оператор). Невелика повторюваність операцій при значній варіативності у зв'язку із ситуацією. Неможливість або значні труднощі вичленовування і частішання операцій у виробничих умовах. Вивчення основ професії із застосуванням тренажерів, макетів, імітаторів, схем навчальних агрегатів; рішення технологічних ситуаційних задач. Виконання роботи з навчально-виробничими алгоритмами.
3 група ТП, що займають проміжне положення між 1 і 2 групами. Будівельні роботи. Обслуговування текстильних верстатів. Транспорт. Велика повторюваність операцій при труднощах їх вичленовування у виробничих умовах. Сполучення навчання на основі продуктивної праці за професією з виконанням розрахункових, збирально-складальних і лабораторно-практичних робіт на навчальному полігоні й у майстернях.

ДодатокЄ

Логіко-сематична структура з теми «Контрольно-вимірювальні прилади»


Додаток Ж

 

Структура уроку виробничого навчання

 

Етапи організаційної структури уроку Етапи (елементи) дидактичної структури уроку   Зміст діяльності майстра   Зміст діяльності учнів
Вступний інструктаж Цільова настанова Повідомлення теми і роз'яснення мети уроку, тобто того, що будуть робити учні, чому навчаться в результаті уроку. Демонстрація зразків, наочного приладдя, кінофільмів, діафільмів тощо. Сприйняття роз'яснень майстра, демонстрації зразків і наочного приладдя; формулювання питань майстру, а також відповідей на його питання.
Актуалізація знань і досвіду учнів Опитування учнів за матеріалом спеціальних теоретичних предметів і минулих уроків ВН. Повторення відомостей зі спеціальних предметів за темою уроку. Пропозиція учням відтворити раніше освоєні прийоми і способи роботи. Відповіді на питання майстра; повторення теоретичних відомостей, правил, вимог; відтворення вивчених прийомів і способів робіт; розбір технічної й інструктивної документації.
Формування орієнтованої основи дій учнів Показ і пояснення прийомів і технології виконання діяльності учнів, що має бути на уроці. Пояснення правил обслуговування обладнання, користування інструментами, пристосуваннями, оснащенням. Роз'яснення способів контролю і самоконтролю, організації праці, безпечних правил виконання роботи. Сприйняття показу і пояснень майстра, інформації інструкційних і технологічних карт. Спробне виконання трудових дій, що вивчаються. Самостійне визначення технологічної послідовності, способів і режимів виконання завдання.

 

Продовження додатка Ж

Основна частина уроку: поточний інструктаж і вправи (самостійна) робота учнів Формування (відпрацьовування) нових способів дій Організація і керівництво вправами у виконанні прийомів праці. Організація і керівництво вправами у виконанні операцій. Індивідуальне і колективне інструктування учнів: повторний показ і пояснення прийомів на робочому місці учнів. Приучення учнів до використання документації письмового інструктування в ході виконання навчально-виробничих завдань. Відпрацьовування окремих (нових) прийомів і способів виконання досліджуваної операції, способів самоконтролю ходу і результатів роботи.
Застосування (закріплення, розвиток, поглиблення) раніше освоєних способів дій Організація проведення і керівництво вправами учнів у виконанні трудових процесів; вправами по керуванню технологічними процесами. Забезпечення якості і продуктивності навчально-виробничої праці учнів; спонукання учнів до самостійності і самоконтролю в роботі; стимулювання і заохочення творчого підходу учнів до виконання навчально-виробничих завдань. Освоєння способів застосування професійних знань, умінь і навичок при виконанні різноманітних, що поступово ускладнюються, учбово-виробничих робіт, характерних для професії. Накопичення виробничого досвіду й удосконалення професійної майстерності. Розвиток творчих здібностей, технічного мислення, самостійності, культури праці.
Заключний інструктаж Підведення підсумків Підведення навчально-виробничих підсумків уроку Самоаналіз підсумків уроку

№ уровня Цели изучения темы, выраженные в перечне формирования действий учащихся Методы формирования действий учащихся
ООД ИД КД
I Знать основные термины и определения. Знать основные методы измерений. Распознавать на плакатах приборы, относящиеся к разным системам измерительных приборов. Рассказ, демонстрация плаката, образцов. Демонстрация плакатов Устный опрос.
II Уметь по условным обозначениям на шкале прибора-образца классифицировать измерительные приборы, их принадлежность к одной из систем измерительных приборов, классифицировать по роду тока, по типу установки. Расс

Последнее изменение этой страницы: 2016-07-22

lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда...