МИХАЙЛО ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ (1711 -1765),

Первый русский ученый-естествоиспытатель, поэт,

Философ, художник, историк, просветитель

Работы: Краткое руководство к риторике, Российская грамматика, Древ­няя российская история, О сохранении и размножении российского народа, Проект регламента московских гимназий и др.

Был инициаторомразнообразных научных, технических и культурных на­чинаний в стране, организатором науки и просвещения. С его именем связано открытие Московского университета.

Целью воспитаниясчитал формирование человека-патриота, главными качествами которого должны быть высокая нравственность, любовь к науке, знаниям, трудолюбие, бескорыстное служение Родине.

Разработал впервыев России педагогическую теорию,методологической основой которой явилось материалистическое миропонимание, разграни­чение науки и религии.

Считал, что положение народаможно улучшить посредством распростране­ния культуры и просвещения.

Выступал сторонником бессословной системы образованиявплоть до уни­верситета.

Отстаивал идею светскости образованияи получения молодым поколени­ем основ научных знаний. Высоко ценил образованность и потреб­ность в научных знаниях, видя в них высшее человеческое счастье.

Был сторонником принципа природосообразности:воспитатель должен ру­ководствоваться факторами естественного природного развития ребен­ка. Утверждал: «Чаще природное дарование без науки, нежели наука без природного дарования к похвале и к добродетели способствовали». При­родные особенности детей считал основой и источником их развития, рекомендовал педагогам строить обучение с учетом склонностей де­тей.

Связывал формирование человека с конкретными социально-историческими условиями его жизни,с уровнем развития общества в целом.

Видел органическую связь воспитания и обучения,ратовал за взаимосвязь физического и нравственного воспитания и умственного развития.

Считал главнейшими составными элементами познания:чувственное вос­приятие, теоретические обобщения и опытную проверку результатов. «Идеями называются представления вещей или действий в уме нашем...» «Из наблюдений установлять теорию, через теорию исправлять наблюде­ния — есть лучший всех способ к изысканию правды».

Выступил впервыев русской педагогике сторонником синтеза классическо­го естественно-научного и реального образования.В его методах обуче­ния выделяются элементы политехнического образования.

Был сторонником классно-урочной системыкак наиболее продуктивной для развития ума и памяти, был за домашние задания и экзамены.

Отводил в процессе обучениязначительное место практике,постановке опытов, отмечал практическое значение знаний.

Разрабатывал принципы обучения:наглядность, доступность, развитие ак­тивности и самостоятельности ученика.

Стремился к распространению «высоких наук»в Российском государстве и при этом на русском языке.Русский язык ценил очень высоко, выдви­нул идею воспитательного значения русского языка.

Написал ряд учебников— первую грамматику на русском языке, руковод­ство к риторике, первые основания горной науки и др.

Отводил большую роль воспитанию:«...Молодых людей нежные нравы, во все стороны гибкие страсти и мягкие их и воску подобные мысли добрым воспитанием управляются».

Исходил в воспитании из принципов гуманизма и народностии высоко це­нил общечеловеческую нравственность. Внравственности особо выде­лял следующие качества: патриотизм, милосердие, трудолюбие. Выс­тупал против таких пороков, как леность, скупость, малодушие, лукав­ство, злоба, лицемерие, упрямство, самохвальство и др.

Разработал педагогические условия организации детского труда:предвари­тельная подготовка, планирование хода работы, подбор необходимых инструментов, анализ результатов.

Развивал идеи о пользе поощрений и наказаний,не возражал против теле­сных наказаний (в случае необходимости).

Метод и условие воспитаниядля Ломоносова — порядок и дисциплина.

Разработал требования к личности и деятельности учителя,заложил основы педагогической этики.

ИВАН ИВАНОВИЧ БЕЦКОЙ (1704-1795)