Категории: ДомЗдоровьеЗоологияИнформатикаИскусствоИскусствоКомпьютерыКулинарияМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОбразованиеПедагогикаПитомцыПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРазноеРелигияСоциологияСпортСтатистикаТранспортФизикаФилософияФинансыХимияХоббиЭкологияЭкономикаЭлектроника |
III. Анализ продукта (изделия) на качествоИзмерение изделия и контроль: 1. Измерить, не вынимая из патрона. 2. Записать фактически полученные размеры: диаметр, длину. 3. Проверить на класс точности. Оценка качества: 4. Проконтролировать чистоту обработки: сравнить данные по всем параметрам с требуемыми и установить наличие или отсутствие отклонений. 4.4. Инновационное обучение Внастоящее время осознается необходимость сменыобразовательной парадигмы. «Основное противоречие современной системы образования — это противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом. Это противоречие заставляет педагогическую теорию отказаться от абсолютного образовательного идеала(всесторонне развитой личности) и перейти к новомуидеалу — максимальному развитию способностей человека к саморегуляции и самообразованию». Итак, первое в инновационном обучении — это развитие способностей на основе образования и самообразования. Фундаментальность, наряду сцелостностью и направленностью на удовлетворение интересов личности, образует основные черты новой парадигмы образования. «Фундаментальное естественнонаучное и гуманитарное образование должно давать целостное представление о современной естественнонаучной картине мира, заложить научный фундамент для оценки последствий профессиональной деятельности, способствовать творческому развитию личности и верному выбору индивидуальной программы жизни на базе познания особенностей, потребностей и возможностей человека» (Меморандум международного симпозиума ЮНЕСКО). Основы психологии Если в 60—80-е годы была характерна формула образования «Знать все о немногом и немного обо всем), то 90-е годы породили новую формулу — «Знать о сущности всего, чтобы познать новую сущность». Познать сущность, самую суть из множества дисциплин и обилия информации в каждой дисциплине — вот цель современного учащегося, особенно студента. Сущностныйподход предполагает синтез естественных, гуманитарных и техничеких наук. Сущностный подход — это системный, синергетический подход («синергия» от греч. — содружественное совместное действие двух или несколько органов в одном и том же направлении), который означает, что все преподаватели должны действовать в одном направлении развития способностей студентов на основе формирования сущностных системных знаний с установлением межпредметных связей и целостных представлений. Акмеологический подход тесно связан с сущностным подходом при организации инновационного образования. «Акмеология (от греч. «акме» — пик, вершина, высшая ступень чего-либо, цветущая сила) — новая область научного знания, комплекс научных дисциплин, объектом изучения которых является человек в динамике его саморазвития, самосовершенствования, самоопределения в различных жизненных сферах самореализации». Предмет акмеологии — творческий потенциал человека, закономерности и условия достижения субъектом деятельности различных уровней раскрытия творческого потенциала, вершин самореализации. Задача акмеологии — вооружение субъекта деятельности знаниями и технологиями, обеспечивающими возможность его успешной самореализации вразличных сферах деятельности, в том числе вобласти избранной профессии «Акме» — вершина профессионализма — это стабильность высоких результатов работы, далее — надежность. Работать профессионально — значит не иметь срывов, грубых ошибок, промахов. Кроме того, творчество — необходимый компонент профессионализма, а также вдохновение и индивидуальный стиль деятельности. Саморазвитие — путь достижения вершин профессионализма. У всех учащихся необходимо выработать привычку саморазвития, самосовершенствования, самообразования и самоконтроля, ибо это основные факторы достижения состояния «акме». Однако для того, чтобы эти акмеологи-ческие факторы «сработали», необходимы сильные побу- 565 Педагогическая психология и педагогика дительные причины. Таковыми могут стать мотивы достижения. Задача преподавателя — помочь студентам в формировании их мотивов и потребностей. Таким образом, инновационное образование включает в себя личностный подход, фундаментальность образования, творческое начало, сущностный и акмеоло-гический подход, ПРОФЕССИОНАЛИЗМ, синтез двух культур (технической и гуманитарной), использование новейших информационных технологий. В последние годы понятие «компьютерные технологии» обучения все чаще заменяют термином «информационные технологии» (НИТ— новые информационные технологии обучения). Все информационные технологии связаны с компьютерным обучением. Для их реализации требуется: • создать технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обеспечивающие выполнение указанных условий; • обеспечить индустриально-технологическую базу для производства врамках международного разделения труда национальных конкурентоспособных информационных технологий и ресурсов; • обеспечить первоочередное развитие опережающего производства информации и знаний; • подготовить квалифицированные кадры; • реализовать комплексное внедрение информационных технологий в сферу производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики. В современный период встает необходимость разработать и применять открытые системы интенсивного обучения.Эти системы дают студенту возможность выбора подходящей ему технологии обучения и разработки индивидуальной программы формирования и актуализации личности. Но реализация синтеза открытых систем интенсивного обучения возможна лишь при соблюдении ряда условий.Это: • всесторонний учет характеристик педагогической среды, в которой будет проходить процесс обучения. Содержательные характеристики педагогической среды определяются знаниями, умениями и навыками; познавательным и культурным потенциалом; формами и методами организации обучения и самостоятельной работы студентов; • соблюдение принципа адаптации процесса обучения к личности студента. Этот принцип реализуется на практике через нелинейное структурирование дисциплины (со- Основы психологии ставление ее внешнего и внутреннего модулей) и составление разветвленной программы ее изучения студентами; • ускорение индивидуального освоения студентами общенаучных и специальных знаний благодаря проектированию «логического конструкта» дисциплины, в котором, даны базовые знания в свернутом виде. Алгоритм проектирования обобщенного логического конструкта дисциплины включает следующие процедуры: 1)представление содержания в виде системы отдельных элементов; 2) проектирование матрицы взаимосвязей элементов содержания для выделения базисных знаний; 3) моделирование базисных знаний в символической, графической или иной форме; 4) преобразование модели базисных знаний с целью выделения наиболее общих понятий и системных связей между ними; 5) формирование общих структур познавательной деятельности, характерных для данной области научного знания; 6) разработка системы частных задач, решаемых общими способами. Перспективно применение модульного обучения. Модуль — это логически завершенная часть учебного материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений учащихся.Основой для формирования модулей служит рабочая программа дисциплины. Модуль часто совпадает с темой дисциплины или блоком взаимосвязанных тем. Однако, в отличие от темы, в модуле все измеряется, все оценивается: задание, работа, посещение учащимся занятий, стартовый, промежуточный и итоговый уровень учащихся. В модуле четко определены цели обучения, задачи и уровни изучения данного модуля, названы навыки и умения, которыми должен овладеть обучаемый. В модульном обучении все заранее запрограммировано: последовательность изучения учебного материала, перечень основных понятий, навыков и умений, которыми необходимо овладеть, уровень усвоения и контроль качества усвоения. Число модулей зависит как от особенностей самого предмета, так и от желаемой частоты контроля обучения. Модульное обучение неразрывно связано с рейтинговой системой контроля. Чем крупней или важней модуль, тембольшее число баллов ему отводится. Понятие базисного содержания дисциплины неразрывно связано с поняти- 567 Педагогическая психология и педагогика |
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-07-23 lectmania.ru. Все права принадлежат авторам данных материалов. В случае нарушения авторского права напишите нам сюда... |