Валя, будь ласка перероби діаграму.

9. Замінити у діаграмі (легенді) пункт 1. на -більшість педагогів готові працювати з дітьми з особливими освітніми потребам - 87%, замінити 2 пункт - права дітей з особливими освітніми потребами не порушуються в системі надання їм освіти − 95%, 3 пункт - на покращення морального виховання особистості впливає спільне проведення дозвілля дітей різних категорій – 96%; 4 пункт - готові до психологічного подолання бар’єрів у роботі з дітьми з особливими потребами – 93%.

5 пункт - учні добре ставляться до однокласників – 93% 6 пункт - − дітям з особливими освітніми потребами краще навчатись в загальноосвітній школі - 91%, 7 пункт - добре ставлюсь до того, щоб дитина з особливими потребами була моїм другом, однокласником – 96%, 8 пункт - діти з особливими освітніми потребами такі ж як і ми – 93%.

10 Проведена робота з дітьми з особливими освітніми потребами надає наступні переваги:завдяки цілеспрямованому спілкуванню дітей з особливими освітніми потребами з однолітками поліпшується: когнітивний, моторний, мовний, соціальний та емоційний розвиток дітей; ровесники є прикладом для дітей з особливими освітніми потребами; оволодівання новими вміннями та навичками відбувається функціонально; навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості, здібності та інтереси дітей; у дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті.

11. Робота з дітьми з особливими освітніми потребами дає можливість дітям з типовим розвитком навчитись природньо сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей; налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них; співробітництву; вчаться поводитися нестандартно, бути винахідливими, а також співчувати іншим.

12. Для педагогів закладу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №14 Вінницької міської ради» з'явилась можливість: краще розуміти індивідуальні особливості учнів з особливими освітніми потребами; оволодівати різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності; починати сприймати дітей більш цілісно, а також навчитись дивитися на життєві ситуації очима дітей з особливими освітніми потребами.

ВИСНОВКИ

Аналізуючи етапи становлення суспільства та держави до осіб з особливими освітніми потребами з’ясовано, що процес здобуття освіти дітьми з особливими освітніми потребами має чітко виражені тенденції, спрямовані на інтегрування таких дітей у масові навчальні заклади; ми змінюємо суспільство, аби воно враховувало й пристосовувалось до індивідуальних потреб кожної людини.

Аналіз наукової літератури з проблем соціалізації дітей з особливими освітніми потребами показує, що вона є актуальною на даний момент часу, це знайшло підтвердження в психолого-педагогічниму обґрунтуванні порушеного питання. Поза всяким сумнівом, компетентність вчителя є однією з умов ефективності шкільної освіти. Сприятливе соціальне та розвивальне середовище є однією з вихідних умов розв'язання проблем навчання дітей з особливими освітніми потребами. Тому забезпечення такого середовища – одне із завдань психолого-педагогічного супроводу дітей, що потребують корекції психофізичного розвитку.

Для формування психологічної готовністі учнів до навчання в одному класі з дітьми з особливими освітніми потребами, необхідно проводити корекційно-розвивальну роботу з метою подолання упередженого ставлення до дітей з особливими освітніми потребами.

Сучасні школи та класи мають змінюватися, аби задовольнити потреби всіх дітей з відмінностями та без них. Адже навчання дітей з особливими освітніми потребами в загальноосвітньому навчальному закладі сприятиме розвитку здібностей дитини, задоволенню особливих освітніх потреб, створенню системи підтримки, участі батьків у навчанні їхніх дітей, розвитку гуманної педагогіки в загальноосвітньому навчальному закладі, яка здатна заохотити дітей до процесу творчості, створенню освітнього середовища, яке б відповідало потребам кожної дитини, формуванню соціально-комунікативної активності дітей з особливими освітніми потребами.

Робота з дітьми з особливими освітніми потребами в загальноосвітньому навчальному закладі дає можливість усім, хто бажає навчатися в повній мірі, брати участь у житті колективу – починаючи від дошкільного і завершуючи вищим навчальним закладом; володіє ресурсами, направленими на стимуляцію рівноправ’я усіх, хто навчається; на участь у всіх аспектах життя колективу; на розвиток в усіх людей, без виключення, навиків спілкування та максимальної соціалізації. Для нашої вітчизняної системи освіти цей досвід є досить цінним, адже він, на противагу домашній освіті дітей з особливими освітніми потребами, яку сьогодні іще практикують в українських загальноосвітніх школах, вказує на те, що люди в громаді тісно пов’язані один із одним, а учні не тільки взаємодіють між собою в аудиторії, але й приймають спільні рішення щодо покращення навчального процесу та управління ним.

ДОДАТКИ

Додаток 1

Література від «Обрію»

1. Азін В.О., Байда Л.Ю., Грибальський Я.В., Красюкова-Еннс О.В. «Доступність та універсальний дизайн» навчально-методичний посібник – К., 2013 – 128с.

2. Азін В., Найда Ю. «Батьки та діти» – К.:2012. – 59с.

3. Байда Л.Ю., Красюкова-Еннс О.В; колектив авторів: Азін В.О., Грибальский Я.В. «Архітектурна доступність шкіл» навчально-методичний посібник – К.: 2012. – 88с.

4. Байда Л.Ю., Красюкова-Еннс О.В. Тренінговий модуль «Міжвідомчий підхід у впровадженні інклюзивного навчання» – К., 2013. – 48 с.

5. Блеч Г.О. Комплекс програмно-методичного забезпечення «Зміст корекційно-спрямованого навчання і виховання розумово відсталих дітей у спеціальних дошкільних закладах» (програма ознайомлення з навколишнім, методичні рекомендації, дидактичні матеріали) – К.: 2012. – 96с.

6. Висоцька А.М. «Організація позакласної виховної роботи в спеціальних навчальних закладах для дітей з розумовою відсталістю» (5-10 класи). Методичні рекомендації – К.: 2012. – 106с.

7. Всеукраїнське громадське соціально-політичне об'єднання «Національна асамблея інвалідів України» – К.: 2012. – 53с.

8. «Дітям про конвенцію ООН про права інвалідів» – 20с.

9. Доступное ИКТ индивидуальное обучение учащихся-инвалидов. Штаб-квартира ЮНЕСКО, Париж.:2011. – 67с.

10. Иконников М.В. «С бурей разума поспорим!» – К.:2013. – 36с.

11. Патрикеєва О.О., Софій Н.З., Луценко І.В., Василашко І.П. Під заг. ред. Шинкаренко В.І «Індекс інклюзії: загальноосвітній навчальний заклад» Навчально-методичний посібник, – К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2011. – 96с.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: зб. наук, праць. — 2009. — № 6 (8). — К.: Університет «Україна», 2009. - с 17-18.

2. Безруких М.М. Сенсомоторний розвиток на заняттях з образотворчого мистецтва [Текст] / М.М. Безруких. - М.: Просвещение, 2001. - 196 с. : Іл.

3. Бекетова Ю.В. Використання музики у навчанні дітей з аутизмом. – Х. 2005. – 69 с.

4. Богоявленська Д.Б. Психологія творчих здібностей. - М.: Академія, 2002. – 251 с.

5. Винник М.О. Задержка психического развития у детей: методологические принципы и технологи диагностической и коррекционной работы. / М.О.Винник. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 154, с.: ил. – (Школа развития)

6. Выготский Л. С. Собр. соч. в 6-ти томах. – Т. 5 / Л. С. Выготский // Основы дефектологии. – М. : АПН, 1983. – 369 с.

7. Выготский В.Л. Психология искусства. - Л., 1965. – 575 с.

8. Волинець, Ю. Забави козачат / Ю. Волинець // Фізичне виховання в школі, 2005. - № 6. - С. 23.

9. Вюнш В. Формирование человека посредством музыки. - М., 1998. – 160 с.

10. Гаврилов О.В. Спеціальна методика викладання математики в допоміжній школі: Курс лекцій. Частина 2 [Укладачі: Гаврилов О. В., Лащенко О. М., Королько Н. І.]. – Камянець-Подільський: ПП Мошинський В.С. – 2006. – 432 с.

11. Головіна Т.Н. Недоліки просторового орієнтування у розумово відсталих учнів та корекційний вплив занять малюванням на її розвиток: Психологічні питання корекційної роботи в допоміжній школі / Під ред. Ж.І. Шиф. - М., 1972. – 127 с.

12. Головінський І. Педагогічна психологія: навчальний посібник. – К.: В-во «Аконт», 2003. – 287 с.2.

13. Горілий А.Г. Історія соціальної роботи: Навчальний посібник. – Тернопіль: Вид-во «Астон», 2004. – 174 с.

14. Гордеева А. В. Реабилитационная педагогика : от теории к практике: Монография / А. В. Гордеева. – М., 2001. – 321 с.

15. Грошенков І.А. Образотворча діяльність в допоміжній школі: навч. посібник для студентів дефектологіч. Факультетів / І.А. Грошенков; відп. ред. І.В. Жуков; кафед спец. педагогіки Мінського педінституту. - М.: Просвещение, 1982. - 168 с. : Іл.

16. Давня українська література: Хрестоматія / Упоряд. М.М. Сулима. – К.: Освіта, 1996. – 431с.

17. Даніелс Елен Р. і Стаффорд Кей. Залучення дітей з особливими потребами до системи загальноосвітніх класів. – Л. : Тов. «Надія», 2002. – 351с.

18. Джеймс М., Кейл Р., Бредлі Е. Європейське право у галузі прав людини: джерела і практика застосування / Пер. з англ. – К.:«АртЕк», 1997. – 624 с.

19. Діхтяренко З.М. Виховання наполегливості учнів загальноосвітньої школи засобами ігрової діяльності: Методичні рекомендації. – К.: Наук. Світ.2008. – 41 с.

20. Диференційоване викладання в інклюзивному навчальному закладі: навчально-методичний посібник / за загальною редакцією Колупаєвої А.А. – К.: Видавнича група «А.С.К.», 2012. – 124 с. – (Серія «Інклюзивна освіта»)

21. Дубовський С. Формування інтересу до математики в учнів початкових класів допоміжної школи// Дефектологія. – 2000. - №2.

22. Закон України «Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні» // Відомості Верховної Ради. – 1991. – № 2. – С. 252-258.

23. Закон України «Про охорону дитинства» // Відомості Верховної Ради. – 2001.– № 30. – С. 142-150.

24. Ілляшенко Т.Д. Аномальна дитина в школі: навчально-методичний посібник / Т.Д. Ілляшенко. – К.: ІСДО, 1995. – 120 с.

25. Іноземцева С. В. Використання педагогічних ідей В. О. Сухомлинського в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами. – Режим доступу: НижникЛ., Сагірова О.Допомога дітям з особливими потребами. – К.: Ред. Загальнопед. газ., 2004. – 120с. – (Б-ка «Шк. Світу»). – Розділ 3. Психолого-педагогічне обстеження учнів.

26. Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики: Книга для вчителя. – М.: Просвещение, 1990.

27. Колупаєва А.А. Діти з особливими потребами та організація їх навчання. Видання доповнене та перероблене: наук. –метод. посіб. / А.А. Колупаєва, Л.О. Савчук – К.: Видавнича група «АТОПОЛ», 2011. – 273 с. – (Серія «Інклюзивна освіта»).

28. Колупаєва А.А. Основи інклюзивної освіти. Навчально – методичний посібник / за заг. ред. – К.: «А.С.К.», 2012. – 308 с.

29. Лещинская Т. Л. Организация и содержание коррекционно-поддерживающих занятий / Т. Л. Лещинская // Интегрированное обучение и воспитание в условиях общеобразовательных учреждений. – Минск, 1998. – С. 61-77.

30. Малофеев Н. Н. Перспективы развития учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями в России / Н. Н. Малофеев // Материалы Международ. науч.-практ. конф. по проблемам интегрир. обуч. лиц с огранич. возможностями здоровья [«Актуальные проблемы интегрированного обучения»], (29-31 января 2001 г.). – С. 35.

31. Международные акты о правах человека. Сборник документов. – М.: Издательская группа НОРМА – ИНФРА. – М., 1998. –784 с.6. Права человека: Сборник международніх документов. – М.: Юридическая литература, 1998. – 608 с.

32. Нижник Л. Допомога дітям з особливими потребами. / Нижник Л., Сагірова О. – К.: Ред. Загальнопед. газ., 2004. – 120с. – (Б-ка «Шк. Світу»).

33. Нікольска О.С., Баєнськая Е.Р., Ліблінг М.М.. Аутична дитина. Шляхи допомоги. М., Теревінф, 1997. – 342 с

34. Образотворче мистецтво з спеціальною методикою: навчально-методичний посібник / Уклад. І.В. Бабій. – Умань: ВПЦ «Візаві» (Видавець «Сочінський»), 2014. – 112 с.

35. Олена Рохліна «Корекційна спрямованість навчання дітей з обмеженими розумовими можливостями». Журнал «Дефектологія» 2/98 ст. 2.

36. Основи спеціальної дидактики. Розділ 16. «Трудове навчання як один з найважливіших засобів корекції і розвитку розумово відсталої дитини».

37. Особистісно-орієнтована дошкільна освіта. Методичне керівництво до програми «Крок за кроком ». К.А.Хансен, Р.К.Кауфман, К.Б.Уолш. Пер. з англ. – Київ: Всеукраїнський фонд «Крок за кроком», 2000р.

38. Петрова М.Н. «Методика преподавания математики в специальной (коррекционной ) школе VIII вида – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001-408с.: ил- ( Коррекционная педагогика).

39. Сак Т. Застосування зразка у процесі формування математичних понять у дітей із затримкою психічного розвитку//Дефектологія. – 2000. – 321 с.

40. Система профілактичних та психокорекцій них вправ для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. / [За редакцією В.Д. Жукотинської, Н.В. Зюзіної, і.К. Унгурян, С.М. Комісарової]. – Чернівці: Технодрук, 2008. – 88 с.

41. Таранченко О. Тенденції сучасної освіти: роль педагога у створенні ефективної інклюзивної школи / О. Таранченко //Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання. — 2011. — № 1. — С. 19.

42. Туріщева Л.В. Діти з особливостями розвитку у звичайній школі. / Л.В. Туріщева. – Х.: Вид.група «Основа», 2012. – 111 с. – (Серія «Психологічна служба школи»).

43. Туріщева Л.В. Увага! Особливі літи. / Л.В.Туріщева – Х.: Вид.група «Основа», 2010. – 128с. – (Серія «Тренінги у педагогічній практиці»).

44. Шомшина В.А. Коректувальна педагогіка в системі наук про людину. Короткий екскурс в історію захисту дитинства.

45. Шипицына Л.М. «Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

46. Як зробити школу інклюзивною. Досвід проектної діяльності: Методичний посібник/Канадсько-український проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні»/Укл. С. Єфімова. – К.:ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2012р.

47. Ярская-Смирнова Е.Р., Лошакова И.И. Инклюзивное образование детей-инвалидов// СОЦИС. – 2003. – № 5. – С. 100-106.12. Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.В. Проблема доступности высшего образования для инвалидов // СОЦИС. – 2005

48. http://doshkilla.blogspot.com/

49. http://inclusive.ostriv.in.ua/

50. http://www.svit.in.ua/tvor/igry3.htm Рухливі ігри. [Электрон. ресурс].

51. http://www.mon.qov.ua.

52. http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/znpkhnpu/TtMNiV/2008_21/ll.html. Офіційний веб-сайт Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України.[Электронний ресурс]

53. http:.//www.nekrasovspb.ru/publication/cgi-bin/publ.cgi?event=3&id=35.