Формирование научного мировоззрения.

Научное мировоззрение включает в себя систему философских, экономических и социально-политических взглядов. Совокупность мировоззренческих идей, объясняющих сущность и законы развития природы, общества и мышления, оформляются в сознании людей в виде взглядов, убеждений, предположений, гипотез и основных понятий изучаемых наук.

Ядро мировоззрения составляют взгляды и убеждения. Они тесно связаны с развитым мышлением, проявлением интеллектуальных чувств и волевой целеустремленности. Поэтому формирование мировоззрения – это сложный процесс одновременного развития научного сознания, культуры мышления, чувств и эмоциональных отношений, целеустремленности и навыков волевых действий.

В качестве сторон педагогического процесса формирования научного мировоззрения выступают экологическое и экономическое воспитание.

Цель экологического воспитания – воспитание ответственного и бережного отношения к природе, формирование экологической культуры.

Экономическое воспитание – это организованная педагогическая деятельность, направленная на формирование экономического сознания личности, развитие экономического мышления, формирование таких нравственных и деловых качеств, как предприимчивость, инициативность, бережное отношение к общественному достоянию, ответственность и др.

Гражданское воспитание.

Основная цель гражданского воспитания – формирование гражданственности как интегративного качества личности, включающего в себя внутреннюю свободу, чувство собственного достоинства, любовь к Родине, уважение к государственной власти, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения.

Правовое, патриотическое и интернациональное воспитание составляют основу гражданского воспитания.

Нравственное воспитание.

Содержание нравственного воспитания направлено на формирование нравственности, гуманности, дисциплинированности и культуры поведения.

Нравственность– личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм. Эти качества регулируют индивидуальное поведение человека.

Гуманность представляет собой совокупность нравственно-психологи-ческих свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к высшей ценности. Гуманность формируется в процессе взаимоотношений с другими людьми и определяется внимательностью и доброжелательностью; умением понять другого человека; способностью к сочувствию, сопереживанию; терпимостью к чужим мнениям, верованиям, поведению и др.

Дисциплинированность проявляется в выдержанности, внутренней организованности, ответственности, готовности подчиняться личным и общественным целям, установкам, нормам, принципам.

Культура поведения включает в себя:

· культуру речи (умение вести дискуссию, понимать юмор, использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения, владеть нормами устного и письменного литературного языка);

· культуру общения (формирование навыков доверия к людям, вежливости, внимательности в отношениях, умение дифференцировать свое поведение в зависимости от окружающей обстановки или в общественных местах);

· культуру внешности (формирование потребности соблюдать личную гигиену, выбирать свой стиль, умение управлять своими жестами, мимикой, походкой);

· бытовую культуру (рациональную организацию своего жилища, аккуратность в ведении домашнего хозяйства и др.).

Трудовое и профессиональное воспитание.

Содержание трудового и профессионального воспитания призвано решать следующие основные задачи:

· формирование у воспитываемых положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, профессиональной направленности, высоких социальных мотивов трудовой деятельности; развитие познавательного интереса к профессиональным знаниям, стремления применить их на практике, развитие потребностей в творческом труде;

· воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости;

· вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование культуры умственного и физического труда.

Эстетическое воспитание.

Оно направлено на формирование у воспитываемых умения воспринимать, чувствовать, понимать, творить красоту, стремления к нравственно-эстетическому идеалу всестороннего развития личности.

Содержание эстетического воспитания включает:

· развитие эстетического восприятия окружающего мира и способностей ценить и создавать прекрасное;

· развитие эстетических чувств и эмоций, воображения;

· эстетическое просвещение в области искусства, культуры, объектов природы;

· развитие художественных задатков, способностей и склонностей;

· формирование эстетических отношений, вкуса и идеала.

Физическое воспитание.

Основные задачи физического воспитания:

· содействие правильному физическому развитию воспитываемых, повышению их работоспособности. Эта задача направлена на совершенствование организма, закрепление его устойчивости против неблагоприятных условий внешней среды, предупреждение заболеваний и охрану здоровья;

· развитие основных двигательных качеств. Способность человека к разносторонней двигательной деятельности обеспечивается развитием таких физических качеств, как сила, выносливость, ловкость и быстрота;

· формирование основных двигательных умений и навыков, что дает возможность человеку управлять своими действиями в разнообразных условиях;

· воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физической культурой. Интерес и удовольствие, получаемые в процессе физических упражнений и игр, постепенно переходят в привычку систематически заниматься и участвовать в них, а затем превращаются в устойчивую потребность, сохраняющуюся долгие годы;

· приобретение определенных знаний в области гигиены и медицины, физической культуры и спорта.