Глава 2. Методическая разработка семинарского занятия

2.1. Организационно-методическая часть содержит методические рекомендации для преподавателя по подготовке и проведению семинарского занятия. Она включает в себя следующие обязательные пункты:

1. Тема занятия

Обоснование выбора темы в связи с учебным планом и логикой изучения дисциплины.

2. Цели занятия

3. Задачи (познавательные, воспитательные, методические);

4. Литература (обоснование отбора рекомендуемой литературы с учетом объема чтения, сложности текстов).

5. Организация семинарского занятия.

5.1. Выбор и обоснование выбора вида семинара в связи с учебной целью и темой занятия (вводный, обзорный, итоговый, самоорганизующий, поисковый семинар, семинар-конференция, «круглый стол», «мозговой штурм», деловая игра).

5.2 Выбор и обоснование выбора формы проведения семинара (вопросно-ответная форма (опрос), развернутая беседа на основе плана, доклады с взаимным рецензированием, обсуждение письменных рефератов с элементами дискуссии, групповая дискуссия (направляемая, свободная), учебно-ролевая игра);

5.3. Обоснование и выбор видов и форм педагогического контроля (фронтальный, групповой, индивидуальный)(контрольные вопросы устные или письменные, тесты достижений, контрольные работы, отчеты и пр.)

5.3 Распределение ролей участников обсуждения (вопросы, рефераты, доклады)

5.4 Требования к оформлению докладов, рефератов.

5.6 Материалы предварительной ориентировки студентов в теме, задачах, объектах, операциях, характере занятия, литературе (план семинара, заранее представляемый студентам для подготовки).

Данные пункты могут варьироваться и дополняться другими, исходя из выбранного вида семинарского занятия.

Содержание семинарского занятия и демонстрационные материалы

1. Расчет времени по п.3 (Содержание семинарского занятия);

2. Библиография по теме семинара для студентов;

3. Содержание семинарского занятия

3.1. Введение, цель занятия

3.1.1. Краткая характеристика проблемы;

3.1.2. Связь нового материала с изученным на предыдущих занятиях;

3.1.3. Актуальность темы;

Методическая разработка практического занятия

Организационно-методическая часть содержит методические рекомендации для преподавателя по подготовке и проведению практического занятия.

1. Тема занятия

Обоснование выбора темы в связи с учебным планом и логикой изучения дисциплины.

2. Цели занятия

3. Задачи (познавательные, воспитательные, методические, формирование умений и навыков);

4. Литература (обоснование отбора рекомендуемой литературы с учетом объема чтения, сложности текстов).

5. Организация практического занятия

5.1. Обоснование и выбор вида практического занятия (лабораторная работа, учебные модели психологических экспериментов, психодиагностические задания, дидактические игры, деловые игры), подробное описание методики проведения;

5.2 Обоснование и выбор формы учебных заданий в связи с темой и задачами занятия (демонстрация и проведение экспериментов, индивидуальные и групповые упражнения, упражнения в парах (подгруппах), решение психологических задач и т.д.)

5.3. Обоснование и выбор видов и форм педагогического контроля (фронтальный, групповой, индивидуальный)(контрольные вопросы устные или письменные, тесты достижений, контрольные работы, отчеты и пр.)

5.4 Описание необходимых средств обучения – технических, печатных и прочих.

Содержание практического занятия и демонстрационные материалы

1. Расчет времени по п.3 (Содержание практического занятия);

2. Библиография по теме практического занятия для студентов;

3. Содержание практического занятия

3.1. Введение, цель занятия

3.1.1. Краткая характеристика проблемы;

3.1.2. Связь нового материала с изученным на предыдущих занятиях;

3.1.3. Актуальность темы;

ГЛАВА 3 ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Титульный лист.

Титульный лист является первой страницей работы, номер на этой странице не ставится. Образец титульного листа представлен в Приложении 1.

Оглавление.

Оглавление помещается в начале текста сразу за титульным листом. В нем указывают номера страниц глав и разделов, а также номера страниц, на которых расположены выводы, заключение, список использованной литературы, приложения. Отдельные титульные листы вставляются перед главой 1 (методическая разработка лекции) и главой 2 (методическая разработка семинарского / практического занятия). Образцы титульных листов приведены в Приложении 2,3.

Оформление основной части курсовой работы

3.3.1. Язык и стиль курсовой работы. Стиль изложения лекции – научный или научно-популярный. Текст лекции должен быть адаптирован к устной форме изложения. Не используйте длинные сложносочиненные предложения. Каждое излагаемое фундаментальное научное положение должно сопровождаться поясняющими его колоритными примерами. Приветствуется диалогическая (вопросно-ответная) форма изложения учебных вопросов.

Студент должен продемонстрировать свое умение грамотно планировать, оформлять, доступно излагать и преподносить соответствующие учебные вопросы.

Оформление рукописи. Рукопись представляют отпечатанной на бумаге с одной стороны листа стандартного формата (210х297 мм); поля слева — 35 мм, справа — 15 мм, сверху — 25 мм, снизу—25 мм.

Объем работы – около 1,5 печатных листов (около 40 страниц).

Соответственно структуре распределяется объем ее частей: в главе 1 (методическая разработка лекции) содержание (без организационно-методической части) занимает примерно 22-24 с., содержание практического и семинарского занятия занимает несколько меньший объем. В тексте должны быть абзацные отступы (первая строка абзаца – красная).

В качестве демонстрационных материалов, сопровождающих содержание занятия, представляют таблицы, графики, схемы, рисунки и фотографии.

Рисунки и таблицы (из десяти столбцов, не более) должны иметь тематические заголовки. Как рисунки, так и таблицы должны быть пронумерованы последовательно, то есть иметь сквозную нумерацию.

Могут быть использованы следующие рекомендации по построению диаграмм (графиков):

1. Диаграммы должны включать все необходимые обозначения, чтобы быть понятными сами по себе. Диаграммы и текст должны взаимно дополнять друг друга.

2. На одной диаграмме, как правило, не должно быть больше четырех кривых во избежание неразберихи.

3. Надписи на осях диаграмм следует располагать внизу и слева.

3.3.3.Оформление библиографических ссылок. В список литературы включают все использованные в работе источники в алфавитном порядке. Сведения о книгах (монографиях, учебниках, учебных пособиях, справочниках и т.п.) должны включать: фамилию, инициалы автора (авторов), заглавие, место издания, издательство, год издания и объем в страницах. Название места издания приводится полностью, допускаются сокращения только нескольких названий Москва — М., Ленинград — Л., Санкт-Петербург — СПб.

В сведения о статье из периодической печати включают: фамилию и инициалы автора (авторов), заглавие статьи, наименование издания (журнала), наименование серии (если она обозначена), место издания, издательство, год выпуска, том, номер издания (журнала), страницы, на которых помещена статья.

Набор элементов в библиографических описаниях и последовательность их расположения регламентируется стандартом. Все описания должны быть составлены в соответствии с ГОСТ 701—84 «Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления», ГОСТ 7.12—93 «Библиографическая запись. Сокращения слов на русском языке. Общие требования и правила» и ГОСТ 7.11—78 «Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европейских языках в библиографическом описании».

ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ОПИСАНИЙ

Произведения печати одного автора или составителя:

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. / Пер. с англ. Отв. ред. М.С. Мацковский. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400 с.

2. Грановская P.M. Элементы практической психологии. — 3-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Свет, 1997. - 608 с.

Произведения печати двух-трех авторов:

1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций. - М.: Академия, 2000. - 440 с.

2. Талызина Н.Ф., Кривцова С. В., Мухаматулина Е.А. Природа индивидуальных различий. - М.: МГУ, 1991. - 192 с.

Произведения печати более трех авторов:

1. Агаджанян Н.А. и др. Основы физиологии человека: Учеб. пособие / Н.А. Агаджанян, И. Г. Власова, Н.В. Ермакова и др. - М.: РУДН, 2000. - 408 с.

2. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / С.А. Беличева, О. В. Кардашина, Н.Д. Линде и др.; Под ред. С.А. Беличевой. - М.: Здоровье России, 1999. - 181 с.

Работы (статьи) авторов как составная часть книги (сборника, журнала):

1. Ваганова В. И., Карпов В. В. Методика применения учебных телепередач // Теория и практика применения наглядных пособий и технических средств обучения в профессиональной школе: Сб. учеб.-метод, ст. / Под ред. А.А. Кыверъял-га.А.В. Батаршева. - М.: Высш. шк., 1990. С. 117—127.

2. Гуткина Н.И. Психологические проблемы взаимодействия учителя с подростком // Вопр. психологии. 1984. № 2. С. 99-106.

Авторефераты диссертаций:

1. Кольев А.Ф. Особенности индивидуального психологического консультирования и диалогического общения: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М.: АПН СССР, 1991. – 18 с.

2. Шмелев А.Г. Психосемантика и психодиагностика личности: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук (19.00.01). - М.: МГУ, 1994. - 40 с.

Библиографическое описание электронных ресурсов, разработанное Международной федерацией библиотечных ассоциаций (ИФЛА), подчиняется общим правилам библиографического описания и имеет некоторые особенности, например:

1. Полозов Ю.В. Вам нравятся ваши письма? [Электронный ресурс] // Psychology online Russia, март 2000. – Электрон. дан.: 1 файл. – http: // www.psycho.all.ru/nlpwrite.htlm. – 15.03.05.

2. Клемин А.В. Формирование единого европейского правопорядка: некоторые итоги [Электронный ресурс] // Конференция «40 лет Римским договорам» /СПбГУ. - Электрон. дан.: 1 файл. – http: // www.edc.spb.ru/ publications/home.htlm. – 15.03.05.

Окончательно отработанный и тщательно проверенный список литературы размещается в конце курсовой работы (после заключения). Все литературные источники, которые изучает и просматривает автор в процессе работы, рекомендуется записывать в рабочую тетрадь, соблюдая заранее правила описания произведений печати согласно ГОСТ.

Оформление электронной презентации.

Лекция в обязательном порядке должна сопровождаться электронной презентацией в формате Power Point.

Количество слайдов не может быть меньше 20-25. Содержание слайдов должно соответствовать основным учебным вопросам лекции. В основной части лекции желательны ссылки на соответствующие слайды.

Визуальный ряд должен облегчать, а не усложнять восприятие материала. Визуализация – не самоцель, а только средство.

Основными видами слайдов для иллюстрации лекции являются:

- логические структуры

- информационные блоки (схемы для запоминания, опорные схемы, основные определения и категории)

Основные требования к содержанию слайда:

- структурированность (не более 3-4 блоков)

- количество знаков (не более 300-500). Шрифт должен быть читабелен во всем пространстве аудитории. Простое копирование текста лекции – недопустимо.

- вдумчивое использование асимметрии.

- ассоциативность

- наглядность

- доступность восприятия.

Следует избегать аляповатых цветовых схем и шрифтов. Вся презентация должна быть выполнена в едином стиле.

Требования к иллюстрациям, схемам и таблицам изложены выше, при необходимости они должны быть адаптированы к условиям демонстрации на экране. Примерные образцы слайдов приведены в приложении 4, однако творческий подход приветствуется.