Проблеми готовності юнаків шкіл-інтернатів до виконання соціальної ролі «сім’янина»

Сучасні загальноосвітні школи-інтернати виконують такі основні соціально-педагогічні функції: охоронно-захисну, компенсаторну, реабілітаційну, попереджувально-профілактичну, залучення вихованців до мистецтва; праці та допомоги у професійному самовизначенні тощо [85].

Головними завданнями загальноосвітніх шкіл-інтернатів є:

− забезпечення утримання та виховання дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування;

− охорона прав та інтересів вихованців;

− забезпечення всебічного розвитку, фізичного, соціального та психічного здоров’я вихованців;

− створення умов, сприятливих для проживання школярів, їх навчання і виховання;

− забезпечення соціального захисту, медико-психолого-педагогічної реабілітації та соціальної адаптації вихованців;

− засвоєння освітніх програм, навчання і виховання в інтересах особистості, суспільства і держави;

− підготовка вихованців до самостійного життя, виховання соціальної зрілості учнів;

− успішна соціальна адаптація (готовність до створення власної сім’ї, професійного самовизначення, організація побуту, дозвілля, спілкування) [там же].

Пріоритетним завданням загальноосвітніх шкіл-інтернатів є підготовка школярів до сімейного життя, формування необхідних здібностей для побудови власної родини, в якій реалізується зріле сприймання шлюбних відносин, на основі усвідомлення материнської та батьківської позиції.

Порівнюючи результати, отримані нами під час проведення методики незакінчених речень (див. додаток Т) і відповідей на запитання анкети (див. додаток У), можемо зробити висновок, що юнаки шкіл-інтернатів загалом правильно розуміють сутність поняття «готовність до виконання соціальної ролі сім’янина», проте їхні знання в цій царині значно обмежені. Варто зазначити, що як позитивні, так і негативні уявлення щодо успішного виконання ролі сім’янина у підлітків шкіл-інтернатів, переважно, відірвані від реальності. Про це свідчать такі їхні відповіді, як-от: сім’янин – це «той, хто має сім’ю», «обмежений у виборі дій», «дужий чоловік», «сім’янин любить і поважає членів своєї родини», «… не залишає своїх дітей напризволяще», «… не ображає членів своєї родини», «… не пиячить»; «… не влаштовує сварки та бійки» тощо.

Результати проведеного нами опитування показали, що зорієнтованими на створення сім’ї виявились 56,4 % усіх опитаних юнаків. Природнім є й те, що 43,6 % юнаків ще не замислювалися над цією проблемою. У результаті бесід було встановлено, що в цієї категорії школярів домінують інші пріоритети: навчання, майбутня професія, бажання «пожити для себе» тощо.

Аналіз даних дослідження щодо ранжуванням цінності різних сфер сімейного життя показав, що найбільш поціновуваними серед учнів згаданих навчальних закладів є такі сфери: «емоційні стосунки», «спілкування», «можливості підвищити свій матеріальний або соціальний стан». Їхню першість відзначили 43,2 % юнаків.

Більшість респондентів, зазначаючи мотиви, які б спонукали їх до вступу у шлюбно-сімейні відносини, відзначили почуття щирого кохання (81,2 % юнаків). Отже, кохання має найбільші шанси у створенні щасливого шлюбу, якщо воно поєднується зі здатністю приймати кохання партнера, бо в такому випадку воно є дійсно коханням [24, с. 10]. Побутово-господарський мотив відзначили 18,8 % юнаків.

Але, на жаль, відсутність досвіду проживання в сім’ї або наявність негативного досвіду змушує юнаків шкіл-інтернатів ідеалізувати своє майбутнє сімейне життя, уявляючи лише позитивні його сторони. Відповідаючи на запитання «Що означає успішним сім’янином?», більшість юнаків (42,7 %) надали перевагу відповідям: «кохати дружину й любити дітей»; 38,3 % юнаків зазначили: «розуміти дружину, зважати на її думку». Варіанти відповіді: «добре заробляти», «допомагати дружині по господарству», «займатися вихованням дітей» і «не вживати алкогольні напої» обрало 19 % респондентів.

Уявлення підлітків про гарну дружину розподілилися таким чином: «розуміти і поважати інтереси чоловіка»; «бути доброю, лагідною, ніжною» та «із задоволенням займатися домашнім господарством» ; «кохати чоловіка»; «смачно готувати», «завжди стежити за своєю зовнішністю». Порівняння цих відповідей із відповідями проведеного тесту «Що означає бути сім’янином?», дозволяє стверджувати про налаштованість юнаків шкіл-інтернатів на виконання соціальної ролі сім’янина.

Дослідження свідчать, що лише 27,8 % опитаних юнаків обізнані з основними принципами сімейного права, 26,2 % розуміє правові наслідки недійсних і незареєстрованих шлюбів; 46 % припускають можливість громадянського шлюбу.

Так, 49,8 % школярів не мають уявлення щодо правостосунків подружніх партнерів і стосунків майнового характеру. 72,4 % опитаних вихованців не ознайомлені з кримінальною відповідальністю за незаконне проведення абортів, ухилення від лікування венеричних захворювань тощо.

Компонентами готовності юнаків шкіл-інтернатів до виконання соціальної ролі сім’янина є когнітивний, емоційно-ціннісний і поведінково-діяльнісний. Критеріями сформованості готовності до виконання соціальної ролі сім’янина є такі: знання про сім’ю; уявлення про способи досягнення сумісності партнерів; мотивація щодо виконання ролі сім’янина, створення сім’ї; прагнення вступати у сімейні відносини і розвивати їх на паритетних засадах; адекватна самооцінка й оцінка свого партнера; поведінка із представниками протилежної статі, що ґрунтується на нормах моралі, міжособистого спілкування.

Необхідними соціально-педагогічними умовами виховання особистості майбутнього сім’янина, її реалізації в самостійному дорослому житті є наявність в оточуючому середовищі: атмосфери партнерських дружніх стосунків між юнаками і дорослими; розвиток духовно-моральних, інтелектуальних, емоційних якостей; формування мотиваційної готовності щодо сімейного життя; саморозвиток юнака як суб’єкта діяльності, формування в нього механізмів саморегуляції, самовиховання, необхідних для діалогічної взаємодії з іншими людьми в сімейних відносинах; психолого-педагогічна підтримка, яка забезпечує розвиток соціальної компетентності, формування відповідних норм поведінки; організації цілісної виховної системи, що дозволяє юнакам шкіл-інтернатів пізнавати загальні закономірності й умови побудови сімейних відносин.

Становлення особистості вихованця інтернатного закладу як майбутнього сім’янина має забезпечуватись цілісною системою виховної роботи в позаурочній діяльності.

Вибір форм і методів позаурочної діяльності щодо формування готовності юнаків шкіл-інтернатів до виконання соціальної ролі сім’янина передбачає врахування їхніх вікових, психологічних і специфічних особливостей. У процесі формування якостей майбутнього сім’янина необхідно використовувати такі методи, як-от: міні-лекція, роз’яснення, розповідь, бесіда, диспут, приклад, ігри-дискусії (див. додаток Ф), виховні ситуації, метод проектів, рольові, імітаційні ігри тощо; форми: години спілкування, тематичні години, гуртки, клуби, круглі столи, тренінгові заняття тощо.

Значна кількість названих чинників, які ускладнюють підготовку юнаків шкіл-інтернатів до виконання соціальної ролі сім’янина, можуть бути усунені педагогічними засобами, а саме:

− методичною підготовкою педагогів шкіл-інтернатів із проблеми формування готовності юнаків щодо оволодіння соціальною роллю сім’янина;

− формуванням мотиваційної готовності старшокласників шкіл-інтернатів щодо виконання соціальної ролі сім’янина;

− використанням потенціалу позаурочної діяльності, спрямованої на підготовку юнаків шкіл-інтернатів до виконання соціальної ролі сім’янина;

− орієнтуванням усіх суб’єктів педагогічного колективу школи-інтернату на досягнення загальної мети – підготовки юнаків до виконання соціальної ролі сім’янина;

− розробкою й упровадженням у позаурочну діяльність шкіл-інтернатів програми для юнаків «Виховуємо майбутнього сім’янина».

Висновки. Проблема формування готовності юнаків шкіл-інтернатів до виконання соціальної ролі сім’янина набуває особливої значущості в сучасних соціокультурних умовах. Багатоаспектність цієї проблеми пояснює увагу представників різних наукових галузей – педагогів, психологів, соціологів, – які звертаються до аналізу чинників формування готовності вихованців до виконання соціальної ролі сім’янина, цілеспрямованого керівництва названим вище процесом і дослідження характеру зв’язків і залежностей між станом готовності й ефективністю діяльності особистості; вивченням соціальної функції сім’ї та її особливостей в умовах сьогодення.

Виховання в умовах закритості інтернатного закладу, жорстка регламентація дій педагогів при негативному попередньому сімейному досвіді та відсутності адекватних позитивних зразків для статеворольової ідентифікації ускладнюють процес оволодіння юнаками шкіл-інтернатів соціальною роллю сім’янина.

Під формуванням готовності школярів до виконання соціальної ролі сім’янина розуміємо процес формування таких особистісних якостей потенційно успішного майбутнього сім’янина як активна життєва позиція, наявність навичок міжособистісної взаємодії, відкритість соціальному досвіду, сформованість стійкої системи цінностей.

У підготовці юнаків шкіл-інтернатів до виконання соціальної ролі сім’янина є ряд суттєвих ускладнень: соціальний інфантилізм, незрілість більшості юнаків; нерозуміння соціальної значущості сім’ї у житті чоловіка; незнання сімейних функцій і непідготовленість до їх виконання; неадекватна самооцінка юнаками якостей і рис особистості, необхідних успішному сім’янину; відсутність психологічної підготовки до успішної реалізації себе як майбутнього сім’янина.

Чинники, які ускладнюють підготовку юнаків шкіл-інтернатів до виконання соціальної ролі сім’янина, можуть бути усунені педагогічними засобами, а саме: методичною підготовкою педагогів шкіл-інтернатів із проблеми формування готовності юнаків щодо оволодіння соціальною роллю сім’янина; через формування мотиваційної готовності старшокласників шкіл-інтернатів щодо виконання названої вище ролі; за допомогою використання потенціалу позаурочної діяльності з підготовки юнаків шкіл-інтернатів до виконання соціальної ролі сім’янина; зорієнтуванням усіх суб’єктів педагогічного колективу школи-інтернату на досягнення загальної мети – підготовки юнаків до виконання соціальної ролі сім’янина; розробкою й упровадженням у позаурочну діяльність шкіл-інтернатів програми для юнаків «Виховуємо майбутнього сім’янина».

ЛІТЕРАТУРА

1. Абраменко В. И. Психология характера школьного подросткового возраста : учеб. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / Виктор Иванович Абраменко. – К. : Киев. гос. пед. ин-т им. А. М. Горького, 1974. – 155 с.

2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / Ксения Александровна Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 336 с.

3. Аладьин А. А. Психологическая работа с детьми, лишёнными родительского попечительства / Аладьин А. А., Фурманов И. А., Фурманов Н. В. – Минск : Тесей, 1999. – 224 с.

4. Александрова Н. И. Изучение волевых качеств школьников с помощью методики «Нерешаемая задача» / Н. И. Александрова, Т. И. Шульга // Вопросы психологии. – 1987. – № 6. – С. 130–132.

5. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Шалва Александрович Амонашвили. – М. : Издательский дом Ш. А. Амонашвили. – 496 с.

6. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Борис Герасимович Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 2 : Психология педагогической оценки. – 1980. – 288 с.

7. Аникеева Ю. В. Психологические детерминанты развития коммуникативных способностей : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. психол. наук : 19.00.07 / Ю. В. Аникеева. – Сочи, 2012. – 19 с.

8. Антропова М. В. Гигиена детей и подростков / Мета Васильевна Антропова. – М. : Медицина, 1982. – 316 с.

9. Анциферова Л. И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования / Л. И. Анциферова // Психологический журнал. – 1992. – Т. 13. – № 5. – С. 12–15.

10. Артюшкіна Л. М. Специфіка професійної діяльності соціального педагога загальноосвітньої школи-інтернату для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування / Л. М. Артюшкіна, А. О. Поляничко // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – №2 (59). – С. 42–47.

11. Аугис Р. Б. Особенности волевой регуляции младших школьников в условиях психической напряженности : дисс. … кандидата психол. наук : 19.00.07 / Римвидас Бянядиктович Аугис. – Рязань, 1984. – 171 с.

12. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований : дидактический аспект / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.

13. Бабанский Ю. К. Оптимизация педагогического процесса (В вопросах и ответах) / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. – К. : Радянська школа, 1983. – 287 с.

14. Бабич Н. Д. Навчи мене, вчителю, розмовляти / Надія Денисівна Бабич. – К. : Знання, 1992. – 46 с.

15. Байбаков А. М. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп : дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Байбаков Александр Михайлович. – Волгоград, 2003. – 150 с.

16. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка : схеми, таблиці, коментарі : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Ольга Володимирівна Безпалько. – К. : Центр учбової літератури, 2009. – 208 с.

17. Бернадська Л. В. Виховання толерантності в учнів 5–7 класів шкіл-інтернатів: сутність, структура, специфіка / Л. В. Бернадська // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Вип. 8. – Кн. І. – К. : ІПВ АПН України, 2005. – С. 336–340.

18. Бернадська Л. В. Виховання толерантності в учнів 5–7 класів шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності : метод. реком. / Л. В. Бернадська – К. : ІПВ АПН України, 2007. – 104 с.

19. Бех I. Д. Роль самопiзнання у вихованнi учнів / І. Д. Бех // Початкова школа. – 1988. – №6. – С. 4–8.

20. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. : навч.-метод. посіб. / Іван Дмитрович Бех. – Кн. 1 : Особистісно–орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади. – К. : Либідь, 2003. – 344 с.

21. Бех І. Д. Виховання особистості / Іван Дмитрович Бех. –
Кн. 2 : Особистісно-орієнтований підхід : науково-практичні засади. – К. : Либідь, 2003. – 342 с.

22. Бех І. Д. Життя як цінність у культурно-виховній інтерпретації В. О. Сухомлинського / І. Д. Бех // Рідна школа. – 2007. – № 2. – С. 7–12.

23. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. / Іван Дмитрович Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.

24. Бех І. Д. Особистість народжується в сім’ї / І. Д. Бех // Початкова школа. – 1994. – № 2. – С. 8–10.

25. Бех І. Д. Виховання особистості : підруч. / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2008. – 848 с.

26. Блонский П. П. Очерки детской сексуальности / Павел Петрович Блонский // Избранные педагогические и психологические произведения. – Т. 1. – М. : Педагогика, 1979. – С. 202–277.

27. Божович Л. И. Психологическое изучение детей в школе-интернате / Лидия Ильинична Божович. – М. : Изд-во АПН РСФСР, I960. – 207 с.

28. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте : психологическое исследование / Лидия Ильинична Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.

29. Болгаріна В. Культура і полікультурна освіта / В. Болгаріна, І. Лощенова // Шлях освіти. – 2002. – № 1. – С. 2–6.

30. Бондар А. Д. Навчально-виховна робота в школах-iнтернатах i групах подовженого дня / А. Д. Бондар, Б. С. Кобзар. – К. : Вища школа, 1985. – 303 с.

31. Бондырева С. К. Толерантность. Введение в проблему / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. – М. : Изд-во Московского Психолого-социального института; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 273 с.

32. Братченко С. Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты /С. Л. Братченко // Психология с человеческим лицом : гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / [под ред. Леонтьева Д. А., Щур В. Г.]. – М. : Смысл, 1997. – С. 201–220.

33. Булах І. С. Психологія особистісного зростання підлітка : [монографія] / Ірина Сергіївна Булах. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2003. – 340 с.

34. Бэнкс Д. Мультикультурное образование : цели и измерения / Д. Бэнкс // Новые ценности образования. – М. : Инноватор, 1996. – Вып. 4. – С. 15–19.

35. Варій М. Й. Психологія : навч. посіб. / Мирон Йосипович Варій. – К. : Центр учбової літератури, 2007. – 288 с.

36. Ващенко Г. Виховний ідеал : підруч. [для пед. виховників, молоді і батьків] / Григорій Ващенко. – Полтава : Полтавський вісник, 1994. – 191 с.

37. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К. : ВТФ «Ірпінь»: Перун, 2004. – 1440 с.

38. Виевская М. Г. Формирование готовности будущего учителя к педагогическому взаимодействию с учащимися : дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / М. Г. Виевская. – Кривой Рог, 1994. – 165 с.

39. Виховання учня інтернатного закладу як суб’єкта самостійної життєдіяльності / Канішевська Л. В, Кузьменко Л. В. , Єременко Л. В. та ін. / [кер. авт. кол. С. О. Свириденко]. – К. : ІПВ НАПН України, 2009. – 235 с.

40. Вихованці інтернатів про себе і своє життя / [О. М. Балакірєва кер. авт. кол., О. О. Яременко, Н. П. Дудар та ін.]. – К. : Український інститут соціальних досліджень, 2000. – 134 с.

41. Вінс В. А. Психологічні особливості переживання вікової кризи підлітками школи-інтернату для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування : дис. … кандидата психол. наук : 19.00.07 / Вінс Вікторія Анатоліївна. – Переяслав-Хмельницький, 2003. – 186 с.

42. Власов В. С. Вступ до історії України : підруч. [для 5 кл. загальноосв. навч. закладів] / В. С. Власов, О. М. Данилевська – К. : Генеза, 2005. – 200 с.

43. Вовчик-Блакитна М. В. Підготовка молоді до сімейного життя / Майя Василівна Вовчик-Блакитна. – К. : Знання, 1984. – 48 с.

44. Вугрич В. П. Особливості виховної роботи в школах-інтернатах у контексті підготовки учнів до життя і діяльності в громадянському суспільстві / В. П. Вугрич // Сучасні проблеми виховання і соціально-педагогічної реабілітації дітей : зб. наук. праць. – К. : Інститут проблем виховання, 2003. – С. 10–17.

45. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1972. – № 2. – С. 29–34.

46. Выготский Л. С. Собрание сочинений : у 6 т. / Лев Семёнович Выготский. – Т. 4 : Детская психология. – М. : Педагогика, 1984. – 432 с.

47. Гаврилова М. Я. Я – неповторимая и уникальная личность (Занятия для младших подростков) / М. Я. Гаврилова // Школьный психолог. – 2002. – № 6. – С. 6–10.

48. Газман О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О. С. Газман // Новые ценности образования : Десять концепций и эссе. – М. : Народное образование, 1995. – С. 58‑63.

49. Галигузова Л. Н. Педагогические аспекты воспитания детей в домах ребенка и в детских домах / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова, Л. М. Царегородцева // Вопросы психологии. – 1990. – № 6. – С. 17–25.

50. Герасимов С. А. Педагогические средства воспитания толерантности у детей младшего школьного возраста : дисс. … кандидата пед. наук: 13.00.01 / Сергей Александрович Герасимов. – Архангельск, 2004. – 270 с.

51. Гладков С. М. Готовность будущего специалиста к педагогической поддержке личности в учреждениях интернатного типа: дисс. … кандидата пед. наук: 13.00.08 / Сергей Михайлович Гладков. – Балашов, 2005. – 165 с.

52. Гнатюк В. М. Управління системою національного виховання учнів / Володимир Миколайович Гнатюк. – К. : Видавництво «Сталь» ВАТ Укрндіпроектстальконструкція ім. В. М. Шимановського, 2001. – 299 с.

53. Головченко В. В. Юридична термінологія : довідник / В. В. Головченко, В. С. Ковальський. – К. : Юрінком Інтер, 1998. – 127 с.

54. Горбатов Д. С. Практикум по психологическому исследованию : учеб. пособ. / Дмитрий Сергеевич Горбатов. – Самара : «БАХРАХ – М.», 2006. – 270 с.

55. Горностай П. П. Социализация личности и психологические роли / П. П. Горностай // Материалы науч.-практ. конф. [«Ананьевские чтения – 97»]. – СПб., 1997. – Вып. 3. – Ч. I. – С. 325–330.

56. Горошнікова І. Г. Правова соціалізація дітей-сиріт : теоретико-методичне та нормативно-правове забезпечення : навч.-метод. посіб. / Ірина Геннадіївна Горошнікова / [за заг. ред. докт. пед. наук, проф. І. М. Ковчиної]. – Мелітополь : ТОВ «Видавничий будинок ММД», 2011. – 161 с.

57. Гребенников И. В. Основы семейной жизни : учеб. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / Иван Васильевич Гребенников. – М. : Просвещение, 1991. – 157 с.

58. Гусак Н. І. Підготовка юнаків-старшокласників до виконання соціальних ролей чоловіка і батька : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.05 / Гусак Надія Іванівна. – Харків, 2005. – 307 с.

59. Даниленко О. Етика : підруч. [для 5-го кл. загальноосвіт. навч. закл.] / О. Даниленко, О. Пометун. – К. : Генеза, 2005. – 192 с.

60. Даниленко О. Етика : підруч. [для 6-го кл. загальноосвіт. навч. закл.] / О. Даниленко, О. Пометун. – К. : Генеза, 2006. – 192 с.

61. Дейнеко О. А . Рационализация труда руководителя / Олег Александрович Дейнеко. – М. : Знание, 1983. – 64 с.

62. Демакова И. Д. Гуманизация пространства детства : теория и практика / Ирина Дмитриевна Демакова. – Казань : Изд-во ТГГИ, 2003. – 212 с.

63. Державний стандарт базової і повної середньої освіти : станом на 14 січня 2004 р. [Електронний ресурс] / Офіційний сайт Верховної Ради України. – Режим доступу : www.rada.gov.ua.

64. Диагностика отклонений в умственном развитии учащихся / Стадненко Н. М., Ильяшенко Т. Д., Обуховская А. Г., Жук Т. В./ [ред. Н. М. Стадненко]. – К. : Освiта, 1991. – 96 с.

65. Дикун И. В. Формирование жизненной компетентности у воспитанников интернатных учреждений как средство их подготовки к самостоятельной жизни : дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Инна Владимировна Дикун. – СПб., 2005. – 165 с.

66. Дмитриев Г. М. Многокультурное образование : учеб. пособ. / Григорий Данилович Дмитриев. – М. : Народное образование, 1999. – 208 с.

67. Долгова А. И. Правовое воспитание несовершеннолетних и молодёжи / А. И. Долгова, Г. М. Миньковский // Правовая культура и вопросы правового воспитания / [ред. Л. Д. Бойкова и др.]. – М. : Знание, 1974. – 200 с.

68. Долинська Л. В. Ускладнене спілкування в учнів шкіл-інтернатів : навч.-метод. посіб. / Л. В. Долинська, Г. Є. Улунова. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2005. – 119 с.

69. Дружинин В. Н. Психология семьи / Владимир Николаевич Дружинин. – М. : КСП, 1996. – 160 с.

70. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутніх вчителів до педагогічної діяльності : [монографія] / Дубасенюк О. А., Семенюк Т. В., Антонова О. Є. – Житомир : Житомирський державний педагогічний університет, 2003. – 191 с.

71. Дубровіна І. В. Психологічний розвиток вихованців дитячих будинків / І. В. Дубровіна, А. Г. Рузька. – К. : Наукова думка, 1990. – 120 с.

72. Дьяченко М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях : психологический аспект / Дьяченко М. И., Кандыбович А. А., Пономаренко В. А. – Минск : Университетское, 1985. – 206 с.

73. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга / Олег Владимирович Евтихов. – СПб. : Изд-во «Речь», 2007. – 256 с.

74. Ефименко Н. П. Организация и руководство самоподготовкой учащихся І–ІV классов в условиях интернатных учреждений : дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Николай Петрович Ефименко. – К., 1990. – 167 с.

75. Загрева В. Я. Правове виховання старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл-інтернатів :
дис. … кандидата пед. наук : 13.00.07 / Загрева Валентина Ярославівна. – К., 2002. – 216 с.

76. Зайченко І. В. Педагогіка : підруч. [для студ. вищих пед. навч. закл.] / Іван Васильович Зайченко. – К. : «Освіта України», «КНТ», 2008. – 528 с.

77. Зайчук О. В. Теорія держави і права : підруч. / О. В. Зайчук, Н. М. Оніщенко. – К. : Юрінком-Інтер, 2006. – 688 с.

78. Закон України «Про пріоритетні напрями розвитку науки і техніки» : станом на 11 липня 2001 року [Електронний ресурс] / Офіційний сайт Верховної Ради України – Режим доступу http //zakon.rada.gov.ua

79. Залібовська-Ільницька З. В. Підготовка майбутніх учителів до формування комунікативної компетентності молодших школярів : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Зоя Володимирівна Залібовська-Ільницька. – Житомир, 2004. – 210 с.

80. Звєрєва І. Д. Соціальна робота з дітьми і молоддю (теоретико-методологічні аспекти) / Звєрєва І. Д., Козубовська І. В., Керецман В. Ю., Пічкар О. П. – Ужгород : УжНУ, 2000. – Ч. 1. – 192 с.

81. Iгнатова О. І. Виховуємо самостiйнiсть / О. І. Ігнатова // Теоретико-методичнi проблеми виховання соцiальної зрiлостi учнiв шкiл-iнтернатiв : наук.-метод. зб. – К. : IПВ АПН України, 2000. – С. 83–92.

82. Ильин И. А. Общее учение о праве и государстве (фрагменты) / И. А. Ильин // Правоведение. – 1992. – № 3. – С. 93‑99.

83. Кабатченко М. В. Воспитание в духе мира, социальной ответственности, сотрудничества / М. В. Кабатченко // Материалы международного педагогического проекта Р. Е. Р. С. Е. : Центр педагогики мира. – М., 1993. – С. 109 –110.

84. Канишевская Л. В. Повышение эффективности воспитательной работы в школах-интернатах / Любовь Викторовна Канишевская. – К., 1997. – 128 с.

85. Канішевська Л. В. Виховання соціальної зрілості старшокласників загальноосвітніх шкіл-інтернатів у позаурочній діяльності : монографія / Любов Вікторівна Канішевська. – К. : ХмЦНП, 2011. – 368 с.

86. Канішевська Л. В. Теоретичні аспекти педагогічної підтримки дитини / Л. В. Канішевська // Теоретико-практичні аспекти вихованої роботи в закладах інтернатного типу : зб. наук. праць. – К. : Інститут проблем виховання АПН України, 1996. – С. 1–5.

87. Канішевська Л. В. Теоретико-методичні засади виховання соціальної зрілості старшокласників шкіл-інтернатів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківської опіки, у позаурочній діяльності / Любов Вікторівна Канішевська. – К. : «Стилос», 2001. – 342 с.

88. Караковський В. А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! : теория и практика школьных воспитательных систем / Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – 256 с.

89. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання / Світлана Григорівна Карпенчук. – К., 1997. – 304 с.

90. Клепцова Е. Ю. Психология и педагогика толерантности : учеб. пособ. / Елена Юрьевна Клепцова. – М. : Академический проект, 2004. – 176 с.

91. Кобзар Б. С. Специфіка позаурочної виховної роботи з учнями шкіл-інтернатів для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків / Б. С. Кобзар, Є. П. Постовойтов. – К. : «Стилос», 1997. – 311 с.

92. Кобзарь Б. С. Основы формирования гуманных взаимоотношений учащихся школ-интернатов для сирот и детей оставшихся без опеки родителей, во внеурочной деятельности / Борис Степанович Кобзарь. – К. : «Стилос», 1999. – 250 с.

93. Ковалев С. В. Психология современной семьи : информационно-методические материалы по курсу «Этика и психология семейной жизни» / Сергей Викторович Ковалев. – М. : Просвещение, 1988. – 146 с.

94. Коваль Л.В. Способы дифференцирования домашней учебной работы младших школьников : дисс. … кандидата пед. наук: 13.00.01 / Людмила Викторовна Коваль. – К., 1993. – 171 с.

95. Ковчина І. М. Основи соціально-правового захисту особистості: навч.-метод. посіб. [для студентів вищих навчальних закладів спеціальності «соціальний педагог»] / [за заг. ред. докт. філос. наук, проф. А. О. Ярошенко]. – К. : Вид-во НПУ ім. М. Драгоманова, 2011. – 297 с.

96. Ковынева М. В. Методика активного обучения и воспитания (современный подход к гражданскому образованию и воспитанию) / Марина Викторовна Ковынева. – Ростов-на-Дону : «Феникс», 2005. – 320 с.

97. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения / Ян Амос Коменский. – М. : Учпедгиз, 1939. – 320 с.

98. Комогоров П. Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов ВУЗа : автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 Теория и методика обучения и социального воспитания в общеобразовательной и высшей школе / П. Ф. Комогоров. – Курган, 2000. – 22 с.

99. Кон И. С. В поисках себя : личность и её самосознание / Игорь Семёнович Кон. – М. : Просвещение, 1978. – 232 с.

100. Концепція національного виховання // Рідна школа. – 1995. – № 6. – С. 25. – (Нормативний документ МОН України).

101. Концепція школи нової генерації – української національної школи-родини. – К. : Інститут народознавства, 1994. – 25 с.

102. Корчак Я. Как любить ребенка : книга о воспитании / Януш Корчак. – М. : Политиздат, 1990. – 146 с.

103. Кравець В. П. Теорія і практика дошлюбної підготовки молоді / Володимир Петрович Кравець. – К. : Київська правда, 2000. – 688 с.

104. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб. : Питер, 2005. – 940 с.

105. Криштак І. В. Організація правового виховання учнів старших класів загальноосвітніх навчальних закладів України (друга половина ХХ століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки»/ І. В. Криштак. – Харків, 2008. – 21 с.

106. Крутецкий В. А. Подростковый возраст : психологическая энциклопедия / Виктор Алексеевич Крутецкий. – М. : Большая российская энциклопедия, 1964. – С. 424‑428.

107. Кудикіна Н. В. Теоретичні засади педагогічного керівництва ігрової діяльності молодших школярів у позаурочному навчально-виховному процесі : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Кудикіна Надія Василівна. – К., 2004. – 404 с.

108. Кузьмина Н. В. Методы исследования в педагогической деятельности / Нина Васильевна Кузьмина. – М. : Изд-во ЛГУ, 1970. – 115 с.

109. Кулагина И. Ю. Возрастная психология : Развитие ребенка от рождения до 17 лет : учеб. пособ. / Ирина Юрьевна Кулагина; Ун‑т Российской академии образования. – 4-е изд. – М. : Изд-во УРАО, 1998. – 176 с.

110. Куликова Л. Н. Гуманизация саморазвития личности / Лидия Николаевна Куликова. – Хабаровск : ХГПУ, 2001. – 333 с.

111. Куницина В. И. Межличностное общение / Куницина В. И., Казаринова Н. В., Погошева В. М. – СПб : Питер, 2002. – 554 с.

112. Ладиченко Т. В. Викладання всесвітньої історії в 6 класі : метод. посіб. [для вчителів] / Ладиченко Т. В., Камбалова Я. М, Теремецька Т. В. – К. : Вид-во «Аконіт», 2006. – 448 с.

113. Ладохина И. Ю. Часы общения – часы поддержки / И. Ю. Ладохина // Классный руководитель. – 2005. – № 8. – С. 53–59.

114. Лангмейер И. Психологическая депривация в детском возрасте / И. Лангмейер, 3. Матейчек. – Прага : Авиценум, 1984. – 334 с.

115. Лебедева Н. М. Социальная психология этнических миграций / Надежда Михайловна Лебедева. – М. : Институт этнологии и антропологии РАН, 1993. – 230 с.

116. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека / Николай Дмитриевич Левитов. – М. : Просвещение, 1964.– 344 с.

117. Лейтес Н. С. Возрастная одарённость школьников : учеб. пособ. [для студ. высш. учеб. заведений] / Натан Семенович Лейтес. – М. : Издат. центр «Академия», 2001. – 320 с.

118. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.

119. Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками / Александр Георгиевич Лидерс. – М. : Издат. центр «Академия», 2003. – 256 с.

120. Лишённые родительского попечительства : хрестоматия / [под ред. В. С. Мухиной]. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.

121. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания / Олег Всеволодович Лишин. – М. : Институт практич. психол., 1997. – 256 с.

122. Макаренко А. С. Книга для батьків / Антон Семенович Макаренко. – К. : Рад. школа, 1980. – 327 с.

123. Макаренко А. С. Методика виховної роботи / Антон Семёнович Макаренко. – К. : Рад. школа, 1990. – 366 с.

124. Максименко С. Д. Психологічний супровід профільного навчання : теоретичні основи / С. Д. Максименко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2005. – № 5–6. – С. 27–33.

125. Мануйлов Ю. С. Передовой подход в воспитании / Юрий Сергеевич Мануйлов. – Кустанай : МЦСТ, 1997. – 242 с.

126. Маралов В. П. Проблемы ненасилия в религиозных и педагогических концепциях / В. П. Маралов, В. А. Ситаров // Педагогика толерантности. – 1998. – № 3–4. – С. 68–96.

127. Маханько А. М. Гостевая и адаптационная семья : ресурсы местного сообщества в социализации воспитанников интернатных учреждений : учеб-метод. пособ. / А. М. Маханько, Н. А. Иванюк. – Минск : РУМЦ ФВН, 2005. – 111 с.

128. Мир детства : подросток [под ред. А. Г. Хрипковой; отв. ред. В. В. Давыдов]. – М. : Педагогика, 1988. – 247 с.

129. Митина А. М. О воспитании детей раннего возраста. Очерки / Анна Мееровна Митина. – Саратов : Кн. изд., 1956. – 196 с.

130. Митина В. С. Педагоги – за предотвращение ядерной войны / В. С. Митина // Советская педагогика, 1987. – № 2. – С. 112‑115.

131. Михайленко Н. Я. Как играть с ребёнком / Н. Я. Михайленко, Н. А. Коротова. – М. : Педагогика, 1990. – 160 с.

132. Морева Н. А. Тренинг педагогического общения : учеб. пособ. [для вузов] / Наталья Александровна Морева. – М. : Просвещение, 2003. – 304 с.

133. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания : учеб. пособ. / Анатолий Викторович Мудрик. – М. : Просвещение, 2001. – 302 с.

134. Мукомел С. А. Формування духовних цінностей старшокласників в умовах соціально-виховуючого середовища :
дис. … кандидата пед. наук, 13.00.05/ Світлана Анатоліївна Мукомел. – 2005. – 216 с.

135. Мухина В. С. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество : учеб. [для студ. вузов] / Валерия Сергеевна Мухина. – М. : Издат. центр «Академия», 2000. – 456 с.

136. Найн А. Я. Педагогические инновации и научный експеримент / А. Я. Найн // Педагогика. – 1996. – № 8. – С. 9–14.

137. Науково-педагогічні основи соціально-педагогічної реабілітації вихованців інтернатних закладів : наук.-метод. посіб. / [кер. авт. кол. Л. В. Канішевська]. – К. : Інститут проблем виховання АПН України, 2004. – 102 с.

138. Наш проблемный подросток : учеб. пособ. / [под ред. Л. А. Регуш]. – СПб. : Союз, 1999. – 144 с.

139. Некрасов О. І. Соціологія : навч. посіб. / Олександр Іванович Некрасов. – Харків : Одіссей, 2004. – 304 с.

140. Носов С. С. Формування неадекватної самоідентичності та агресивність : дослідження девіантних дітей-сиріт / С. С. Носов // Питання психічного здоров’я дітей та підлітків [Електронний ресурс]. - № 1. – 2003. – С. 82–84. – Режим доступу : http://psylist.net/praktikum/00319.htm.

141. Общая теория права и государства : учеб. / [ред. В. В. Лазарева]. – М. : Юрист, 1994. – 360 с.

142. Общение и речь : развитие речи у детей в общении со взрослыми / [под ред. М. И. Лисиной]. – М. : Педагогика, 1985. – 208 с.

143. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе / Раиса Викторовна Овчарова. – М. : ТЦ Сфера, 1998. – 240 с.

144. Овчарук О. В. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / Оксана Васильевна Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні : Рекомендації з освітньої політики. – К. : К. І. С., 2003. – 296 с.

145. Овчинникова Т. Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция / Татьяна Николаевна Овчинникова. – М. : Академический Проект, 1999. – 208 с.

146. Ольшанская Н. А. Техника педагогического общения : практикум для учителей и классных руководителей / Наталья Андреевна Ольшанская. – Волгоград : Учитель, 2005. – 74 с.

147. Особливості позаурочної виховної діяльності у школі-інтернаті для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без опіки батьків / [ред. рада Б. С. Кобзар, В. П. Вугрич та ін.]. – К. : ІСДО, 1995. – 92 с.

148. Петровский В. А. Принцип отраженной субъективности в психологическом процессе исследования личности /
В. А. Петровский // Вопросы психологии. – 1985 – № 4. – С. 17–30.

149. Пиаже Ж. Психология интеллекта / Жан Пиаже // Избранные психологические труды. – М. : Междунар. педагог. академия, 1994. – С. 51–242.

150. Підборський Ю. Моральне виховання школярів на українських народних традиціях / Ю. Підборський, Н. Рєпа // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 1. – С. 71–75.

151. Підласий І. П. Практична педагогіка або три технології : інтерактивний підручник для педагогів в умовах ринкової системи освіти / Іван Павлович Підласий. – К. : Слово, 2004. – 616 с.

152. Подготовка студентов к работе с учащимися 6-летнего возраста : учеб. пособ. / [под ред. А. Я. Савченко]. – К. : Вища школа, 1990. – 263 с.

153. Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике / Иван Павлович Подласый. – М. : Владос, 2003. – 352 с.

154. Покась В. П. Соціально-педагогічні умови становлення та розвитку загальноосвітніх шкіл-інтернатів в Україні : дис. … кандидата пед. наук. : 13.00.01 / Покась Віталій Петрович. – К., 1999. – 157 с.

155. Поляничко А. О. П<