Главные певцы улетели. Лес стоял тихий и молчаливый.

Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели.

(Д. Мамин-Сибиряк)

У Вовы заболело горло. Он ел снег. Было уже поздно. Дети легли спать.

В жаркий полдень в лесу тихо. Птицы не поют в часы зноя. Они очень любят тепло и влагу. Пальмы не растут на севере. Он не умеет быстро находить орфограммы. Мой товарищ часто делает ошибки.

I

«Предложение»

с

14 занятие

Работа с деформированными предложениями. Грамматическое оформление предложений с про­пущенными словами.

• развивать умение восстанавливать неполное
предложение, употребляя правильные словофор­
мы, вставляя пропущенные предлоги;

• развивать чувство ритма, формировать умение
находить рифму с учетом стихотворного размера;

• развивать умения выбирать синоним из синони­
мического ряда, находить и устанавливать связи
между отдельными элементами материала и опи­
раться на них при его воспроизведении;

• развивать слоговой синтез.

предметные картинки, карточки с текстом «Лесные малыши», карточки-предлоги, карточки со стихот­ворением «Очень-очень вкусный пирог» Д. Хармса, карточки с отрывком из сказки (см. приложение 1), запись на доске. ■

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

На доске:

бус, то, ав вай,трам вер, лет, то бус, лей, трол байн, ком

2. Запись числа, темы занятия «Предложения с пропущенными
словами»

3. Работа с деформированными стихотворением. Развитие
опосредованного запоминания

— Назовите предметы на картинках.

Учитель-логопед выставляет предметные картинки (рис. 10). «Цыпленок», «Слон», «Волк», «Мартышка», «Козленок», «Лиса», «Уж», «Чиж», «Еж»

«Предложение»

14 занятие

— Придумайте сами про ежа, ужа, чижа.

Учитель-логопед закрывает текст стихотворения, а пред­метные картинки располагает в ряд.

«Слон», «Лиса», «Козленок», «Цыпленок», «Мартышка», «Волк», «Еж», | «Уж», «Чиж»

— Послушайте, как я расскажу стихотворение по картин- |
кам.

— Давайте попробуем вместе рассказать стихотворение по
картинкам. (Коллективная работа, восстановление стихот­
ворного текста 1—2 раза.)

— Выразительно расскажите стихотворение по картинкам
(1—2 ученика).

Развитие чувства ритма. Найди рифму

Гладко, плавно лился стих, Вдруг споткнулся и притих, Ждет он и вздыхает: Слова не хватает! Чтобы снова в добрый путь Стих потек, как речка, Помоги ему чуть-чуть, Подскажи словечко!

(Е. Серова)

— Послушайте. Добавьте в рифму недостающее слово. Из
какой сказки эта стихотворная строка?

Вместо шапки на ходу он надел ...... сковороду.

(С. Маршак. «Вот какой рассеянный».)

У тебя на шее вакса, у тебя под носом... клякса.

(К Чуковский «Мойдодыр».)

И пришел к Айболиту барбос:

«Меня курица клюнула в... нос!»

(К Чуковский «Айболит».)

Вот мудрец перед Дадоном Стал и вынул из мешка Золотого... петушка. (А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»?)

Пошла Муха на базар и купила... самовар.

(К Чуковский «Муха-Цокотуха».)

Трусы и рубашка лежат на песке.

Никто не плывет по опасной.... реке

(С. Михалков «Фома».)

Ехали медведи на... велосипеде.

(К. Чуковский «Тараканище».)

Этот в грязь полез и рад, что грязна рубаха.

Про такого говорят: он плохой,.. неряха.

(В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»)

Физкультминутка

Ищет вещи Маша, Маша-растеряша Поворот в одну сторону, в другую.

И на стуле нет ... И под стулом нет ...

На кровати нет, под кроватью нет... Вот такая Маша, Маша-растеряша.

— Сядет тот, кто назовет из стихотворения физкультми­
нутки предлоги (На, под).