Использование текста параграфа учебника.

Лабораторное занятие 1

Использование текста параграфа учебника.

Проведение занятия предполагает моделирование процесса формирования умений учащихся работать с текстовыми компонентами учебника истории.

Цель занятия: закрепить и углубить знания студентов о процессе формирования умений учащихся работать с текстовыми компонентами учебника истории, формировать умение студентов конструировать ситуации работы с текстовыми компонентами разных этапах урока.

План:

1. Развивающий потенциал текстовых компонентов учебника истории

2. технологии управления процессом изучения учебных текстов.

Задания:

Разработать и уметь продемонстрировать на практике

· методику проведения комментированного чтения текста параграфа

· технологию управления процессом составления простого и сложного плана параграфа

Литература:

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: основы профессионального мастерства: практическое пособие. – М., 2000. – Тема 9.

Лабораторное занятие 2

Использование учебной картины.

Проведение занятия предполагает моделирование ситуации формирования исторических знаний и представлений с помощью событийной и типологической картин.

Цель занятия: закрепить и углубить знания студентов о процессе формирования представлений школьников об исторических событиях и явлениях , отработать умение работать с учебной исторической картиной на разных этапах урока.

План:

1. Роль изобразительной наглядности в формировании представлений школьников об исторических явлениях и образах прошлого.

2. Технологии формирования образных представлений о прошлом.

Задания:

1. Разработать и представить вариант использования учебной картины. Использовать прием персонификации и драматизации для организации работы с учебной картиной

2. Разработать и представить вариант использования событийной картины. Использовать прием персонификации и драматизации для организации работы с учебной картиной.

3. Оформить презентацию в Power Point

Литература:

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: основы профессионального мастерства: практическое пособие. – М., 2000. – Тема 11.

Лабораторное занятие 3

Лабораторное занятие 4

Работа с исторической картой на уроках истории

Проведение занятия предполагает моделирование ситуации формирования знаний и представлений об историческом пространстве.

Цель занятия: закрепить и углубить знания студентов о процессе развития пространственных представлений школьников, отработать умение работать с исторической картой на разных этапах урока (изучение материала, закрепление, повторение изученного материала).

1. Формирование пространственных представлений о географическом объекте (положение страны, региона, населенного пункта, т.д.)

2. Формирование пространственных представлений о динамике развития события

3. Формирование пространственных представлений об исторических явлениях и процессах.

Задания:

1. разработать вариант работы учителя по формированию умения использовать легенду карты

2. разработать варианты заданий для школьников, рассчитанных на умение локализовать историческое событие по карте, сопровождать показ по карте словесным описанием, анализировать содержание исторической карты, решать проблемные задачи по карте, сравнивать содержание 2-х карт.

3. Оформить презентацию в Power Point

Литература:

2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: основы профессионального мастерства: практическое пособие. – М., 2000. – Тема 4.

Лабораторное занятие 5

Усвоение хронологии на уроках истории.

Проведение занятия предполагает моделирование ситуации формирования знаний и представлений об историческом времени.

Цель занятия: закрепить и углубить знания студентов о процессе развития хронологических знаний и умений школьников, отработать умение работать с «лентой времени» на разных этапах урока.

План:

1. Формирование представления длительности и синхронности событий, явлений и процессов.

2. Формирование представления об этапах и периодах исторических событий, явлений и процессов.

3. Формирование представления о времени (дате) события

Задания (по группам):

1. Составить конспект урока «Счет лет в истории», включающий познавательные задачи на понимание прямого и обратного счета лет.

2. составить задания для формирования представления о длительности и синхронности событий, явлений и процессов.

3. составить задания для формирования представления об этапах и периодах исторических событий, явлений и процессов.

4. составить задания для закрепления и проверки усвоения хронологических знаний и умений.

5. Оформить презентацию в Power Point

Литература:

3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: основы профессионального мастерства: практическое пособие. – М., 2000. – Тема 3.

Лабораторное занятие 6

Лабораторное занятие 7

Понятие карикатуры

Карикатура в широком смысле ‑ (итал. caricatura, от caricare ‑ нагружать, преувеличивать), способ художественной типизации, использование средств шаржа и гротеска для критически целенаправленного, тенденциозного преувеличения и подчёркивания негативных сторон жизненных явлений или лиц.

В более узком смысле карикатура ‑ особый жанр изобразительного искусства (как правило, графики; гораздо реже используются средства живописи и скульптуры), являющийся основной формой изобразительной сатиры и обладающий ясной идейной социально-критической направленностью.

В карикатуре сатира и юмор служат для критики, разоблачения, осмеяния каких-либо социальных, общественно-политических, бытовых явлений. В широком смысле слова под карикатурой понимают всякое изображение, где сознательно создаётся комический эффект, соединяются реальное и фантастическое, преувеличиваются и заостряются характерные черты фигуры, лица, костюма, манеры поведения людей, изменяются соотношения их с окружающей средой, используются неожиданные сопоставления и уподобления. Современная карикатура зародилась как выпад против узнаваемого реального человека или, по крайней мере, социальной категории. Она преувеличивает некие черты наружностей (обычно лиц), чтобы через физический изъян высмеять или обличить изъян моральный. Карикатура никогда не приукрашивает свой объект, а, наоборот, обезображивает его, раздувая определенные черты до уродства. Если целью карикатуры является демонизация политического, религиозного или расового врага, то она должна унизить объект и вызвать к нему отвращение.

Карикатурное искажение действительности достигается при помощи разных способов. Они могут основываться:

1) на чрезмерном подчеркивании имеющихся уже в натуре элементов

2) на приписывании изображаемому предмету признаков, в реальности ему не присущих.

Наиболее распространенные из способов первой категории:

а) гипербола, подчеркивающая имеющиеся в прототипе признаки путем их чрезмерного преувеличения;

б) комическая схематизация, подчеркивающая свойства натуры путем их обособления и отбрасывания всех остальных признаков;

в) комическое отстранение, заключающееся в полном игнорировании всех тех признаков, восприятие которых обусловлено сложной системой привычных, условных ассоциаций.

Наиболее распространенные из способов второй категории:

а) метафора, изображающая один предмет под видом другого, в чем-либо сходного с ним предмета, и наделяющая его признаками этого последнего;

б) экземплификация, заключающаяся в том, что предмету приписывается какая-либо произвольно измышленная автором черта: предмет изображается в произвольно измышленной ситуации, с целью наиболее яркого показа его характерных признаков и осмеяния всего предмета.

Карикатура распространяется в виде листовок, журнальных и газетных иллюстраций, широко доступных альбомов. В XIX‑XX вв. развитие карикатуры было тесно связано с литературной публицистикой и журналистикой. Повседневное сотрудничество карикатуристов в журналах и газетах стало обычной формой их творческой деятельности.

Лабораторное занятие 8

Лабораторное занятие 9-10

Лабораторное занятие 1

Использование текста параграфа учебника.

Проведение занятия предполагает моделирование процесса формирования умений учащихся работать с текстовыми компонентами учебника истории.

Цель занятия: закрепить и углубить знания студентов о процессе формирования умений учащихся работать с текстовыми компонентами учебника истории, формировать умение студентов конструировать ситуации работы с текстовыми компонентами разных этапах урока.

План:

1. Развивающий потенциал текстовых компонентов учебника истории

2. технологии управления процессом изучения учебных текстов.

Задания:

Разработать и уметь продемонстрировать на практике

· методику проведения комментированного чтения текста параграфа

· технологию управления процессом составления простого и сложного плана параграфа

Литература:

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: основы профессионального мастерства: практическое пособие. – М., 2000. – Тема 9.

Лабораторное занятие 2

Использование учебной картины.

Проведение занятия предполагает моделирование ситуации формирования исторических знаний и представлений с помощью событийной и типологической картин.

Цель занятия: закрепить и углубить знания студентов о процессе формирования представлений школьников об исторических событиях и явлениях , отработать умение работать с учебной исторической картиной на разных этапах урока.

План:

1. Роль изобразительной наглядности в формировании представлений школьников об исторических явлениях и образах прошлого.

2. Технологии формирования образных представлений о прошлом.

Задания:

1. Разработать и представить вариант использования учебной картины. Использовать прием персонификации и драматизации для организации работы с учебной картиной

2. Разработать и представить вариант использования событийной картины. Использовать прием персонификации и драматизации для организации работы с учебной картиной.

3. Оформить презентацию в Power Point

Литература:

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: основы профессионального мастерства: практическое пособие. – М., 2000. – Тема 11.

Лабораторное занятие 3