ВИДЫ ВОСПРИЯТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Вид восприятия	Возраст новообразований
1 -3	3-5	5-7
Формы	Различает по образцу геометрические формы: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал. Узнает знакомые предметы по форме. Группирует предметы по образцу. Сравнивает, прикладывая или накладывая друг на друга. Ощупывает рукой и пальцами.	Узнает геометрические формы в изображениях, независимо от разновидностей. Закрепление наименования эталонов геометрических форм. Различает объемные геометрические фигуры; кубик, пирамиду, шар, конус, цилиндр, брусок. Конструирует из плоских объемных фигур по образцу.	Закрепление эталонных наименований объемных геометрических фигур. Конструирует с учетом особенностей объемных фигур. Различает формы деталей в сложных объектах. Срисовывает формы.
Цвета	Различает основные цвета спектра; красный, желтый, зеленый, синий. Узнает знакомые предметы по цвету. Группирует предметы по образцу цвета. Сравнивает прикладыванием рядом.	Переворачивает предмет, обводит карандашом. Обводит пальчиком. Различает дополнительные цвета: оранжевый, голубой, фиолетовый, черный и белый. Закрепление эталонных наименований цветов спектра. Узнает цвета спектра независимо от их разновидностей. Может назвать цвет по наименованию предмета (как огурец, трава).	Различает оттенки основных цветов. Закрепление дополнительных эталонов цвета; бордовый, серый, сиреневый, коричневый, розовый, салатный. Творчески использует цвет в рисовании, аппликации, конструировании. Использует цвет для выражения своих настроений и отношения к изображаемым объектам.
Величины	Различает большие и маленькие предметы. Группирует предметы по образцу. Сравнивает прикладыванием и наложением.	Расставляет от трех до пяти предметов по величине. Знакомится с эталонными наименованиями: самый большой, большой, средний, маленький, самый маленький. Знакомится с понятиями высоты и длины.	Знакомится с понятиями. Применяет все разновидности величины в конструировании и рисовании, аппликации, лепке. Измеряет разным способом: отрезком, другими предметами, сравнивает «на глаз».
Пространства	Практически осваивает близкое пространство, что необходимо для ориентировки и практических действий. Различает далекие и близкие расстояния. Различает направление: вверху, внизу, спереди, сзади.	Различает пространственные представления; здесь, там, глубоко, мелко. Знакомится с наименованиями таких пространственных категорий, как расстояние (далеко, близко, в другом городе), направление, глубина (мелкий, глубокий).	Различает пространственные направления относительно себя и других людей (справа, слева), стороны света (север, юг, восток, запад). Знакомится с условными знаками, обозначающими направление движения и пространства.
Времени	Различает время суток {день, ночь).	Различает время суток (вечер, утро). Различает времена года (зима, лето).	Различает времена года (весна, осень). Различает единицы измерения времени (часы, минуты, секунды). Различает течение времени (быстро, долго, часто, редко, вчера, сегодня, завтра).
Движения	Различает простые движения, может их повторить вслед за взрослым: поднять руки, помахать руками, присесть, наклонить голову.	Различает движения туловища, рук, ног, головы, может повторить по образцу показа, а затем по рисунку. Знакомится с наименованиями движений тела (идет, бежит), и, конечно, всех основных движений и поз (сидит, лежит, присел).	Различает движения, показанные на картинках и схемах, может их повторить. Знакомится со словесными командами движений и может их выполнить с опорой на рисунок.
Особых свойств	Различает температуру (горячо, холодно). Поверхность (пушистый, колючий). Плотность (твердый, мягкий). Вкус (кислый, сладкий). Запах (приятный, неприятный). Звуки (знакомых предметов и голоса животных)	Различает разновидности свойств предметов. Знакомится с наименованиями новых для него свойств (теплый, острый, легкий, тяжелый, соленый, горький). Осваивает способы определения свойств предметов (температуры, вкуса, тяжести, качества поверхности, запаха).	Различает свойства предметов по их внешнему виду на основании полученного опыта. Обследует предметы, используя все органы чувств.
Целостного предмета	Узнает знакомые предметы по одному свойству или части предмета.	Различает в предмете его части, соотношение частей. Комбинирует детали, создавая целостные образы предметов по образцу. Узнает предмет по его словесному описанию.	Создает целостные предметы из частей и деталей (конструирует, дорисовывает). Делает последовательное словесное описание наглядного предмета.
Сложных явлений Иллюстрации литературные произведения отношения между людьми действия музыка	Различает изображения отдельных предметов, их действия. Различает образы героев и их действия и настроения в коротких стихах и рассказах. Различает взаимодействия и настроения, выраженные во внешних действиях. Различает движения, подражания. Различает звуки, узнает знакомые звуки.	Различает все иллюстрации сюжета, отношения между изображенными героями, характерные особенности внешнего облика, составные части, их соотношения. Различает образы героев, последовательность событий, характер действия героев, эмоциональные переживания и образы. Различает отношения друг к другу, выраженные во внешних действиях. Различает настроение - по мимике и позам. Различает движения и позы, передающие настроение, может их изображать. Различает знакомые мелодии, тембр, ритм, характер музыки, осваивает движения, передающие характер музыки.	Различает в иллюстрациях связь между объектами, особенности характера, настроения, отношения между деталями. Различает характер поступков героев, нравственные качества, переживания, причины и последствия. Различает отношения друг к другу по поступкам и ситуации, настроение и характер по ситуации, поступкам. Различает движения, передающие характер, действия с невидимым предметом, может их изобразить. Различает смену тембра, ритма, характера мелодии, настроение, может голосом и движением изобразить особенности.

Приложение 3.4.2

НАРУШЕНИЕ ВОСПРИЯТИЯ

Причины

Проявления

I. Задержка психического развития (ЗПР) П. Умственная отсталость III. Нервно-психические заболевания 1. Органические нарушения 2. Функцио-нальные нарушения IV. Педагогическая запущенность V. Условия восприятия 1. Характер объекта восприятия. 2. Обстановка восприятия. 3. Особенности деятельности.

1) Медленная переработка (в 3 раза) 2) Затруднения с выделением свойств. 3) Снижение контроля за качеством. 4) Не выделяются слабые признаки. 5) Преобладает двигательная игра. 1) Замедленный темп и сужение объема. 2) Особенность образов: не различает мелкие признаки, объемность предметов, смысл картин. 3) Перцептивные действия: не любят рассматривать детали, не ориентируются в пространстве, не узнают перевернутый и удаленный объект. 1) Не воспринимают свойства предмета, не узнают предмет удаленный и перевернутый. 2) Затрудняются в поиске фигур, сопоставлении деталей, понимании сюжета. 1) Узнавание общих признаков. 2) Связь между предметами. 3) Галлюцинации, иллюзии. 4) Неадекватное усилие или ослабление признаков объекта. 1) Ограниченный запас знании бытовых и об окружающем мире. 2) Неумение выделить глобальные, общие и локальные признаки. 3) Не владеют перцептивными действиями с эталоном. Неточный образ из-за: - особенностей объекта: силы свойств, сложности, величины и разнообразия свойств; - сложности фона, продолжительности восприятия, шума; - нечеткости цели и плана; - необученности; - завышенности или заниженности требований и темпа, значимости, ответственности; - невыделения ориентировочных признаков.

Приложение 3.5.4

Предыдущая 1 2 3 4 5 6 789 Следующая

Последнее изменение этой страницы: 2017-09-13

lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда...