Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации

«У Маши родился братик. Он очень маленький, ему только один месяц. Мама постоянно занята уходом за маленьким сы­нишкой: кормит, пеленает, стирает пеленки, укладывает спать и так постоянно. Маше очень обидно. Ей ка_#жется, что мама ее больше не любит...»

— Правильно ли думает Маша? Почему?

— Вам жалко Машу? А ее маленького братика?

— Что ей можно посоветовать?

Воспитатель, выслушав ответы детей, подводит их к обоб­щению: «Все мы когда-то были маленькими, крикливыми и бес­помощными. Малыши нуждаются в постоянной заботе, чтобы расти здоровыми. Они еще многого не понимают, но зато хоро­шо различают, когда к ним обращаются ласково, а когда — гру­бо. Если мы будем с ними нежными, общительными, то вскоре они сами смогут отвечать на нашу улыбку, разговаривать.

Маленькому братику или сестричке нужен защитник, ко­торым может стать старший брат или сестра».

Советы Светлячка:

С маленькими братьями и сестричками будьте ласковы и внимательны: поговорите с ними, даже если они сейчас вас не понимают, дайте игрушку, покатайте в коляске.

Когда малыш подрастет, вы сможете вместе весело и дружно играть.

Игра «Догонялки» (модификация игры ВЛ. Петровского)

Педагог: Все дети, а особенно маленькие, любят играть вдогонялки. Давайте мы свами тоже поиграем. Я буду первой водить.

По сигналу дети разбегаются по площадке (комнате). Педа­гог имитирует «столкновение» и изображает на лице боль: «Ой, ой, как мне больно. Не могу встать».

В данной ситуации педагог одновременно наблюдает за по­ведением детей. Если они не предпринимают никаких дей­ствий, то педагог добавляет «стонов», «жалоб». Если дети не реагируют и в данной ситуации, то педагог обращается с пря­мым вопросом: «А что, дети не пожалеют меня?». Пауза.

Далее игра некоторое время может творчески развиваться по замыслу детей.

ЗАНЯТИЕ 4

Ссоры братьев и сестер

Цели:

1. Побуждать детей к проявлению сочувствия и сопережива­
ния по собственному убеждению.

2. Развивать осознание причин детских ссор.

3. Поощрять проявления сочувствия и сопереживания к ок­
ружающим людям.

Ход занятия

Проблемная ситуация, которую в начале занятия обыгрыва­ет взрослый: «Светлячок собирал землянику в лесу и случайно ушиб ногу, его лицо искажено болью». Педагог побуждает де­тей проявить сочувствие: «Что у тебя случилось?», «Тебе боль­но?», «Давай мы тебе поможем присесть на диван. Присядь й отдохни», «Можетбыть, нужна помощь врача?».

Педагог, поощрив проявления внимания детей и помощи к Светлячку, делает вывод: от тепла детских сердец боль быстро прошла и у Светлячка снова прекрасное настроение.

Светлячок, указывая на свою корзинку с земляникой, от­мечает, что собирать ее не так легко, нужно постоянно накло­няться над каждым кустиком. Далее взрослый педагог пред­лагает послушать рассказ, в котором одна маленькая девочка собрала много земляники, а вот кто ей в этом помог, должны догадаться дети.

Чтение рассказа Э. Шима «Брат и младшая сестра».

«Санька и его младшая сестричка Варя идут из лесу. Набра­ли земляники, несут в кузовках. Моя бабушка поглядела и по­смеивается:

— Что ж ты, Саня... Маленькая Варя больше тебя набрала!

— Еще бы! — отвечает Санька. — Ей нагибаться не надо, вот
и набрала больше.

Опять идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с гриба­ми маслятами.

— Что ж ты, Саня... — говорит бабушка. — Маленькая-то
больше набрала.

— Еще бы! — отвечает Санька. — Она к земле ближе, вот и
набрала.

В третий раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину соби­рать. И я пошел вместе с ними.

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, а он возьмет и подсып­лет... Идем обратно. У Вари ягод больше, у Саньки — меньше.

Встречается бабушка.

— Что ж ты, — говорит, — Саня... Малина-то высоко растет!

— Высоко, — соглашается Санька.

— Дак тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!

— Еще бы, — отвечает Санька, — Варя у нас молодец, Варя у
нас работница. За ней не угонишься!»

— Как маленькой девочке удалось насобирать ягод больше,
чем ее старшему брату?

— Почему старший брат каждый раз, собирая в лесу ягоды,
старался помочь своей младшей сестре?

— Вы хотели бы иметь такого старшего брата? Почему?
Педагог обращает внимание на то, что Светлячок почему-то

вздыхает. Разыгрывается ситуация: что случилось? Почему ты загрустил?

К сожалению, не всегда братья и сестры живут дружно.

Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации

«Наташа и Даша — сестрички, но они очень часто ссорятся. Ссоры возникают из-за того, что кто-то не поделился игрушкой, конфетой, не уступил ход в игре, не помог сложить игрушки. Мама, наблюдая за ссорами сестер, огорчается...»

— Как вы думаете, почему огорчается мама?

— Как должны общаться между собой сестры и братья?

— Что можно посоветовать Наташе и Даше?

Ролевая гимнастика: с помощью мимики и пантомимики показать:

3-2392

• сестрички сердятся;

• мама огорчается;

• сестрички веселятся;

• мама радуется.

Притча о дружбе (Т.И. Попова)

«Заболел в одной семье отец, а семья была большая — четыре сьгаа и дочь. Позвал он детей к себе и стал перед смертью напут­ствие давать, попросил принести веник и сломать его. Ломали, ломали — ничего не получается. Попросил он по одному прути­ку ломать. Быстро дети сломали веник и все поняли. Никто не одолеет, никто не сломает, если держаться вместе! Дали они сло­во отцу всегда быть дружными ».

Советы Светлячка:

Не обижайте и не давайте в обиду маленьких братьев и сес­тер, других малышей.

Относитесь к маленьким братьям и сестрам ласково, играй­те с ними, будьте для них хорошим примером.

Игра «Рисуем эмоции пальцами»

Детям предлагается нарисовать свои эмоции пальцами. Для этого необходимо использовать баночки с гуашевой краской.

Игра направлена на выражение осознания своего эмоцио­нального состояния. В данном случае неважно, сюжетным ли будет рисунок. Может быть, ребенок просто нарисует какие-то пятна, дайте ему возможность попробовать отразить себя, свои эмоции на листе бумаги.

ЗАНЯТИЕ 5