Дидактическая игра «Скажи наоборот»

У воробья туловище мелкое, а у вороны — ... (крупное). У вороны клюв большой, а у воробья — ... . У воробья хвост короткий, а у вороны — .... У воробья лапки тонкие, а у вороны — ... и т.д.

7. Дидактическая игра «Доскажи словечко»
Образование приставочных глаголов:
Синица с елки ... (улетела).

Синица в кормушку ... , вокруг кормушки ... . С ветки на ветку ... - Синица в дупло ... и т.д.

8. Итог занятия
Материал для закрепления

Занятие 16. «Зима, Зимние забавы»

Цели: закрепить знания о зиме; уточнить признаки зимы; учить составлять сюжетной Рассказ по картине; развивать словарь, па­мять, внимание, мышление.

Оборудование: демонстрационный материал — таблица на раз-витие зрительного внимания, картинно-графический план, нари­сованное полотно "3има» с прорезями; раздаточный материал — конверты с сюжетными картинками на зимнюю тематику.

Xoд занятия

1. Организационный момент

Упражнение на логическое мышление. Посмотрите на картин-ку-загацку и скажите, -какого предмета не хватает?

Беседа о времени года

— Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить
на занятии?

— Назовите зимние месяцы.

3. Работа по картинно-графическому плану
Вывешивается картинно-графический план

Солнце (светит, но не греет, холодное).

Небо (серое, голубое, облачное, пасмурное).

Облака (белые, серые, большие, маленькие, низкие).

Ветер (сильный, холодный, слабый, северный, теплый).

Деревья стоят (голые, покрыты инеем).

Птицы (улетели в теплые края, остались воробьи, голуби, во­роны).

Животные (медведь, еж спят; белка, заяц, лиса поменяли шкур­ки, и т.д.).

Люди надели зимнюю одежду, дети катаются на коньках, лы­жах.

Дидактическая игра «Подбери слова»

а) Снег — (белый, пушистый, грязный, холодный, рассыпча­
тый, мягкий, искристый, хрустящий, блестящий, липкий...).

День — (морозный, снежный, солнечный, короткий, теплый, ветреный...).

Ночь — (длинная, лунная, звездная, снежная, морозная...). Лед — (холодный, крепкий, прозрачный, хрупкий, тонкий...).

б) О чем можно сказать: Морозный - день, вечер, ветер...
Холодная — ... (погода, зима, ночь, сосулька...).

Снежное — ... (дерево, облако, озеро...). Ледяные — ... (дороги, сосульки, лужи...).

в) Подбор слов-действий. Мороз — трещит, щиплет, кусает...
Метель — вьется, бушует, воет, метет... .

Снег — идет, летит, падает... .

Дети — гуляют, катаются, играют, веселятся, смеются... .

Физкультминутка

Снег, снег, белый снег. Дети машут руками перед собой.

Осыпает он нас всех.

Дети все на лыжи встали «встают» на лыжи,

И по снегу побежали. «бегут».

Сегодня из снежного

мокрого кома Дети идут по кругу, «катят»

перед собой воображаемый ком.

44

Мы снежную бабу слепили Рисуют руками в воздухе три

у дома. круга.
Стоит наша баба у самых ворот.
Никто не пройдет, никто Грозят указательными

не пройдет, пальчиками. Знакома она уже всей детворе. Идут по кругу. А Жучка все лает: «Чужой

во дворе».

Задания по картинкам

У каждого ребенка на столе конверт с сюжетными картинками по зимней тематике.

— Посмотрите на картинки и составьте предложения.

— Какое предложение по своей картинке составил Паша? (Оля
катается на лыжах.)

— Инна, а ты расскажи про девочек. (Девочки катаются на
лыжах.)

— Что у тебя на картинке? (Мальчик катает ком.)

— А про кого можно сказать — «катают»? (Ребята катают
ком.)

— Расскажи про свою картинку. (Мальчик кормит птиц.)

— А ты начни предложение со слова «дети». (Дети кормят птиц.)
(Выставляется большая картина о зиме.)

~ Посмотрите, здесь нарисована горка. На чем можно съехать с горки? (На санках.)

Картинки со столов прикрепляются к большой картине.

— А лыжня для кого? (Для лыжников.)

— Что дети делают на катке?

— Кого дети подкармливают зимой?

— А здесь дети будут лепить снеговика.

— Какая замечательная картина получилась. Составим по ней
рассказ.

Дети составляют рассказы по картине.

7. Итог занятия
Материал для закрепления

Занятие 17. «Мебель»

Цели: уточнить название мебели, ее составные части; уметь раз­личать кухонную, столовую (гостиную) мебель, мебель для спальни; образовывать существительные родительного падежа, уменьшитель­но-ласкательную форму существительных, Прилагательные от су-

ществительных; подбор слов-антонимов; согласовывать прилагатель­ные с существительными; составлять предложения с предлогами, сюжетный рассказ по опорным словам; развивать внимание, па­мять.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изо­бражением мебели и материал, из которого она изготовлена.

Ход занятия

Организационный момент

— Сядет тот, кто назовет лишний предмет:
слива — груша — шкаф;

воробей — ворона — стол; свитер — пальто — кровать; баклажан — кабачок — полка; трамвай — автобус — тумбочка; тополь — береза — стул; кукла — неваляшка — кресло; тарелка — половник — диван.

Беседа о мебели

Мы с вами живем в квартирах. Какие комнаты есть в кварти­ре? (Прихожая, гостиная, спальня, кухня, детская.)

— Какая мебель стоит у вас в гостиной? (Стенка, гарнитур, стол,
стулья, диван (тахта, софа), журнальный столик, кресла, тумбочка, сер­
вант, шкаф, книжные полки.)

(Аналогично дети называют мебель, которая стоит в спальне: спальный гарнитур, кровать, пуфик, шкаф для одежды, тум­бочка, трюмо, трельяж. Кухонная мебель — кухонный гарнитур, навесные шкафы, тумбовые столы, обеденный стол, табуретка, стулья.)

— Мебель — это предметы, изготовленные в основном из де­
рева или пластмассы. Мебель может быть обтянута кожей, дерма­
тином, тканью.

Логопед выставляет картинки: шкаф, стол, стул, кровать, кресло.

Уточняются составные части данной мебели.

3. Дидактические игры на внимание «Чего не стало?», «Что из­
менилось?», «Запомни и назови?»

Дети отвечают на заданные вопросы и берут себе картинку.

4. Дидактические игры «Скажи ласково», «Скажи наоборот»
Шкаф — шкафчик,

Стул — стульчик и т.д.

Старая — новая,

тяжелая — легкая,

старинная — современная, модная,

большая — маленькая,

взрослая — детская, мягкая — жесткая, грязная — чистая и т.д.

Физкультминутка

Беседа о мебели во картинкам

Логопед выставляет карточки с изображением мебели и мате­риала, из которого она изготовлена.

— Шкаф — дерево. Какой шкаф? Стол - стекло. Какой стол?
Стул — пластмасса. Какой стул? Кресло — кожа. Какое кресло?
Диван — велюр. Какой диван?

— Мебель для кукол. Какая мебель? Мебель для спальни. Какая
мебель? Мебель для кухни. Какая мебель? Мебель для гостиной.
Какая мебель?

— Про какую мебель можно сказать: деревянная (-ый, -ое, -ые)?

7. Составление предложений с предлогами по опорным картин­
кам

8. Составление рассказа «Как изготовляют мебель»
Логопед предлагает детям составить рассказ, используя набор

слов: росло дерево, спилили, фабрика, распилили, доски, выпи­лили, сколотили части, покрыли лаком, просушили, мебельный магазин, продать, купить, доставить. 7. Итог занятия

— Какую мебель можно поставить в спальню, гостиную, кух­
ню, детскую?

Материал для закрепления

I. Уточнить название видов мебели, ее составных частей, на­
значение. Различать мебель: кухонную, столовую, гостиную, ме­
бель для спальни. Уметь описывать: стол, стул, диван, шкаф.

II. Грамматический строй речи и словообразование.

1. Образование существительных единственного и множествен­
ного числа именительного и родительного падежей.

2. Образование уменьшительно-ласкательной формы существи­
тельных.

3. Согласование числительных с существительными.

4. Образование прилагательных от существительных.
Кровать из дерева — ....

Стол из стекла — ... . Стул из пластмассы — .... Кресло из велюра — ... . Мебель для кукол — ... и т.д.

5. Согласование прилагательных с существительными.

— Про что можно сказать: деревянная, деревянное, деревян­
ный, деревянные? кукольная, кукольный, кукольное, куколь­
ные?

6. Подбор слов-антонимов.
Большой стул — ....
Высокий стол — ....
Широкая кровать — ... .
Мягкое кресло — ... .
Тонкая ножка — ....
Длинная полка — ....

7. Правильное употребление предлогов: в, на, за, под, над, между,
около.

Придумать предложения с этими предлогами и записать в тет­радь.

Занятие 18. «Посуда»

Цели: уточнить с детьми названия посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; уметь называть части посуды и внешние признаки; образовывать существительные родительного падежа, с уменьшительно-ласкательными суффик­сами, прилагательные от существительных; согласовывать числи­тельные с существительными; составлять предложения с предлога­ми; активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — посуда и картинки с изображением посуды; раздаточный материал — сюжетные кар­тинки.

Ход занятия

Организационный момент

— Сядет тот, кто назовет несколько предметов (множествен­
ное число существительных): чашка, блюдце, тарелка, бокал, ста­
кан, чайник, кружка, селедочница, сковородка, солонка и т.д.

Например: чашка — чашки, бокал — бокалы и т.д.

Беседа о посуде

— Как одним словом можно назвать все эти предметы? (По­
суда.)

— Какие предметы посуды вы еще знаете?

— Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для
еды? (Ложка, вилка, нож.)

— В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковородка, проти­
вень и т.п.)

— Как называется эта посуда? (Кухонная.)

— Какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? (Чашка, блюд­
це, сахарница, заварной чайник, конфетница и т.п.)

— Как называется эта посуда? (Чайная.)

— А как называется посуда, из которой едим (принимаем
пищу)? (Столовая.)

— Назовите столовую посуду. (Глубокая тарелка, мелкая тарел­
ка, супница, салатница, солонка, селедочница и т.д.)

Выставляются предметы посуды:

а) кастрюля с крышкой.

— Из каких частей состоит кастрюля? (Стенка, донышко, крыш­
ка, ручки.)

(Аналогично рассматриваются чайник и стакан.)

б) Сравнение предметов посуды: сковородка и кувшин.