Категории:
ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника
Какие из перечисленных ниже функций являются функциями процесса обучения?
а) коррекционная;
б) образовательная;
в) диагностическая;
г) воспитательная;
д) развивающая;
е) оздоровительная.
25. Одним из компонентов процесса обучения, направленного на управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых, называется:
а) образованием;
б) преподаванием;
в) воспитательной работой;
г) научением.
26. Противоречие между новой познавательной задачей и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся является:
а) движущей силой процесса обучения;
б) педагогическим принципом;
в) сущностью процесса обучения;
г) условием развития познавательной активности.
27. К числу документов, определяющих содержание образования не относятся:
а) закон РФ «Об образовании»;
б) образовательный стандарт;
в) учебный план;
г) учебная программа.
28. Результат обучения, включающий знания, способы и приемы их приобретения, называется:
а) обученностью;
б) навыком;
в) воспитанностью;
г) обучаемостью.
29. Выявить эффективность достижения поставленных дидактических целей можно через:
а) наблюдаемые действия учащихся;
б) отчеты администрации;
в) мнение родителей;
г) мнение учителя.
30. Логика конструирования педагогического процесса предполагает:
а) подготовку плана-конспекта;
б) учет необходимых ограничений и предписаний;
в) выполнение принятого решения;
г) учет возможностей учащихся и учителя;
д) промежуточную коррекцию деятельности.
31. Закономерности обучения – это:
а) руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса;
б) конкретные рекомендации по организации и проведению дидактического процесса;
в) объективно существующие, устойчивые, существенные и повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения;
г) совокупность законов и принципов обучения.
32. Отбор и формирование принципов обучения зависит от:
а) реальных условий обучения;
б) принятой дидактической концепции;
в) потребностей конкретного учебного заведения;
г) закономерностей процесса обучения;
д) государственного заказа.
33. Наиболее общие признаки сознательного усвоения знаний – это:
а) степень самостоятельности;
б) степень настойчивости;
в) степень заинтересованности;
г) положительное отношение;
д) степень дисциплинированности.
34. Преимущества метода беседы состоят в том, что она:
а) активизирует учащихся;
б) раскрывает сложные, теоретические аспекты содержания
образования;
в) делает открытыми знания учащихся;
г) развивает память и речь;
д) изобилует яркими примерами.
35. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений науки предполагает принцип:
а) научности;
б) систематичности и последовательности;
в) сознательности и активности;
г) доступности.
36. К какому принципу обучения вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному:
а) наглядности;
б) научности и доступности;
в) связи теории с практикой;
г) систематичности.
37. К какому принципу обучения вы отнесете правило: «Развивайте, закрепляйте, переносите успехи учащихся в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха идите к высоким стабильным достижениям»:
а) наглядности;
б) научности и доступности;
в) связи теории с практикой;
г) систематичности;
д) сознательности и активности.
38. На достижение единства элемента и структуры содержания изучаемого материала нацеливает принцип:
а) систематичности;
б) научности;
в) прочности;
г) наглядности.
39. Носителями содержания образования являются:
а) приказы, инструкции;
б) методические письма МОиН;
в) учебные программы;
г) учебники;
д) учебные планы.
40. Из перечисленных утверждений выберите факторы, влияющие на отбор и формирование содержания образования:
а) методы обучения;
б) пожелания граждан;
в) социальные и научные достижения;
г) система педагогических возможностей;
д) система целей образования;
е) принципы обучения;
ж) социальные потребности.
41. Компонентами содержания образования являются:
а) знания о мире;
б) опыт осуществления известных способов деятельности;
в) экономический потенциал;
г) опыт творческой деятельности;
д) опыт эмоционально-ценностного отношения;
е) опыт общения.
42. Какой документ лежит в основе проверки знаний учащихся за каждый год обучения:
а) учебный план школы;
б) учебная программа;
в) учебник;
г) поурочные планы учителя;
д) тематический план работы учителя.
43. К содержанию образования относятся:
а) школьные учебники;
б) школьные учебные столы;
в) справочники;
г) словари;
д) учебная доска;
е) книги для учителя;
ж) книги для дополнительного чтения;
з) указка;
и) сборники задач и упражнений;
к) тетради на печатной основе;
л) компьютерные обучающие программы.
44. Дидактическими функциями учебников являются:
а) материализованная;
б) мотивационная;
в) информационная;
г) альтернативная.
45. Разработка и внедрение вариативного содержания образованияпроводятся для:
а) возрождения ориентации на индивидуальность ребенка;
б) обеспечения обязательного минимума содержания образования;
в) обеспечения единства образовательного пространства;
д) формирования в обществе объективной потребности.
в создании личностно ориентированных программ.
46. Содержание образования учебного заведения любого типа отражает деление образования на:
а) фундаментальное;
б) реальное;
г) технологическое;
д) прикладное;
е) практико-ориентированное.
47. Правильный порядок этапов разработки стандартов:
а) разработка научной и методологической базы;
б) разработка стандартов;
в) организация структуры диагностики и осуществления;
г) проверок выполнения требований стандарта.
48. Правильный порядок элементов структуры учебной программы:
а) содержание образования (тематический план, содержание тем и т.п.);
б) методические указания, касающиеся, главным образом, оценки знаний, умений, навыков;
в) объяснительная записка.
49. Объяснительная записка учебной программы содержит:
а) указание на ведущие научные идеи, лежащие в основе
построения учебного предмета;
б) задачи учебного предмета;
в) время, отводимое на изучение дисциплины;
г) недельную нагрузку;
д) воспитательные возможности;
е) тематический план.
50. Критерии отбора содержания образования – это:
а) целостность отражения в содержании образования элементов различных областей знания;
б) познавательный характер;
в) высокая научная и практическая значимость;
г) учёт опыта педагога;
д) соответствие сложности содержания реальным возможностям учащихся.
51. Базисный учебный план школы охватывает нормативы:
а) продолжительность обучения общая;
б) учебный материал по годам;
в) продолжительность обучения на каждой ступени;
г) недельная учебная нагрузка;
д) указание на критерии полноты усвоения программных знаний, умений, навыков.
52. Минимум содержания основных образовательных программ и максимальный объем учебной нагрузки обучающихся зафиксированы:
а) в государственном образовательном стандарте;
б) в перспективном плане развития образования;
в) в учебном плане школы;
г) в типовой учебной программе.
53. Разработка государственного стандарта образования вызвана следующими обстоятельствами:
а) вхождение России в мировое образовательное пространство;
б) демократизация общества;
в) необходимостью обеспечения в стране единого уровня общего образования;
г) информатизацией общества.
54. Требования к уровню подготовки выпускника отражены:
а) в личном деле учащегося;
б) в типовой учебной программе;
в) в аттестате о полном среднем образовании;
г) в государственном образовательном стандарте.
55. К числу документов, определяющих содержание образования, не относятся:
а) закон РФ «Об образовании»;
б) образовательный стандарт;
в) учебный план;
г) учебная программа.
56. К словесным методам обучения относят:
а) иллюстрация;
б) дискуссия;
в) беседа;
г) упражнение;
д) демонстрация;
е) лекция.
57. К какой классификационной группе относятся следующие методы:
а) упражнение;
б) лабораторная работа;
в) практическая работа.
58. К какому педагогическому понятию относятся способы работы учителя и учащихся, с помощью которых достигаются задачи образования:
а) правила обучения;
б) методы обучения;
в) принципы обучения;
г) организационные формы обучения;
д) содержание образования.
59. Зачет как метод обучения относится к методам:
а) учебно-творческого выражения;
б) формирования познания;
в) воспроизведения усвоенного;
г) поощрения.
60. Какие факторы определяют выбор методов обучения:
а) психологическое состояние учителя;
б) возраст учеников;
в) характерные особенности изучаемого предмета;
г) учебные цели и задачи;
д) способ организации взаимодействия учителя и учащихся;
е) уровень экономического и социального развития общества;
з) наличие технических средств обучения;
ж) уровень мотивации деятельности учащихся.
61. Что такое метод обучения:
а) взаимосвязанные способы деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения;
б) способ взаимосвязанной деятельности учащихся, обеспечивающий усвоение содержания образования;
в) систематически применяемый способ работы учителя с учащимися, позволяющий ученикам развивать умственные способности и интересы;
г) упорядоченная и систематическая деятельность педагога, направленная на достижение заданной цели обучения;
д) часть теории обучения.
62. Для развития мышления эффективен метод обучения:
а) дискуссия;
б) лекция;
в) показ;
г) рассказ.
63. Какие из перечисленных ниже признаков относятся к понятию «метод обучения»:
1. внешнее выражение процесса обучения;
2. способ достижения конкретной дидактической цели;
3. совокупность знаний, умений, навыков;
4. способ организации общения;
5. способ организации взаимодействия;
6. форма реализации процесса обучения;
7. способ осуществления воспитания и развития;
8. способ контроля учебной деятельности;
9. способ мотивации деятельности.
64. Какой метод обучения характеризуется тем, что учащиеся самостоятельно воспроизводят явления, всесторонне наблюдают их ход и из своих наблюдений делают обобщенные выводы:
а) демонстрация;
б) иллюстрация;
в) упражнение;
г) письменные работы;
д) лабораторные работы;
е) практикум.
65. Занятие учащихся чистописанием следует отнести к таким методам обучения, как:
а) наблюдение;
б) показ;
в) упражнение;
г) демонстрация.
66. Компьютерная программа входит в классификацию средств обучения по:
а) составу объектов изучения;
б) уровням содержания образования;
в) носителю информации;
г) характеру воздействия.
67. Такие методы обучения, как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемного изложения, эвристический, выделяются по:
а) назначению дидактических средств;
б) источникам знаний;
в) функциям обучения;
г) характеру познавательной деятельности учащихся.
68. Средства преподавания можно разделить на средства:
а) организации урока;
б) объяснения нового материала;
в) закрепления;
г) повторения.
69. Примерами, какой категории дидактики можно считать урок, экскурсию, лабораторную работу, семинар:
а) методы обучения;
б) виды обучения;
в) формы обучения.
70. Кто является основоположником классно-урочной системы:
а) К.Д. Ушинский;
б) Н.И. Пирогов;
в) Ж.-Ж. Руссо;
г) Я.А. Коменский;
д) Л.Н. Толстой;
е) В.А. Сухомлинский.
71. Лабораторно-практические занятия находятся на пересечении ... и содержания образования:
а) фундаментального и технологического разделов;
б) теоретического и практического разделов;
в) федерального и национально-регионального компонентов.
72. Форма организации обучения – это:
а) согласованное взаимодействие учителя и учащихся, регулируемое заранее установленным порядком и режимом;
б) система устойчивых связей компонентов внутри процесса обучения;
в) внешняя сторона организации учебного процесса;
г) способ организации учебной работы учителя и учащихся.
73. Какое педагогическое понятие отражает выявление, измерение и оценивание знаний, умений учащихся:
а) диагностирование;
б) контроль;
в) проверка.
74. Что такое диагностирование результатов обученности учащихся:
а) диагностирование обученности – это контроль и оценка знаний и умений учащихся;
б) диагностирование обученности включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденции, прогнозирование результатов;
в) диагностирование обученности заключается в установлении личного рейтинга каждого обучаемого.
75. Что такое валидность (действенность) теста:
а) тест должен соответствовать требованиям программы;
б) тест должен равномерно охватывать все вопросы;
в) тест должен отражать цели и задачи образования;
г) тест должен содержать ясные и понятные для обучаемых задания;
д) тест должен соответствовать запроектированному уровню образованности.
76. От чего зависит надежность теста:
а) от количества заданий;
б) от содержательного разнообразия заданий;
в) от трудности заданий;
г) от методики составления заданий.
77. Что такое обученность:
а) способность учащихся овладеть содержанием образования;
б) потенциальные возможности учащихся;
в) общие умственные способности учащихся;
г) учебная тренированность, обобщенные способы овладения содержанием обучения.
78. Признаками технологии тестового контроля являются:
а) групповая оценка экспертов;
б) суммирование баллов по всем видам учебной работы;
в) контроль по четким критериям;
г) наличие программы действий.
79. Требованиями, предъявляемыми к тестам, являются:
а) актуальность;
б) стандартизация результатов;
в) валидность;
г) коммуникативность;
д) надежность.
80. Альтернативные учебные заведения, которые являются вариантами образовательного учреждения «школа», – это:
а) гимназии;
б) лицеи;
в) музыкальные школы;
г) колледжи;
д) станции юных натуралистов.
81. Учреждения дополнительного образования – это:
а) учреждения повышения квалификации;
б) прогимназии;
в) лицеи;
г) центры профессиональной ориентации;
д) школы искусств.
82. Авторской педагогической системой можно назвать опыт педагогической работы:
а) А.С. Макаренко;
б) В.А. Сухомлинского;
в) Ж.Ж. Руссо;
г) Д.Б. Эльконина;
д) Л.Н. Толстого.
83. Инновационные авторские школы, при всем многообразии, подразделяются на:
а) инструментальные;
б) профильные;
в) культурологические;
г) общеобразовательные;
д) инновационные.
84. Нововведениями, возможными и допустимыми в сфере образования, являются изменения:
а) общественного положения образования и уровня его финансирования;
б) внутренней организации деятельности школы;
в) сроков обучения;
г) содержания образования, имеющие кардинальный характер;
д) методов обучения.
85. Критерии педагогических инноваций – это:
а) оригинальность;
б) оптимальность;
в) затратность;
г) тиражируемость;
д) возможность творческого применения в массовом опыте.
86. Инновации являются результатом:
а) исполнения поручения органов управления образованием;
б) научного поиска;
в) передового педагогического поиска отдельных учителей;
г) развития образовательного учреждения;
д) передового педагогического поиска педагогических коллективов.
87. Современными авторскими школами можно назвать:
а) гимназию;
б) лицей;
в) школу диалога культур;
г) школу самоопределения.
88. Установите соответствие уровней инноваций и их характеристик:
1. уровень дополнения;
2. уровень преобразования;
3. уровень комбинации и уточнения;
4. уровень конкретизации:
а) предполагает принципиально новые подходы;
б) предполагает усовершенствование уже известного;
в) предполагает новое сочетание уже известных идей;
г) расширяет известные теории и практические положения.
89. Правильная последовательность инновационных педагогических инициатив в нашей стране:
а) инновационная инициатива липецких, казанских, ростовских и др. учителей;
б) почины ивановских волгоградских педагогов, сельских учителей белгородщины, учителей Москвы и Подмосковья и др., ориентированных на освоение новых учебных планов, программ;
в) создание альтернативных, авторских школ и др.
90. Правильная последовательность инновационных механизмов развития образования:
а) создание творческой атмосферы в различных (во всех) образовательных учреждениях, культивирование интереса в научном и педагогическом сообществе к инициативам и новшествам;
б) создание социокультурных и материальных (экономических) условий для принятия и действия разнообразных нововведений;
в) инициирование поисковых образовательных систем и механизмов их всесторонней поддержки;
г)интеграцию наиболее перспективных нововведений и продуктивных проектов в реально действующие образовательные системы.
91. Термин «инновация» в переводе с английского языка означает:
а) новый взгляд;
б) введение новаций, новшеств;
в) отсутствие изменений;
г) концептуальный подход.
История педагогики и образования
1. Религиозно-философский подход к воспитательным системам, распространенный в эпоху Средневековья в Западной Европе, называется:
а) прагматизмом;
б) схоластикой;
в) шариатом;
г) гуманизмом.
2. К представителям педагогической мысли Древнего Рима относятся:
а) Квинтилиан;
б) Сократ;
в) Цицерон;
г) Я.А. Коменский.
3. Историко-педагогическое исследование базируется на изучении…
а) педагогических источников;
б) социальных явлений;
в) психических процессов;
г) педагогических ситуаций.
4. Сократ предложил метод обучения, основанный на…
а) беседе учителя с учеником;
б) возбуждении у собеседника интереса к обсуждаемой проблеме;
в) использования наглядных примеров;
г) сообщению ученику готовых знаний.
5. В зарубежной педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития выделяются три основных направления:
а) духовное, физическое, эстетическое;
б) социальное, философское, социально-философское;
в) биологическое, социологическое, биосоциальное;
г) педагогическое, психологическое, психолого-педагогичес- кое.
6. Главными идеологами школы в России первых лет советской власти были:
а) Ю.К. Бабанский;
б) А.В. Луначарский;
в) Н.К. Крупская;
г) М.Н. Скаткин.
7. История педагогики и образования является научной отраслью педагогики:
а) культуры;
б) общей;
в) социальной;
г) школы.
8. Современным научным подходом к истории педагогики и образования является ___подход:
а) классовый;
б биологический;
в) цивилизационный;
г) эволюционный.
9. Школы Киевской Руси назывались:
а) школами грамоты;
б) элементарными школами;
в) палестрами;
г) княжескими вотчинами.
10. Периодом «бурь и страстей» называл юность педагог:
а) А. Дистервег;
б) Джон Локк;
в) Я.А. Коменский;
г) Ж.-Ж. Руссо.
11. К религиозной общине «чешских братьев» принадлежал педагог:
а) А. Дистервег;
б) И.Г. Песталоцци;
в) К.Н. Вентцель;
г) Я.А. Коменский.
12. Автором педагогического трактата «Утопия» является:
а) А. Дистервег;
б) Томас Мор;
в) Я.А. Коменский;
г) Ж.-Ж. Руссо.
13. Идея авторитарного управления воспитанием принадлежит:
а) Я.А. Коменскому;
б) Р. Оуэну;
в) И.Ф. Гербарту;
г) А. Дистервегу.
14. Функция истории педагогики, позволяющая интерпретировать значимость историко-педагогических фактов, событий, явлений, является ___функцией.
а) оценочной;
б) организаторской;
в) прогностической;
г) коммуникативной.
15. Древнегреческими мыслителями, внесшими существенный вклад в разработку проблем воспитания и образования, были:
а) Антисфен;
б) Геродот;
в) Платон;
г) Аристотель.
16. Разновидностями афинских гимнасий (V –IV вв. до н.э.) являлись:
а) триумвират;
б) ликей;
в) академия;
г) дом молодежи.
17. Автором изречения: «…все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением; слышимое – слухом; запахи – обонянием; подлежащее вкусу – вкусу; доступное осязанию – путем осязания» является:
а) А. Дистервег;
б) И.Г. Песталоцци;
в) К.Н. Вентцель;
г) Я.А. Коменский.
18. Древнегреческими мыслителями, внесшими существенный вклад в разработку проблем воспитания и образования, были:
а) Антисфен;
б) Геродот;
в) Платон;
г) Аристотель.
19. Основными работами В.А. Сухомлинского являются:
а) «Сердце отдаю детям»;
б) «Рождение Гражданина»;
в) «Великая Дидактика»;
г) «Педагогическая поэма».
20. В средневековой Западной Европе был распространен такой тип школ, как:
а) прогимназии;
б) гимназии;
в) кафедральные школы;
г) муниципальные школы.
21. Сколько факультетов имели средневековые университеты?
а) 2;
б) 3;
в) 4;
г) неопределенное количество.
22. Для какой образовательной системы Древнего мира характерно стимулирование развития индивидуальных особенностей и их использование на благо государства с помощью демократических институтов?
а) Спартанской;
б) Афинской;
в) Египетской;
г) Римской.
23. Что такое педология?:
а) наука о развитии и воспитании умственно отсталых детей;
б) наука о развитии и воспитании детей дошкольного возраста;
в) наука, синтезирующая психологические, биологические и социальные концепции развития ребенка;
г) наука, изучающая влияние наследственности на развитие ребенка.
24. Кто автор книги «Школа и общество»?:
а) А. Лай;
б) Д. Дьюи;
в) А. Дистервег;
г) Г. Кершенштейнер.
Последнее изменение этой страницы: 2016-07-22
lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда...