Категории:
ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника
Как проверить работу педагогов по экологическому воспитанию детей
Как проверить работу педагогов по экологическому воспитанию детей
Алена Кандыкова
старший воспитатель ЧДОУ «Детский сад № 191 ОАО “РЖД”» г. Ачинска Красноярского края
Соответствует ли работа по экологическому воспитанию в ДОО современным требованиям? По каким критериям и с помощью каких методик ее оценить? Воспользуйтесь готовыми табличными формами, чтобы проверить качество и эффективность работы воспитателей в этом направлении.
Дошкольное экологическое воспитание – первый этап системы непрерывного экологического образования. Наиболее эффективными формами работы педагогов с воспитанниками в рамках экологического воспитания являются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственно контактировать с природой. В этом случае у них формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности. Чтобы работа по экологическому воспитанию была эффективной, ее необходимо планировать и регулярно анализировать. Для этого следует включать в годовой план работы детского сада тематический контроль «Состояние работы ДОО по экологическому воспитанию дошкольников».
Цель контроля – проанализировать состояние работы ДОО по экологическому воспитанию и дать рекомендации воспитателям, как повысить ее эффективность.
Заведующий детским садом утверждает сроки и план проведения тематического контроля, а также формы и критерии анализа, которые разрабатывает творческая группа педагогов. В каждом детском саду они могут быть свои. Предлагаем готовые табличные формы для тематической проверки, которые используют педагоги ЧДОУ «Детский сад № 191 ОАО „РЖД“» г. Ачинска Красноярского края, чтобы оценить свою работу по экологическому воспитанию детей и внести соответствующие коррективы.
Приложение 1
Карта анализа непрерывной образовательной деятельности по экологии в группах ДОО
Дата:
Ф. И. О. воспитателя:
Группа:
Количество детей:
| Вопросы для изучения | Критерии оценки | ||
| Да | Нет | Частично | |
| Деятельность воспитателя | |||
| Умение составить конспект образовательной деятельности в соответствии с поставленными целями, определить его содержание и структуру, подобрать дидактические игры | |||
| Умение творчески использовать готовые конспекты образовательной деятельности (вносить необходимые изменения в ход деятельности, корректировать цели в соответствии с индивидуальными особенностями детей) | |||
| Подготовка к образовательной деятельности | |||
| Подбор демонстрационного и раздаточного материала по экологии | |||
| Рациональное размещение материала | |||
| Предварительная работа с детьми | |||
| Организация разных видов деятельности (бесед, наблюдений, дидактических игр, восприятие художественной литературы) | |||
| Санитарно-гигиенические требования | |||
| Удовлетворение двигательной активности (организация динамических пауз, физкультминуток) | |||
| Соблюдение санитарно-гигиенических требований | |||
| Смена деятельности детей в течение НОД | |||
| Соответствие продолжительности НОД санитарно-гигиеническим нормам | |||
| Использование разных форм организации детей | |||
| Организация работы детей малыми подгруппами | |||
| Организация работы детей в паре | |||
| Индивидуальная и коллективная работа детей | |||
| Использование разнообразных приемов работы с детьми | |||
| Игровые приемы | |||
| Привлечение и сосредоточение внимания детей | |||
| Обеспечение эмоциональности, интереса детей | |||
| Активизация самостоятельного мышления детей | |||
| Подача нового с опорой на имеющиеся у детей знания | |||
| Оправданность и рациональность выбора приемов работы с детьми (имеются или нет) | |||
| Умение регулировать поведение детей в процессе НОД, сохранять интерес воспитанников в течение всей НОД | |||
| Индивидуальная работа с детьми | |||
| Оценка работы в ходе НОД (детьми, воспитателем), качество оценки | |||
| Деятельность детей | |||
| Поведение детей в процессе НОД | |||
| Проявление инициативы | |||
| Сохранение интереса на протяжении НОД | |||
| Активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий | |||
| Проявление творчества детей во время НОД | |||
| Усвоение детьми программного содержания |
Получить рекомендацию по работе с воспитателями
Приложение 2
Карта самоанализа воспитателя 2-й младшей группы по теме
«Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности»
Воспитатель: ____________________________________
Дата: ___________________________________________
| Вопросы для самоанализа | Критерии | Да | Частично | Нет |
| 1. Уголок природы:растения соответствуют возрастным рекомендациям, оборудование для труда в уголке присутствует | ||||
| 2. Содержание растений в группе | ||||
| Количество растений в группе достаточное | ||||
| Внешний вид растений ухоженный | ||||
| Присутствуют инструменты для ухода за растениями: рыхления, мытья, полива | ||||
| Есть паспорт на каждое растение в группе | ||||
| Все растения безопасны для детей | ||||
| Растения расположены безопасно для детей и удобно для ухода за ними (растения не стоят на высоких полках, не висят в подвешенных кашпо, не заслоняют свет) | ||||
| 3. Моделирование.В группе присутствуют материалы для развития у детей моделирующей способности: | ||||
| • условные символы | ||||
| • календари наблюдений в природе | ||||
| • протоколы опытов | ||||
| • алгоритмы познавательной деятельности, опытов и экспериментов | ||||
| • изобразительные средства | ||||
| 4. Наличие познавательной литературы | ||||
| 5. Наличие обучающих игр по экологии | ||||
| 6. Наличие наглядного материала: | ||||
| • наборы картинок для группировки (реалистические изображения), до 4–6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты | ||||
| • картины, альбомы, загадки, энциклопедии | ||||
| • серии из 4 картинок: части суток | ||||
| • серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей) | ||||
| 7. Наличие календаря природы, соответствие возрасту | ||||
| 8. Наличие природного материала (эстетика хранения) | ||||
| 9. Наличие картотек (наблюдения, прогулки, опыты, эксперименты) | ||||
| 10. Наличие инструментов для экспериментальной деятельности: | ||||
| • набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема (4–5) и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки | ||||
| • набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, формочки разной конфигурации и размера, емкости, предметы-орудия – совочки, лопатки |
Вывод: _______________________________________________________________________________
Приложение 3
Карта самоанализа воспитателя средней группы по теме
«Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности»
Воспитатель _____________________________________
Дата: ___________________________________________
| Вопросы для самоанализа | Критерии | Да | Частично | Нет |
| 1. Уголок природы:растения соответствуют возрастным рекомендациям, оборудование для труда в уголке присутствует | ||||
| 2. Содержание растений в группе | ||||
| Количество растений в группе достаточное | ||||
| Внешний вид растений ухоженный | ||||
| Присутствуют инструменты для ухода за растениями: рыхления, мытья, полива | ||||
| Есть паспорт на каждое растение в группе | ||||
| Все растения безопасны для детей | ||||
| Растения расположены безопасно для детей и удобно для ухода за ними (растения не стоят на высоких полках, не висят в подвешенных кашпо, не заслоняют свет) | ||||
| 3. Моделирование.В группе присутствуют материалы для развития у детей моделирующей способности: | ||||
| • условные символы | ||||
| • календари наблюдений в природе | ||||
| • протоколы опытов | ||||
| • модели сезонных изменений в природе | ||||
| • описания птиц, животных (схемы, модели) | ||||
| • схемы-памятки ухода за комнатными растениями | ||||
| • алгоритмы познавательной деятельности, опытов и экспериментов | ||||
| 4. Наличие познавательной литературы | ||||
| 5. Наличие обучающих игр по экологии | ||||
| 6. Наличие наглядного материала: | ||||
| • наборы картинок для группировки и обобщения (до 8–10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения | ||||
| • картины, альбомы, загадки, энциклопедии | ||||
| • серии картинок: части суток | ||||
| • серии картинок: времена года (сезонные явления и деятельность людей) | ||||
| 7. Наличие календаря природы, соответствие возрасту | ||||
| 8. Наличие природного материала (эстетика хранения) | ||||
| 9. Наличие картотек (наблюдения, прогулки, опыты, эксперименты) | ||||
| 10. Наличие инструментов для экспериментальной деятельности: | ||||
| • набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного размеров (5–6) различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов (тонет – не тонет), черпачки, сачки, воронки | ||||
| • набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, емкости разного размера и формы (4–5), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкций |
Вывод: ___________________________________________________________
Приложение 4
Карта самоанализа воспитателя старшей группы по теме
«Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности»
Воспитатель _____________________________________
Дата: ___________________________________________
| Вопросы для самоанализа | Критерии | да | частично | нет |
| 1. Уголок природы:растения соответствуют возрастным рекомендациям, оборудование для труда в уголке присутствует | ||||
| 2. Содержание растений в группе | ||||
| Количество растений в группе достаточное | ||||
| Внешний вид растений ухоженный | ||||
| Присутствуют инструменты для ухода за растениями: рыхления, мытья, полива | ||||
| Есть паспорт на каждое растение в группе | ||||
| Все растения безопасны для детей | ||||
| Растения расположены безопасно для детей и удобно для ухода за ними (растения не стоят на высоких полках, не висят в подвешенных кашпо, не заслоняют свет) | ||||
| 3. Моделирование.В группе присутствуют материалы для развития у детей моделирующей способности: | ||||
| • календари наблюдений в природе | ||||
| • протоколы опытов | ||||
| • экологические дневники | ||||
| • книжки-самоделки | ||||
| • экологические цепочки, экосистемы, модули | ||||
| 4. Наличие познавательной литературы | ||||
| 5. Наличие обучающих игр по экологии | ||||
| 6. Наличие наглядного материала | ||||
| • наборы картинок для иерархической классификации (установления родо-видовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов | ||||
| • картины, альбомы, загадки, энциклопедии | ||||
| • серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей) | ||||
| 7. Наличие календаря природы, соответствие возрасту | ||||
| набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность – облачность) | ||||
| 8. Наличие природного материала, коллекция семян и плодов (эстетика хранения) | ||||
| 9. Наличие картотек (наблюдения, прогулки, опыты, эксперименты) | ||||
| 10. Наличие инструментов для экспериментальной деятельности: | ||||
| • набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, кратные друг другу, действующие модели водяных мельниц, шлюзов, насосов | ||||
| • набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций с использованием простейших механизмов |
Вывод: _________________________________________________________________________
Приложение 5
Приложение 6
Сводная таблица по результатам самоанализа воспитателей«Создание условий для познавательноисследовательской деятельности»
| Вопросы для самоанализа | Возрастная группа | |||
| 1. Уголок природы: растения соответствуют возрастным рекомендациям, оборудование для труда в уголке присутствует | + - | + - | + - | + - |
| 2. Содержание растений в группе | + - | + - | + - | + - |
| 3. Моделирование. Наличие в группе материалов для развития моделирующей способности | + - | + - | + - | + - |
| 4. Наличие познавательной литературы | + - | + - | + - | + - |
| 5. Наличие обучающих игр по экологии | + - | + - | + - | + - |
| 6. Наличие наглядного материала | + - | + - | + - | + - |
| 7. Наличие календаря природы, соответствие возрасту | + - | + - | + - | + - |
| 8. Наличие природного материала, коллекции семян и плодов | + - | + - | + - | + - |
| 9. Наличие картотек (наблюдения, прогулки, опыты, эксперименты) | + - | + - | + - | + - |
| 10. Наличие инструментов для экспериментальной деятельности | + - | + - | + - | + - |
Примечание: в таблицу переносятся результаты («нет» или «есть») из карт самоанализа воспитателей.
Как проверить работу педагогов по экологическому воспитанию детей
Алена Кандыкова
старший воспитатель ЧДОУ «Детский сад № 191 ОАО “РЖД”» г. Ачинска Красноярского края
Соответствует ли работа по экологическому воспитанию в ДОО современным требованиям? По каким критериям и с помощью каких методик ее оценить? Воспользуйтесь готовыми табличными формами, чтобы проверить качество и эффективность работы воспитателей в этом направлении.
Дошкольное экологическое воспитание – первый этап системы непрерывного экологического образования. Наиболее эффективными формами работы педагогов с воспитанниками в рамках экологического воспитания являются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственно контактировать с природой. В этом случае у них формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности. Чтобы работа по экологическому воспитанию была эффективной, ее необходимо планировать и регулярно анализировать. Для этого следует включать в годовой план работы детского сада тематический контроль «Состояние работы ДОО по экологическому воспитанию дошкольников».
Цель контроля – проанализировать состояние работы ДОО по экологическому воспитанию и дать рекомендации воспитателям, как повысить ее эффективность.
Заведующий детским садом утверждает сроки и план проведения тематического контроля, а также формы и критерии анализа, которые разрабатывает творческая группа педагогов. В каждом детском саду они могут быть свои. Предлагаем готовые табличные формы для тематической проверки, которые используют педагоги ЧДОУ «Детский сад № 191 ОАО „РЖД“» г. Ачинска Красноярского края, чтобы оценить свою работу по экологическому воспитанию детей и внести соответствующие коррективы.
Последнее изменение этой страницы: 2017-09-12
lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда...