Категории:
ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника
Критерии оценивания различных видов работ учащихся
Оценка знаний учащихся:
| Отметка | Критерии оценки |
| «5» | - полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника: - четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины; - для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов: - ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания. |
| «4» | - раскрыто основное содержание материала; - в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; - ответ самостоятельный; - определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов |
| «3» | - усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; - определения понятий недостаточно четкие; - не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; -допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий |
| «2» | - Основное содержание учебного материала не раскрыто; - не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии |
Критерии оценки устного ответа:
| Отметка | Критерии оценки |
| «5» | - Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос. - Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии. - Приведены самостоятельно примеры. - Ответ содержит логику изложения. - Ответ полностью самостоятельный. |
| «4» | - Конкретный ответ на поставленный вопрос. - Приведены самостоятельно примеры. - Ответ содержит логику изложения. - Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка. |
| «3» | - Ответ неконкретный, излишне пространный. - Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя. - Допущены две существенные ошибки. |
| «2» | - Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы. |
Критерии оценки лабораторных работ:
| Отметка | Критерии оценки |
| «5» | - ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения заданий; самостоятельно и рационально выполняет задания. Работу проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов. Соблюдает требования правил безопасного труда. |
| «4» | - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета. |
| «3» | - ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе выполнения работы были допущены ошибки; |
| «2» | - ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если задания выполнялись неправильно; |
Оценка практических умений учащихся:
Оценка умений проводить опыты
| Отметка | Критерии оценки |
| «5» | - правильно определена цель опыта; - самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта: - научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта. |
| «4» | - правильно определена цель опыта; - самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки: - в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта; - в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы не полные. |
| «3» | - правильно определена цель опыта; - самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта: - научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта. |
| «2» | - не определена самостоятельно цель; - не подготовлено нужное оборудование; - допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта. |
Оценка умений проводить наблюдения
| Отметка | Критерии оценки |
| «5» | - правильно по заданию учителя проведено наблюдение; - выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); - логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы. |
| «4» | -правильно по заданию учителя проведено наблюдение; - при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные; - допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов. |
| «3» | - допущены неточности 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; - при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые; - допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов. |
| «2» | -допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов. |
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные:
• формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
Предметные:
• получить общие представления о структуре биологической науки, ее методах исследования,
• применить в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений и животных, многообразии сообществ, их изменении под влиянием деятельности человека, учатся принимать экологически правильные решения в области природопользования
• видеть важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
• знать факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения
Метапредметные:
• описывать по предложенному плану внешний вид объектов;
• сравнивать природные объекты не менее чем по 4-5 признакам;
• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
• находить значение указанных терминов в справочной литературе
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие посредством естественнонаучных знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно либо при поддержке педагога организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Поурочно – тематическое планирование
Распределение учебных часов по разделам
| № п/п | Тема (глава) | Количество часов | Лабораторные работы | Экскурсии |
| Введение | ||||
| Тема 1. Царство Прокариоты | ||||
| 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов | ||||
| Тема 2. Царство Грибы | ||||
| 2.1. Общая характеристика грибов | ||||
| 2.2. Лишайники | ||||
| Тема 3. Царство Растения | ||||
| 3.1. Общая характеристика растений | ||||
| 3.2. Низшие растения | ||||
| 3.3. Высшие растения | ||||
| 3.4. Отдел Голосеменные растения | ||||
| 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения | ||||
| Тема 4. Царство Животные | ||||
| 4.1. Общая характеристика животных | ||||
| 4.2. Подцарство Одноклеточные | ||||
| 4.3. Подцарство Многоклеточные | ||||
| 4.4. Тип Кишечнополостные | ||||
| 4.5. Тип Плоские черви | ||||
| 4.6. Тип Круглые черви | ||||
| 4.7. Тип Кольчатые черви | ||||
| 4.8. Тип Моллюски | ||||
| 4.9. Тип Членистоногие | ||||
| 4.10. Тип Иглокожие | ||||
| 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные | ||||
| 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы | ||||
| 4.13. Класс Земноводные | ||||
| 4.14. Класс Пресмыкающиеся | ||||
| 4.15. Класс Птицы | ||||
| 4.16. Класс Млекопитающие | ||||
| Тема 5. Царство Вирусы | ||||
| Царство Вирусы | ||||
| Заключение | ||||
| ИТОГО |
СОДЕРЖАНИЕ
Введение – 3 часа
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.
Последнее изменение этой страницы: 2016-08-28
lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда...