II. Рассматривание проросших семян.

З а д а н и я. Разложите проростки в той последовательности, в какой происходит развитие растения.

– Сравните проростки между собой.

– Можно ли найти у проростков известные нам части растений?

– Что появляется первым при прорастании семян? Почему?

– Как развивается растение дальше?

– Прочитайте текст (с. 82) со второго абзаца.

– Правильные ли мы сделали умозаключения?

– Семя – это живое или неживое тело? Почему?

– Семена обычно хранят в пакетиках. Почему они не прорастают?

III. Условия прорастания семян.

Б е с е д а. Расскажите, как вы закладывали семена на прорастание.

– Какие условия необходимы?

– Большая часть растений вырастает из упавших на землю семян. Для прорастания семян нужны тепло, вода, воздух.

Весной почва согретая и теплая, от этого каждое семя набухает и начинает расти. Сначала появляется корень, затем росток. Этот процесс называется проращиванием. Зеленый побег устремляется сквозь почву к свету. Молодые листочки помогают растению вырабатывать свою собственную пищу.

IV. Самостоятельная работа.

1. В ы п о л н и т ь з а д а н и е 4 в рабочей тетради (с. 36).

2. В с т а в и т ь п р о п у щ е н н ы е с л о в а:

Большинство растений размножаются _____ . Плоды с семенами образуются на месте _____ после _____ . Они распространяются с помощью _____ , _____ , _____ . Из семян в благоприятных условиях развиваются _____ .

V. Итог урока.

– Какой вывод вы можете сделать, исходя из тех знаний, которые вы получили на уроке?

& Домашнее задание:выполнить задания 1–3 (с. 83); в рабочей тетради выполнить задания 5–7 (с. 36).

У р о к 20
охрана растений

Цели:обобщить знания учащихся о значении растений в жизни животных и человека; учить бережно относиться к растениям.

О б о р у д о в а н и е: картины с изображением растений, гербарий.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

Звучит песня «Беловежская пуща».

На земле исчезают цветы,

С каждым годом заметнее это.

Меньше радости и красоты

Оставляет нам каждое лето.

– Сейчас на земле в опасности 25 тысяч видов растений.

Д е м о н с т р а ц и я н а р и с о в а н н ы х р а с т е н и й: купавка, василек, дрок, ятрышник, пион узколистный, тюльпан двуцветковый.

Тюльпан Биберштейна – этот цветок появляется одним из первых, сразу из-под снега, и поэтому люди срывают его, делают букеты, не понимая, что этих цветов уже так мало.

– Тема сегодняшнего урока «Охрана растений».

– Как вы думаете: нужно ли охранять растения? Зачем?

– Какие меры по охране растений вам известны?

II. Изучение нового материала.

1. Б е с е д а «Значение растений для животных и человека».

– Как хорошо, что есть растения. Без растений не было бы жизни на Земле.

– Какое значение имеют растения для животных?

– Какое значение имеют растения для человека?

– К сожалению, хозяйственная деятельность людей пагубно влияет на жизнь растений. К примеру, на месте леса люди строят завод или роют карьер, на месте луга устраивают ферму. Много дикорастущих растений гибнет. Так постепенно человек как бы наступает на природу. Поэтому растения нуждаются в охране.

2. Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

З а д а н и я.

– Прочитайте в учебнике «Правила друзей природы» (с. 86).

– Рассмотрите запрещающие знаки (с. 86). Что они означают?

– Сбор дикорастущих растений для букетов – мощный фактор воздействия на природу. Его часто недооценивают. Однако именно наша давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению очень многих растений в местах, посещаемых людьми.

– Ответьте на вопросы раздела «Подумай!» (с. 87).

– Запомните: выросший на лугу цветок находится здесь «у себя дома», он связан с другими обитателями луга. К нему прилетают насекомые, которые питаются его нектаром. После цветения появляются плоды и семена. Они попадают в почву, где из семян вырастут новые растения. Имеем ли мы право срывать цветочек только для того, чтобы некоторое время полюбоваться им?

– Прочитайте текст (с. 85).

– Назовите важную причину гибели растений.

– Для современного человека все большее значение имеет активный отдых на природе. Многие люди используют лес для подобного рода отдыха. Но лес не может вместить бесконечное количество отдыхающих. Прежде всего, нарушения происходят в самом нижнем ярусе. Уплотняется и разрушается подстилка. Повреждаются корни и корневища растений, расположенных в ней. В уплотненную почву плохо проникают влага и кислород, ухудшаются условия корневого питания растений, в кроны деревьев подается меньше воды, что может привести к их гибели.

Постепенно исчезают типичные лесные травы: медуница, сныть, папоротник, кислица. У деревьев уменьшаются количество и размер листьев, укорачивается хвоя. Маленькие деревца, называемые подростом, не могут приспособиться к ухудшению жизненных условий, гибнут.

Нельзя забывать, что в природе все взаимосвязано. Что будет, если ребята станут ловить бабочек, пчел, жуков?

– Что произойдет с деревьями, если в лесу окажется мало птиц?

– Поэтому выжить растениям помогает борьба человека с загрязнением воздуха и воды, охрана насекомых-опылителей, хищных птиц.

III. Итог урока.

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

– И чтобы такое не случилось, мы должны помогать природе.

Нас много, ребята,

Пусть каждый из нас

Хоть кустик для сада

Посадит сейчас.

& Домашнее задание:прочитать статью (с. 84–86); выполнить задания 1, 2 (с. 87); подготовить сообщения о животных (с. 89–95).

У р о к 21
Разнообразие животных

Цели:познакомить с разнообразием видового состава животных на Земле и классификацией животных по их групповым признакам; расширять кругозор учащихся и общие представления о животном мире.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

Р а з г а д а т ь к р о с с в о р д.

1. Он пятнистый, длинношеий.

Шея длинных ног длиннее.

Ходит важно, словно граф,

Называется… (жираф.)

2. Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса,

А зовут её… (лиса.)

3. В яме спит зимою длинной,

Но чуть солнце станет греть,

В путь за медом и малиной

Отправляется… (медведь.)

4. Всю ночь летает,

Мышей добывает,

А станет светло –

Спать летит в дупло. (Сова.)

5. В лесу под щебет и под свист

Стучит лесной телеграфист:

Здорово, дрозд-приятель!

И ставит подпись… (дятел.)

6. Краской сероватая,

Походкой мешковатая,

Повадкой вороватая,

Крикунья хрипловатая. (Ворона.)

7. У какой кисочки на ушах кисточки? (Рысь.)

8. Пышный хвост торчит с верхушки,

Что за странная зверушка?

Щелкает орешки мелко.

Ну, конечно, это… (белка.)

– Прочитайте: какое слово получилось в выделенной строке?

– Сегодня мы покидаем царство растений и отправляемся в царство животных. На уроке мы рассмотрим классификацию животных, их групповые признаки.

II. Изучение нового материала.

1. Б е с е д а.

– Рассмотрите рисунок на с. 89.

– Каких животных вы узнали?

– На какие группы их можно разделить?

– Где можно встретить животных?

– Наука о животных называется зоология. Это еще один раздел биологии.

– Ученые-зоологи делят царство животных на большое число групп.

Н а д о с к е т а б л и ц а «Классификация животных»:

Учитель по таблице-схеме знакомит детей с группами животных.

– Животный мир с его неописуемым разнообразием форм, строения, окрасок, образа жизни множества загадочных существ изучен до сих пор недостаточно. Ученые насчитывают около 80 тыс. видов моллюсков, 27 тыс. видов паукообразных, 20 тыс. видов ракообразных, 18 тыс. видов рыб, 15 тыс. видов червей, 5 тыс. видов иглокожих, 4 тыс. видов земноводных.

– Прочтите остальные цифровые данные (с. 94).

2. С в е д е н и я о ж и в о т н ы х.

Учащиеся делают сообщения о различных группах животных в том порядке, в каком они представлены в учебнике.

III. Итог урока.

– Какие группы животных вы узнали? Назовите их.

& Домашнее задание:прочитать статью (с. 89–94); выполнить задания 1–3 (с. 95).

У р о к 22
кто что ест

Цели:выделить основные группы животных по способу питания; рассмотреть цепи питания животных; изучить приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов.

О б о р у д о в а н и е: спиртовка, коллекция камней, молоток.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

О п р о с п о м а т е р и а л у п р е д ы д у щ е г о у р о к а:

– Перечислите группы животных, с которыми мы познакомились.

– Как вы понимаете, что такое виды. Приведите примеры.

– Назовите признаки жизни животных.

II. Введение в тему.

БЕЖАЛ ЕЖИК ПО ДОРОЖКЕ

Бежал ежик по дорожке, только пяточки мелькали. Бежал и думал: «Ноги мои быстры, колючки мои остры – шутя в лесу проживу». Повстречался с улиткой и говорит: «Ну-ка, улитка, давай наперегонки. Кто кого перегонит, тот того и съест».

Глупая улитка говорит: «Давай!»

Пустились улитка и еж. Улиткина скорость известно какая – семь шагов в неделю. А ежик ножками туп-туп, носиком хрюк-хрюк, догнал улитку, хруп – и съел.

Дальше побежал – только пяточки замелькали. Повстречал лягушку-квакушку и говорит: «Вот что, пучеглазая, давай-ка наперегонки. Кто кого перегонит, тот того и съест».

Пустились лягушка и еж. Прыг-прыг лягушка, туп-туп ежик. Лягушку догнал, за лапку схватил и съел.

Съел лягушку и дальше пятками замелькал. Бежал-бежал, видит, филин на пне сидит, с лапы на лапу переминается и клювищем щелкает. «Ничего, – думает еж, – у меня ноги быстрые, колючки острые. Я улитку съел, лягушку съел – сейчас и до филина доберусь».

Почесал храбрый еж сытенькое брюшко лапкой и говорит этак небрежно: «Давай, филин, наперегонки. А коли догоню – съем!» Филин глазищи прищурил и отвечает: «Бу-бу-будь по-твоему!»

Пустились филин и еж.

Не успел еж и пяточкой мелькнуть, как налетел на него филин, забил широкими крыльями, закричал дурным голосом. «Крылья мои, – кричит, – быстрее твоих ног, ногти мои длиннее твоих колючек! Я тебе не лягушка с улиткой – сейчас целиком проглочу, да и колючки выплюну!»

Испугался еж, но не растерялся: съежился да под корни закатился. До утра там и просидел.

Нет, не прожить, видно, в лесу шутя. Шути, шути, да поглядывай.

Н. Сладков

В о п р о с ы:

– Кем пообедал еж?

– Какую еще пищу ест еж?

– Почему еж испугался филина?

– Кем питается филин?

– Будет ли он есть траву, овощи, семена растений? Почему?

– Тема нашего урока «Кто что ест».