Современные социокультурные технологии для людей с ограниченными физическими возможностями

Одним из важнейших направлений реабилитации является реабилитация средствами культуры и искусства. Принимая участие в различных конкурсах, фестивалях, мероприятиях, наши люди имеют уникальную возможность обмена творческим опытом, стремления к совершенствованию, повышению мастерства. Значительно расширяется круг общения друзей и знакомых. Развивая свои творческие способности, инвалид становится более общительным. Появляется смысл в жизни.[3, с.29]

Главная задача любого учреждения, работающего с инвалидами – это реабилитация личности инвалида. Реабилитация – значит восстановление. В данном случае – восстановление процесса развития и становления полноценной личности. О том, что никто не вправе называть инвалидов «неполноценными» изложено в «Декларации независимости инвалида» (приложение 1)

Занятия различными видами творчества дают возможность раскрыться творческим способностям человека, особенно ребёнка. С помощью творчества, представленного людьми с ограниченными физическими возможностями, в социуме здоровых людей воспитывается интерес к ним и создаётся благоприятная обстановка для интеграции. Они начинают ощущать собственную значимость и неповторимость, что благотворно сказывается на развитии личностных качеств человека в целом. [4. с. 31-32]

Социокультурная реабилитация представляет собой более или менее сознательные изменения, через которые проходит инвалид в результате трансформации, перемены ситуации. Изменения постоянно сопровождают жизнь человека, поэтому для каждого индивида важно быть готовым к критическим периодам, поворотным моментам, сознательному пересмотру своей жизненной позиции в новых обстоятельствах. Это создаёт реальные предпосылки готовности к полноценной, активной реабилитации.

Поэтому зависимая социально-инфантильная личность имеет мало шансов найти себе нишу в нынешних условиях жизни. Общество же заинтересованно в том, чтобы как можно больше молодых инвалидов превратились из «социально подопечных», самостоятельных «людей возможностей». Свободная и независимая личность – это центральная фигура гражданского общества.

Понятие социокультурная реабилитация характеризует в обобщенном виде процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, образцов поведения, которые входят в понятие культуры, присущей социальной группе и обществу в целом, и позволяет функционировать индивиду в качестве активного субъекта общественных отношений.

Социокультурная реабилитация – комплекс мероприятий, включающих культурологический механизм, направленный на возвращение, создание психологических механизмов, способствующих постоянному внутреннему росту, развитию и в целом восстановлению культурного статуса инвалида как личности. Приобщаясь к культуре, инвалид становится частью культурного сообщества. Вообще социокультурная реабилитация составляет важный элемент реабилитационной деятельности, так как удовлетворяет блокированную у инвалидов потребность в информации, в получении социальных, культурных услуг, в доступных видах творчества. Социокультурная деятельность выступает важнейшим социализирующим фактором, приобщая людей к общению, согласованию действий, восстанавливая их самооценку.

Сущность социальной реабилитации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Проблемы инвалидности не могут быть поняты вне социокультурного окружения человека - семьи, дома-интерната и т.д. Инвалидность, ограниченные возможности человека не относятся к разряду чисто медицинских явлений. Гораздо большее значение для понимания этой проблемы и преодоления ее последствий имеют социально-медицинские, социальные, экономические, психологические и другие факторы. Именно поэтому технологии помощи инвалидам - взрослым и детям - основываются на социально-экологической модели социальной работы. Согласно этой модели люди с ограниченными возможностями испытывают функциональные затруднения не только вследствие заболевания, отклонения или недостатков развития, но и неприспособленности физического и социального окружения к их специальным проблемам.

Содержание социальной реабилитации рассматривается как процесс и система медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма.

Цель реабилитации – восстановление социального статуса инвалида, достижение им материальной независимости и его социальная адаптация.

Основными принципами социальной реабилитации являются: как можно более раннее начало осуществления реабилитационных мероприятий, непрерывность и поэтапность их проведения, системность и комплексность, индивидуальный подход.

Сущность реабилитации – не столько восстановление здоровья, сколько восстановление возможностей для социального функционирования при том состоянии здоровья, которым после излечения обладает инвалид.

Социальная реабилитация инвалидов включает в себя деятельность по социально-бытовой адаптации и социально-средовой реабилитации.

Социально-бытовая адаптация - это система и процесс определения оптимальных режимов общественной и семейно-бытовой деятельности инвалидов в конкретных социально-средовых условиях и приспособления к ним инвалидов.

Социально-средовая ориентация - система и процесс определения структуры наиболее развитых функций инвалида с целью последующего подбора на этой основе вида общественной или семейно-общественной деятельности.

Мероприятия по социально-бытовой адаптации включают:

- информирование и консультирование инвалида и его семьи;

- “адаптационное” обучение инвалида и его семьи;

- обучение инвалида: персональному уходу (самообслуживанию); персональной сохранности; овладению социальными навыками;

- обеспечение инвалида техническими средствами реабилитации и обучение пользованию ими;

- адаптацию жилья инвалида к его потребностям.

Мероприятия по социально-средовой ориентации включают:

- социально-психологическую реабилитацию (психологическое консультирование, психодиагностику и обследование личности инвалида, психологическую коррекцию, психотерапевтическую помощь, психопрофилактическую и психогигиеническую работу, психологические тренинги, привлечение инвалидов к участию в группах взаимоподдержки, клубах общения, экстренную (по телефону) психологическую и медико-психологическую помощь;

- обучение: общению, социальной независимости, навыкам проведения отдыха, досуга, занятий физкультурой и спортом.

- оказание помощи в решении личных проблем;

- социально-психологический патронаж семьи.

Мероприятия по социальной реабилитации реализуются отделением социальной реабилитации, входящим в виде структурного подразделения в учреждение социального обслуживания населения.

Инвалидность детей значительно ограничивает их жизнедеятельность, приводит к социальной дезадаптации вследствие нарушения их развития и роста, потери контроля над своим поведением, а так же способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем.

Проблемы инвалидности не могут быть рассмотрены вне социокультурного окружения человека - семьи, дома-интерната и т.д. Инвалидность, ограниченные возможности человека не относятся к числу чисто медицинских явлений. Большое значение для понимания этой проблемы и преодоления её последствий имеет социокультурная реабилитация.

Вообще социокультурная реабилитация составляет важный элемент реабилитационной деятельности, так как удовлетворяет блокированную у инвалидов потребность в информации, в получении социальных, культурных услуг, в доступных видах творчества. Социокультурная деятельность выступает важнейшим социализирующим фактором, приобщая людей к общению, согласованию действий, восстанавливая их самооценку.

Социокультурная реабилитация личности - это сложный процесс ее взаимодействия с социальной средой, в результате которого формируются качества человека, как подлинного субъекта общественных отношений.

Формы и методы социокультурной реабилитации многообразны. Методами социокультурной реабилитации молодых инвалидов могут служить: игротерапия, куклотерапия, арт-терапия, музыкотерапия, библиотерапия, сказкотерапия, терапия природными материалами.

1. Игротерапия.

Использование образов в игре имеет ряд психологических преимуществ. Создаются наиболее благополучные условия для личностного роста ребенка, изменяется отношение к своему "Я", повышается уровень самопринятия. Этому способствуют ограничения переноса эмоциональных переживаний ребенка, связанных с низкой самооценкой, неуверенностью в себе, беспокойством о себе, уменьшается напряженность, купируется острота переживаний. Игра служит для раскрытия и лечения искажений в развитии ребенка. Игротерапия ценна тем, что отбрасывает тень на подсознание и позволяет увидеть, с чем в игре ассоциируется у ребенка травма, проблема, опыт прошлого, что мешает ему нормально жить.

2. Арт-терапия.

Метод построен на использовании искусства как символической деятельности. Применение этого метода имеет два механизма психологического коррекционного воздействия. Первый направлен на влияние искусства через символическую функцию реконструрирования конфликтной травмирующей ситуации и нахождение выхода через переконструирование этой ситуации. Второй связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить реакцию переживания негативного аффекта по отношению к формированию позитивного аффекта, приносящего наслаждение.

3. Музыкотерапия.

Отдельным видом психологической помощи может быть специально организованная работа с использованием музыкальных произведений и инструментов. Слушание классической и духовной музыки поможет ребенку поупражняться в навыках социальной компетенции: умении считаться с чувствами других, не мешать другим, уважать чувства других детей, сопереживать вместе с другими под музыку и т. д. Использование музыкотерапии в работе способствует созданию условий для самовыражения детей, умению реагировать на собственные эмоциональные состояния.

4. Библиотерапия.

Метод воздействия на ребенка, вызывающий его переживания, чувства при помощи чтения книг. Библиотерапия может применяться в индивидуальной и групповой форме. При индивидуальной библиотерапией чтение пациентом книг осуществляется по составленному плану с последующим разбором прочитанного. При групповой библиотерапии необходим еще подбор членов группы по степени начитанности и читательским интересам. Наиболее приемлемым является проведение библиотерапии в группе из 5 - 8 пациентов. Подбираются небольшие по объему произведения, которые читаются во время группового занятия.

5. Сказкотерапия:

Это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру. Сказкотерапия — это способ передачи ребёнку необходимых моральных норм и правил. Эта информация заложена в фольклорных сказках и преданиях, былинах, притчах. Древнейший способ социализации и передачи опыта.

Сказкотерапия как инструмент развития. В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются необходимые для эффективного существования фантазия, творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений.

Сказкотерапия как психотерапия. Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и помощь клиенту. Сказкотерапевт создает условия, в которых клиент, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая), находит решения своих жизненных трудностей и проблем. Возможны как групповые, так и индивидуальные формы работы.

Искусство и культура являются прекрасными образовательными и реабилитационными средствами, обеспечивающими: развитие разнообразных жизненно важных познавательных навыков; повышение уровня самооценки личности; творческое самовыражение; развитие навыков общения; формирование активной жизненной позиции.

Искусство способно сделать жизнь многих людей с ограниченными возможностями богатой и содержательной.

К организации крупных мероприятий (фестивалей, концертов, конкурсов, театрализованных представлений, вечеров отдыха и др.) могут привлекаться любые другие специалисты (социальные работники, врачи, психологи и др.).

Мероприятия по социокультурной реабилитации -инвалидов могут включать:

- концерты художественной самодеятельности;

- выставки изобразительного творчества;

- занятия музыкально-драматического коллектива;

- занятия вокальной студии;

- занятия в школе компьютерной грамотности;

- занятия в школе ремесел;

- занятие в студии рисования;

- занятие в кружках вышивания, художественного вязания, шитья, скульптуры;

- занятия в хореографической студии.

Социокультурная реабилитация должна проводиться таким образом, чтобы стимулировать инвалидов к активным формам жизнедеятельности.

6. Терапия природными материалами.

Для решения реабилитационных задач используются различные методы работы с природными материалами, которые представляют собой набор действий, способов работы, практических шагов.

При выборе материалов необходимо не только учитывать их физические свойства, но и ориентироваться на цели занятия.

Выбор материалов влияет на то, как проходит занятие. Некоторые материалы можно отнести к группе контролируемых, например, камень, ветки, шишки, другие материалы — к неконтролируемым, например, глина, вода, песок. Контролируемые материалы относительно постоянны по своим свойствам, стабильны, управляемы, тогда как неконтролируемые могут менять свои свойства при изменении условий использования. Например, глина, при добавлении в нее воды, становиться мягче, эластичнее, больше пачкается, скользит. Контролируемые материалы лучше предлагать клиенту, который не уверен в себе или просто устал, так он будет чувствовать себя увереннее и спокойнее.

Неконтролируемые материалы очень экспрессивны. Если клиент не стесняется в проявлении своих эмоций, желаний, лучше в качестве основной выбрать именно эту группу материалов.

Работа с использованием песка.

Клиенту предоставляется возможность потрогать песок, находящийся в ванночке, лотке или подносе. Специалист сообщает клиенту, что он может использовать песок в чистом виде или добавить в него другие предметы: камни, ракушки, шишки и пр. Клиент может пересыпать песок из руки в руку, создавая струйку разного размера, закапывать и раскапывать камни и другие предметы, рисовать на песке или выкладывать рисунок из камней и ракушек. Основные задачи метода — переключить внимание клиента на новый мир, который создается им же самим на песочном поле, возвратить в состояние играющего, свободно творящего; создать устойчивый канал для общения между клиентом и специалистом с целью отработки психотравмирующих ситуаций, снятия напряжения, изменения отношения к себе, окружающим.

Работа с использованием камней.

Клиенту предлагается лоток или ванночка с камнями разного размера, формы, цвета, характера поверхности. Сначала можно внимательно рассмотреть камни, выбрать похожие по какому-то признаку, например, форме или цвету. Затем выложить из камней башню или мозаику. Также можно выбрать крупные камни и, ударяя их друг о друга, слушать получаемые звуки. Разделить звуки по высоте. Попробовать выстучать камнями какие-то ритмы совместно и по отдельности. Камни являются активационным материалом, поэтому работа с ними направлена на стимуляцию ослабленных сенсорных функций и развитие двигательных функций. При длительном рассматривании камней, изучении их свойств и при взаимодействии с другими материалами такими как вода и песок, наблюдается релаксационный эффект, снятие мышечного и психоэмоционального напряжения.

Работа с использованием глины.

Природные свойства глины, как пластичность, способность сохранять форму, возможность менять консистенцию, позволяют проделывать с ней самые разные операции, которые доступны для клиентов, имеющих самые разные нарушения здоровья. При работе с глиной происходит стимуляция ослабленных сенсорных функций, развитие двигательных функций. Клиент может не использовать глину в качестве материала для художественного творчества. Можно предложить ему взять небольшой кусочек глины и просто помять его в руках. Затем добавить немного воды, посмотреть как изменятся ее свойства. Затем раскатать глину на столе, сделать жгут, согнуть его в кольцо или разорвать. Расплющить глину, сделать тонкий пласт, нанести на него углубления пальцами, сделать отпечаток кисти, рассмотреть рисунок. Если клиент имеет желание что-то вылепить из глины — необходимо помочь ему в этом. На глине можно строить ландшафт. При этом привлекается большое количество различных материалов, таких как камни, ракушки, ветки, шишки и др. В ландшафте можно построить сады, горы, реки и озера. Заселить всю территорию животными, птицами, рыбами (из дополнительных наборов). Для клиентов, которые выбрали неизобразительный метод работы с глиной, характерной особенностью является то, что в процессе работы они активно пачкаются, вымешивая глину, растворяют ее водой. Эффект скольжения по глине очень нравится клиентам с нарушениями двигательных функций, он создает хорошее настроение, вызывает яркие эмоции, развивает двигательно-зрительную координацию, кроме того дает возможность свободно легко двигаться.

Работа с использованием ракушек.

Ракушки побуждают клиента к активным исследовательским реакциям. Этот материал можно отнести к разряду экзотических, нехарактерных для повседневной жизни, ассоциативно он связан с морем, водой, песком, теплом, отдыхом, позитивными эмоциями. По своему воздействию ракушки относятся к активационным материалам, имея неровную, разноцветную, выпукло-вогнутую поверхность, характерную пирамидальную или эллипсоидную форму они сильно привлекают внимание клиентов. Ракушки могут быть использованы совместно с песком или водой. Их можно рассматривать, анализировать форму, цвет, объединять в группы по какому-либо признаку. Клиенту можно предложить надевать ракушки на отдельные пальцы, наполнять их песком или водой, используя в качестве ковшика. Звук соприкасающихся ракушек очень специфический, острый, звонкий. Ракушками можно выстукивать различные ритмы или просто устраивать шум. Такие упражнения полезны для клиентов с ослабленными функциями восприятия.

Работа с использованием коры деревьев.

Кора по характеру поверхности бывает самая разнообразная. В этом состоит ее ценность. Кора очень хорошо подходит для изучения фактуры, словесного определения тактильных ощущений. Клиенту можно предложить потрогать кору разных деревьев: березы, дуба, ели и описать свои ощущения. Такой вид работы очень полезен для установления эмоционального контакта, развития экспрессивной стороны речи, способности к самопознанию.

Работа с использованием корней растений.

В работе применяются сухие мочковатые корни, имеющие большое количество отростков разной длинны. В сухом виде корни можно скрутить в шар и использовать его в различных играх вместо обыкновенного резинового мячика: подбрасывать вверх, перебрасываться между собой, катать по поверхности, толкать руками, передвигать потоками воздуха. Преимущество шара из корней состоит в том, что он медленнее летает и легко захватывается кистями рук клиентов, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата. Корни приятно сжимать в руках, их мягкая фактура оказывает релаксирующее действие, концентрирует внимание клиента на удовольствии. Корни можно рассматривать, вытягивать из них отдельные части, расплющивать, скручивать. В качестве изобразительного материала корни используются для изготовления птичьих гнезд. Клиентам раннего возраста очень нравится делать гнезда и вкладывать туда яйца (круглые белые камни).

Работа с использованием мхов.

Мхи очень похожи по своим свойствам с корнями, однако гораздо мягче их, легче разделяются на части. Они не собираются в плотный шар, но легко сжимаются, прессуются на поверхности, образуя мягкий ковер. Клиенту можно предложить вложить руки в мох, подвигать пальцами, описать свои ощущения. Клиент будет ощущать легкие покалывания, приятное ощущение сухости, легкого массажа рук. Работа со мхами снимает мышечное и психоэмоциональное напряжение, оказывает релаксирующее действие, стимулирует ослабленные сенсорные функции.

Работа с использованием шишек.

В работе используются шишки ели, сосны или кедра разных размеров. Лучше иметь много шишек так, чтобы они создавали целую гору. Клиенту интересно разбирать такие горы, конструировать из шишек, катать их по поверхности, крутить в руках. Если осторожно задевать пальцем краешки еловой шишки, появятся тонкие отрывистые звуки. Можно предложить клиенту поиграть на шишках. Попробовать извлекать звуки разной высоты. Шишки активно применяются при строительстве ландшафтов на глине. Шишки очень похожи на маленькие кустарники и деревья с плотной кроной. Работа с шишками направлена на стимуляцию ослабленных сенсорных функций, развитие двигательных функций, активизацию познавательных способностей.

Работа с использованием веток.

Ветки относятся к группе активационных материалов, обладая неровной шероховатой поверхностью, различными цветовыми оттенками, они привлекают к себе внимание, развивают зрительно-двигательную координацию, тактильную чувствительность. В работе используются сухие плотные ветки деревьев, небольших кустарников или травянистых растений. Очень интересны длинные тонкие ветки, имеющие много небольших отростков. Клиент использует такие ветки для выполнения ландшафтных композиций, оттисков и процарапываний на куске тонкой глины. При создании ландшафтной композиции на ветки можно прикрепить небольшие плоды, сделанные из глины, гнезда из корней, сухие листья или цветы, обложить ветки камнями.

Работа с использованием листьев.

Очень тонкий, хрупкий материал, привлекает к себе внимание, так как имеет большое разнообразие форм и цветовых оттенков. В работе используются сухие и живые листья деревьев, кустарников, цветов. Листья включаются в изобразительный процесс в неизменном виде, могут ассоциироваться у клиента с разными эмоциями, чувствами, воспоминаниями или приобретать новый смысл в контексте законченной работы. Из листьев можно составлять букеты и закреплять их глиной. На ровной влажной глиняной плитке можно делать оттиски листьев, аккуратно вдавливая их ладонью. Работа с листьями создает положительный эмоциональный фон, развивает мелкую моторику, стимулирует сенсорные функции.

Работа с использованием цветков.

Цветы всегда приносят положительные эмоции. В большинстве случаев клиент с радостью рассматривает их, охотно создает композиции. Этот материал может затрагивать темы личного и интимного характера, выступать в качестве метафор различных качеств, например, доброты, представлений о красоте, о взаимоотношениях между полами. Цветы можно использовать отдельно, создавая букеты на куске глины, либо вместе с другими материалами, например, листьями, ветками, шишками. В работе с цветками клиент переживает чувство прекрасного, загадочного, настраивается на особый эмоциональный тон общения, достигает состояния релаксации и душевного равновесия.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что социокультурная реабилитация инвалидов является направлением социальной реабилитации и включает в себя досуговые мероприятия (фестивали, концерты, конкурсы), методами которой могут служить различные виды терапии, которые оказывают положительное влияние на дальнейший процесс социокультурной реабилитации.

За рубежом и в России проводится ряд программ, посвященных социокультурной реабилитации молодых инвалидов. Рассмотрим это на примере российских и зарубежных организаций. За рубежом можно выделить две модели социального обслуживания населения – европейскую и американскую. В Америке акцент смещается в сторону опоры на собственные силы, личную инициативу, высвобождение от влияния государственных структур. В США инвалиды в первую очередь обеспечиваются пенсией и страхованием от несчастных случаев. Организуется медицинское обслуживание. Помощь инвалидам осуществляется с помощью специализованных инвалидных организации и фондов, так как муниципалететы привлекают их для оказания инвалидам значительной части положенных по закону услуг.

Основными среди них являются: жилищно-бытовое устройство, транспорт, предоставление работы, обучение, адаптация, выплата специальных пособий и компенсаций. Последние предусмотрены для проведения мероприятий социально-реабилитационного характера, способствующих повышению дееспособности инвалида, а также на протезирование, профессиональную подготовку или общее образование. Очень интересна практика социального обслуживания инвалидов и людей, имеющих физические недостатки, в Великобритании. Существует несколько типов дневных центров, в которых работают команды, включающие в себя не только социальных работников, но и психологов, терапевтов, штат медсестер, инструкторов и учителей. Центры подготовки взрослых и центры социального обучения продолжают тренинг с молодыми людьми, имеющими трудности в обучении после окончания школы. Упор делается на самообслуживание и приобретение социальных умений, таких как совершение покупок, приготовление пищи, обращение с деньгами, пользование общественными местами. Это позволяет пациенту жить в обществе и рассчитывать на собственные силы. В центрах также проводятся занятия по рисованию, рукоделию, работе по дереву, физкультуре, чтению и письму. Проблемы инвалидов решаются социальными работниками совместно с трудотерапевтами.

Цель трудотерапии – коррекция физического и психологического состоянии инвалидов посредством спецефическои деятельности, осуществляемой для оказания помощи инвалидам и достижения их независимости во всех аспектах повседневной жизни. В функции трудотерапевта входят: оценка состояния инвалида, терапевтиченская активность (советы, поддержка, подбор и установка оборудования, подбадривание, методы трудотерапевтического лечения), придание максимума независимости инвалиду и улучшение качества его жизни. Работа трудотерапевта многогранна. Помощь и поддержка клиента трудотерапевтам подбирается конкретно под каждый индивидуальный случай. Для облегчения жизнедеятельности существует масса различных реабилитационных фирм, которые могут предоставить по заказу инвалида (или по выбранному каталогу) любое оборудование, инструменты или средства для облегчения жизни (специальные сидения в ванну, круговые ложки и вилки, а также различное физиотерапевтическое оборудование).

Используется такой метод, как оккупациональная терапия – терапия повседневными занятиями – форма профессиональной социальной работы, существующая в большинстве стран мира и занимающая важное место в команде специалистов социальной работы, здравоохранения, образования. Данная терапия является интегральной частью комплексной медицинской, социальной и психолого-педагогической реабилитации. Это необходимый компонент эффективной помощи людям, испытывающими трудности в повседневных ситуациях. Применение оккупационной терапии достаточно широко – начиная от стимуляции рефлексов недоношенного младенца до обеспечения безопасности и независимости слабого пожилого человека.

Таким образом, как направление в социальной реабилитации оккупационная терапия имеет две стороны: реабилитационную, направленную на продуктивную деятельность по собственному обслуживанию (умывание причесывание), и терапевтическую, направленную на восстановление утерянного навыка с помощью различных методов и спецмального оборудования (вязание, шитье).

Оккупациональная терапия необходима подросткам и молодежи с проблемами:- семейной и социальной адаптации- алкогольной или наркотической зависимости, социопатологии поведения, расстройства аппетита- неврологической недостаточности на почве травм, ранений головного и спинного мозга- ортопедических ограничений на почве несчастного случая или заболевания- нервно-психических расстройств и трудностей в обучению

Оккупациональная терапия для подростков и молодых людей позволит:- улучшить сенсорику и моторику- увеличить мобильность, силу выносливость- облегчить привыкание к протезам и проверять их функционирование- стимулировать здоровые, продуктивные взаимоотношения- получить предпрофесссиональные и профессиональные навыки.

В России в центре для инвалидов «Южное Бутово» активно применяется метод терапии природой. Это помогает молодым инвалидам осваивать художественно–творческую деятельность в рамках социокультурной работы, а также средством оптимизации всего реабилитационного процесса. Под оптимизацией процесса понимается улучшение его качества, как в аспекте результативности, так и эффективности. Повышение качества реабилитационной работы при использовании природных материалов связано с тем, что все эти материалы сами по себе обладают мощными стимулирующими и активизирующими свойствами. Сочетание разных стимулов (зрительных и тактильных ощущений), подкрепленное активным (вербальным или невербальным) взаимодействием со специалистом, активизируют познавательные психические процессы ребенка, регулируют его эмоционально–волевую сферу, развивают и корректируют двигательные способности, то есть комплексно воздействуют на его реабилитационный потенциал. Большое значение придается такому виду, как библиотерапия. Она ставит определенные задачи перед сотрудниками библиотек. К ним относятся:

- воспитание позитивной самооценки (она часто занижена у молодых инвалидов), возникновения чувства жизнерадостности;

- восстановление адаптационных возможностей личности, то есть развитие навыков общения и взаимодействия с окружающим миром;

- воспитание чувства социальной значимости (взамен чувства "социальной малоценности", о котором писал Л.С. Выготский) и выстраивание на этой основе перспектив и жизненных планов ребенка-инвалида с ограниченными возможностями;

- развитие литературных способностей юных читателей;

- преодоление чувства отчужденности ребенка-инвалида от социума, преодоление чувства враждебности окружающего мира, обусловленного невнимательным, а иногда и пренебрежительным отношением людей к детям с ограниченными возможностями;

- восстановление активности ребенка как субъекта своей жизнедеятельности;

- помощь в оказании медицинской, психологической и педагогической реабилитации, осуществляемой усилиями различных социальных институтов.

Например, в Тюменской областной научной библиотеке им. Д.И. Менделеева создан клуб «Свет "Надежды". Важным направлением в деятельности библиотеки является массовая работа с читателем. Культурно-досуговая деятельность центра представлена клубом общения "Надежда". На базе библиотеки клуб работает с 1999 года, имеет свой устав, актив из 5 человек, работает по плану. Членами клуба являются молодые люди с ограниченными физическими возможностями в возрасте от 20 до 35 лет. При клубе организовываются читательские конференции, праздники, поэтические вечера, вечера-встречи, "круглые столы", беседы и обзоры. Члены клуба являются не только слушателями, но и помощниками в организации встреч.

В России существует опыт работы Калужской областной библиотеки для слепых им. Н. Островского. Модель социокультурной реабилитации включает в себя следующие виды деятельности: социальная, культурная, психологическая, педагогическая, профессиональная, общественная, социально- экономическая, медицинская, физическая, юридическая.

Коллектив областной библиотеки для слепых совместно с заведующими отделами Муниципальных образований при поддержке глав Администраций районов ежегодно проводит семинары, конференции, направленные на повышение профессионального уровня специалистов учреждений культуры и специалистов социальной сферы.

В программу семинаров выносятся следующие проблемы:

1.Социокультурная деятельность как средство формирования толерантного отношения к людям с ограниченными физическими возможностями.

2. Региональная библиотека для слепых в системе социокультурной реабилитации инвалидов по зрению.

3. Досуг как форма формирования толерантного сознания в обществе по отношению к инвалидам.

4. Комплектование фондов – важный фактор доступа к информации лиц с физическими ограничениями.

5. Самореализация личности инвалида посредством издательской деятельности библиотеки.

6. Технологии работы учреждений культуры и социальных служб с социально незащищенными людьми.

7. Духовно – нравственные ценности в современном обществе.

8. Библиотека для слепых как социальный институт помощи.

Таким образом, анализ зарубежного и отечественного опыта социально-культурной реабилитации молодых инвалидов дает основание говорить о том, что бесспорно развитие данной сферы социальной защиты и поддержки развивается довольно таки стремительными темпами практически во всех индустриальных и постиндустриальных странах. Мы видим, что в настоящее время на территории Российской Федерации существуют определенные виды программ, которые успешно воплощаются в жизнь, тем самым помогая инвалидам приобрести свой статус в обществе, и дает толчок к саморазвитию. Данные программы помогают молодым инвалидам быстрее приспособиться к социуму и им проще общаться с другими людьми. Программы помогают заново найти свое место в жизни и найти для себя новое занятие и смысл жизни.

Для социокультурной реабилитации молодых инвалидов, как в России, так и за рубежом используются индивидуальные и групповые формы содействия социальной интеграции данной категории в общество. Но также следует отметить, что страны запада на несколько шагов опережают Россию по технологиям и системе организации социокультурной реабилитации молодых инвалидов, это можно увидеть на примере организации с помощью игр, специально разработанных учеными для категории молодых инвалидов. Несомненно, при таком темпе развития данной сферы социального обслуживания молодых инвалидов через несколько лет она станет намного современнее и усовершенствованнее.

На данный момент существует много различных форм социокультурной реабилитации молодых инвалидов. К ним можно отнести такие как: фонды, клубы, коллективные творческие дела, различные секции.

Глава II. Современные практики учреждений социокультурной сферы для людей с ограниченными физическими возможностями: региональный аспект

2.1 Анализ деятельности учреждений социокультурной сферы Заводоуковского городского округа для людей с ограниченными физическими возможностями.

Одним из направлений учреждений культуры Тюменской области и в частности Заводоуковского городского округа является обеспечение прав граждан на доступ к культурным ценностям и участие в культурной жизни. Соответственно, для получения услуг культуры и интеграции инвалидов в социокультурном пространстве в учреждениях культуры должна быть обеспечена безбарьерная среда.

В настоящее время услуги для данной категории населения обеспечивают учреждения культуры Тюменской области в структуре которых:

· 41 % составляют библиотеки;

· 54% учреждения клубного типа;

· 1% музеи;

· 1% театрально-зрелищные.

В данных учреждениях культуры ежегодно проводится более 340 мероприя