Дневник учебно-ознакомительной практики

Дневник учебно-ознакомительной практики

Структура и содержание психологической деятельности

В месте прохождения практики

Учебно-ознакомительная практика проводилась на базе МОУ Ново-девяткинская СОШ №1.

Непосредственным руководителем выступала Федулова Анна Владимировна, работающая в данном учебном учреждении на должности психолога. В сферу ее деятельности как сотрудника психологической службы входят:

ñ диагностическая работа с учениками:

◦ исследования степени адаптации детей к условиям обучения в школе;

◦ проведение профориентационных тестирований учеников 9-х, 10-х и 11-х классов;

◦ оценка успеваемости детей;

◦ оценка коммуникативных навыков школьников;

ñ развивающая и коррекционная;

ñ консультирование:

◦ помощь в организации учебной деятельности учителям и учащимся;

◦ индивидуальная психологическая помощь по запросам участников образовательного процесса;

◦ помощь в решении семейных и межличностных трудностей учеников и членов преподавательского коллектива;

◦ работа с родителями;

◦ повышение учебной мотивации детей;

◦ помощь при сложностях в семье, в учебе, в сфере мотивации;

ñ методическая работа:

◦ саморазвитие специалиста, в т.ч. постоянное приобретение новых знаний в профессиональной области;

◦ вспомогательная (исследовательская, ведение компьютерного банка данных, ресурсная поддержка работы службы)

ñ профилактическая работа с учителями, учениками, их родителями:

◦ лекции на актуальные темы с сфере образования;

◦ тренинги и семинары с участием сотрудников школы.

В школе существует служба психолого-педагогического сопровождения ребенка. В её состав входят:

· педагог-психолог

· психолог-дефектолог

· учитель-логопед

· социальный педагог

· студенты-практиканты и волонтеры психологических факультетов ВУЗов г. Санкт-Петербурга.

Психологи школы ведут работу по следующим направлениям:

· индивидуальные консультации учеников, педагогов и родителей;

· тренинговые занятия с учащимися;

· родительские лектории;

· обсуждение сложных ситуаций на занятиях для классных; руководителей;

· обучение классных руководителей методике проведения ролевых игр;

· профориентация старшеклассников;

· руководство практикой студентов психологических факультетов ВУЗов города и Лен.области.

При участии специалистов службы в школе систематически проводятся исследования, направленные на изучение:

· мотивации к обучению;

· определения уровня нервно-психической напряженности;

· выявление школьно-значимых умений у обучающихся первого года обучения, особенностей когнитивной сферы учащихся начальной школы;

· исследование объективных и субъективных причин неуспеваемости;

· исследование особенностей социальной адаптации учащихся среднего звена;

· исследование сформированности самооценки у подростков;

· исследование ценностных предпочтений и адаптационного потенциала личности выпускника школы;

· исследование ценностно – смысловой сферы учителей с разным стажем работы.

Доступ к базе эмпирических данных имеют только специалисты социально-психологической службы сопровождения.

В работе школьный психолог руководствуется как общими документами (Законом «Об образовании», Федеральными государственными образовательными стандартами), так и частными (Уставом ЦППМС Приморского района, внутришкольными предписаниями, статистическими справками «Петростата» и т.д.)

При этом основным правилом работы остается принцип выгоды клиента («не навреди»). Учитываются положения условного Этического кодекса российского психолога, с некоторыми дополнениями касательно работы с детьми. В частности, как уже было сказано выше, ученики до 14 лет не могут обращаться к психологу даже при всем своем желании, если на то нет согласия их родителей. Специалист при этом должен знать указанные выше этические нормы, а также юридические документы.

Важен принцип информированности клиента — ученики всегда должны знать, чему посвящено проводимое с их участием исследование. Результаты могут узнать родители, сотрудники государственных органов с соответствующими полномочиями и сами дети. Каждый ученик имеет свою индивидуальную карту, в которую заносятся результаты его тестирований, психологические заключения и т.д.

Приложение 1

Бланк методики комплексной диагностики для учеников 4-го класса

Приложение 2

Карта сплошного включенного наблюдения за участниками микрогруппы при проведении занятия по профориентации у 9-го класса

Цель наблюдения: изучение особенностей деятельности практикантов в роли работника психологической службы школы.

Предмет наблюдения: степень включенности практикантов в практическую деятельность, которая выражается через определенные свойства (см. таблицу).

Объект наблюдения: группа студентов-практикантов из 3 человек.

Ситуация наблюдения: занятие по профориентации с учениками 9-го класса. Роль наблюдателя — участник группы. Другие участники о наблюдении информированы. Условия можно считать лабораторными.

Средства: карта наблюдения (см. таблицу).

Способ фиксации: персональный письменный, с использованием бланка карты наблюдения.

Дневник учебно-ознакомительной практики

Структура и содержание психологической деятельности

В месте прохождения практики

Учебно-ознакомительная практика проводилась на базе МОУ Ново-девяткинская СОШ №1.

Непосредственным руководителем выступала Федулова Анна Владимировна, работающая в данном учебном учреждении на должности психолога. В сферу ее деятельности как сотрудника психологической службы входят:

ñ диагностическая работа с учениками:

◦ исследования степени адаптации детей к условиям обучения в школе;

◦ проведение профориентационных тестирований учеников 9-х, 10-х и 11-х классов;

◦ оценка успеваемости детей;

◦ оценка коммуникативных навыков школьников;

ñ развивающая и коррекционная;

ñ консультирование:

◦ помощь в организации учебной деятельности учителям и учащимся;

◦ индивидуальная психологическая помощь по запросам участников образовательного процесса;

◦ помощь в решении семейных и межличностных трудностей учеников и членов преподавательского коллектива;

◦ работа с родителями;

◦ повышение учебной мотивации детей;

◦ помощь при сложностях в семье, в учебе, в сфере мотивации;

ñ методическая работа:

◦ саморазвитие специалиста, в т.ч. постоянное приобретение новых знаний в профессиональной области;

◦ вспомогательная (исследовательская, ведение компьютерного банка данных, ресурсная поддержка работы службы)

ñ профилактическая работа с учителями, учениками, их родителями:

◦ лекции на актуальные темы с сфере образования;

◦ тренинги и семинары с участием сотрудников школы.

В школе существует служба психолого-педагогического сопровождения ребенка. В её состав входят:

· педагог-психолог

· психолог-дефектолог

· учитель-логопед

· социальный педагог

· студенты-практиканты и волонтеры психологических факультетов ВУЗов г. Санкт-Петербурга.

Психологи школы ведут работу по следующим направлениям:

· индивидуальные консультации учеников, педагогов и родителей;

· тренинговые занятия с учащимися;

· родительские лектории;

· обсуждение сложных ситуаций на занятиях для классных; руководителей;

· обучение классных руководителей методике проведения ролевых игр;

· профориентация старшеклассников;

· руководство практикой студентов психологических факультетов ВУЗов города и Лен.области.

При участии специалистов службы в школе систематически проводятся исследования, направленные на изучение:

· мотивации к обучению;

· определения уровня нервно-психической напряженности;

· выявление школьно-значимых умений у обучающихся первого года обучения, особенностей когнитивной сферы учащихся начальной школы;

· исследование объективных и субъективных причин неуспеваемости;

· исследование особенностей социальной адаптации учащихся среднего звена;

· исследование сформированности самооценки у подростков;

· исследование ценностных предпочтений и адаптационного потенциала личности выпускника школы;

· исследование ценностно – смысловой сферы учителей с разным стажем работы.

Доступ к базе эмпирических данных имеют только специалисты социально-психологической службы сопровождения.

В работе школьный психолог руководствуется как общими документами (Законом «Об образовании», Федеральными государственными образовательными стандартами), так и частными (Уставом ЦППМС Приморского района, внутришкольными предписаниями, статистическими справками «Петростата» и т.д.)

При этом основным правилом работы остается принцип выгоды клиента («не навреди»). Учитываются положения условного Этического кодекса российского психолога, с некоторыми дополнениями касательно работы с детьми. В частности, как уже было сказано выше, ученики до 14 лет не могут обращаться к психологу даже при всем своем желании, если на то нет согласия их родителей. Специалист при этом должен знать указанные выше этические нормы, а также юридические документы.

Важен принцип информированности клиента — ученики всегда должны знать, чему посвящено проводимое с их участием исследование. Результаты могут узнать родители, сотрудники государственных органов с соответствующими полномочиями и сами дети. Каждый ученик имеет свою индивидуальную карту, в которую заносятся результаты его тестирований, психологические заключения и т.д.