Індивідуальне дослідження на тему:« «Діяльність викладача вищої школи як моя майбутня професія»

Мета: розкрити особистісне бачення діяльності викладача вищої школи через визначення своєї філософської концепції як майбутнього педагога, ознайомлення зі специфікою навчально-виховного процесу у вищій школі, з особливостями соціалізації студентів – суб’єктів взаємодії.

Науково-дослідне завдання складається з п’яти частин-завдань, кожне з яких оцінюється на 5 балів і має відповідати певним вимогам. Об’єм роботи – до 25 арк., кожне завдання – до 5 арк. (А-4).

1. Філософські засади, особисті установки щодо організації навчального процесу у вищій школі. У цій роботі потрібно розкрити філософські засади, особистісний підхід педагога до своєї діяльності як викладача конкретної дисципліни у ВЗО і вихователя студентської молоді. Оберіть серед філософських течій (прагматизм, конструктивізм, прогресивізм, біхевіоризм, реконструктивізм, соціал-реконструктивізм тощо) одну та обґрунтуйте особливості діяльності викладача за цією філософією. Акцентуйте увагу на принципах організації взаємодії зі студентами, відповідно до їхніх індивідуально-типологічних особливостей. Обґрунтуйте необхідність впровадження конкретної освітньої технології, застосування методів та прийомів на лекційних та практичних заняттях.

2. Студент як суб’єкт взаємодії у вищій школі. Визначити своє ставлення як майбутнього викладача до студентів, принципи, особливості організації взаємодії з ними. Накресліть способи залучення усіх студентів до навчального процесу та вирішення проблеми дисципліни. Зверніть увагу на особливості взаємодії зі студентами відповідно до їхніх індивідуально-типологічних особливостей.

3. Мотивація студентів до навчальної діяльності. Розробити анкету-опитування з цієї проблеми та провести дослідження з метою визначення основних мотивів студентів економічного факультету до навчальної діяльності. Проаналізувати результати опитувань, вказавши на шляхи формування у студентів позитивної мотивації.

4. Особливості лекцій, семінарських, практичних, лабораторних занять у вищій школі. Охарактеризувати основні форми організації навчання та форми міжособистісної взаємодії у вищій школі, які обирає викладач у своїй діяльності, та розглянути їх особливості, методи, прийоми, засоби, шляхи розвитку пізнавальної активності студентів.

5. Діагностика навчальних досягнень студентів. Розглянути особливості організації зворотного зв’язку в процесі навчання, методи, прийоми оцінювання навчальних успіхів студентів через призму модульно-рейтингової і кредитно-модульної технології навчання на економічному факультеті Львівського університету.

Додати список використаної літератури.

Загальна сума балів за індивідуальне дослідження – 40 балів .

Загальна сума балів за проект - портфоліо – 55 балів, якщо повністю виконані всі вимоги до написання проекту.

Методи контролю

Поточне оцінювання магістра на занятті, оцінка за індивідуальне навчально-дослідне завдання; тести (модульні зрізи).

Магістрант має змогу отримати:

15 балів за роботу на практично-семінарських заняттях (3x5 = 15 балів);

10 балів – за модульні зрізи – тести проміжного контролю (5x2 = 10 балів);

55 балів – за індивідуальне-дослідне завдання;

20 балів – за підсумковий тест.

11. Розподіл балів, що присвоюється студентам

Приклад розподілу балів, які отримують студенти (для екзамену)

Оцінювання знань студента здійснюється за 100-бальною шкалою (для екзаменів і заліків).

Ø максимальна кількість балів при оцінюванні знань студентів з дисципліни, яка завершується екзаменом, становить за поточну успішність 50 балів, на екзамені – 50 балів;

Ø при оформленні документів за екзаменаційну сесію використовується таблиця відповідності оцінювання знань студентів за різними системами.