Понятие педагогической деятельности

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ

Задачи

1. Помочь студентам осознать, что такое педагогическая деятельность, ее структура, функции и цели (в интерпретации академика Б.Т. Лихачева).
2. Рассмотреть педагогическую деятельность в структуре педагогической системы.
3. Особо выделить специфику профессионально-педагогической деятельности.

Понятие:

• педагогической системы (Р С—Р С• Р’.Р Сџ. РЎРёРјРѕРЅРѕРІСѓ Р С‘ Р›.Р В¤. РЎРїРёСЂРёРЅСѓ);
• педагогической задачи; типов Р С‘ классификации педагогических задач;
• педагогической деятельности как постановки Р С‘ решения педагогических задач.

Словарь

Деятельность –работа, занятие в какой-либо области; работа каких-либо органов, действие сил природы и т.д.

Педагогическая деятельность

Структура – (лат. structura – строение, порядок) – совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе, т.е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях.

Условия–обстановка, в которой происходит, протекает что-либо; основа, предпосылка для чего-либо; наличие обстоятельств, предпосылок, способствующих чему-либо; положения, сведения, лежащие в основе чего-либо.

Педагогическая система

Педагогическая задача

Мотив деятельности

Детерминизм–(лат. determinare – определять) – (фил.) свойственное научному миропониманию признание всеобщей объективной закономерности и причинной обусловленности всех явлений природы и общества, отражаемой в законах науки.

Дидактика–(гр. didaktikos – поучительный) – часть педагогики, излагающая теоретические основы образования и обучения.

Тенденция–(позднелат. tendentia – направленность) – направление развития какого-либо явления, мысли, идеи.

Девиантный–от девиация (позднелат. deviatio – отклонение) – отклонение от норм развития.

Иерархия–(греч. hieros – священный + arche).

Литература

1. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев.– М., 1996.– С. 28–31; 33, 35–36.
2. Спирин, Л.Ф. Теория и технология педагогических задач / Л.Ф. Спирин.– М., 1997.– С. 19–27; 35–37.
3. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста / В.П. Беспалько.– М., 1989.– С. 7–12.
4. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент / В.П. Симонов.– М., 1995.– Гл. 5.
5. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.– М., 1975.
6. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.– М., 1946.– С. 181.
7. Зязюн, И.А. Основы педагогического мастерства / И.А. Зязюн.– М., 1989.– С. 7–9.
8. Казаков, В.А. Самостоятельная работа студента и ее информационное обеспечение / В.А. Казаков.– Киев, 1990.– С. 16–19.
9. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин и др.– М., 1998.– С. 24–32.
10. Кухарев, Н.В. На пути к профессиональному совершенству / Н.В. Кухарев.– М., 1990. – С. 123–127.
11. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов.– М., 1997.– Тема 7.

План лекции

1. Педагогическая деятельность как общественное явление (по Б.Т. Лихачеву):
1. Понятие педагогической деятельности.
2. Структура педагогической деятельности.
3. Функции педагогической деятельности.
4. Цели педагогической деятельности.
2. Педагогическая деятельность в педагогической системе:
1. Понятие деятельности как совокупности действий.
2. Понятие педагогической системы. Ее структура. Иерархия педагогических систем.
3. Педагогическая задача и ее решение:
   а) понятие педагогической задачи, ее компонентов;
   б) типы и классификация педагогических задач.

I. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ
(по Б.Т. Лихачеву)

Структура педагогической системы

Предлагаем структуру ПС, разработанную профессором В.П. Симоновым и дополненную профессором Л.Ф. Спириным.

В каждой ПС всегда есть девять основных компонентов: цель деятельности, субъект педагогической деятельности (тот, кто управляет системой), субъекто-объект деятельности (тот, кем управляют: ребенок, ученик, студент), взаимоотношения «субъект – субъекто-объект», содержание деятельности, способы деятельности, педагогические средства, организационные формы и результат деятельности. Все эти компоненты находятся во взаимосвязи и взаимодействии.

Каждая из ПС возникает с определенными целями и выполняет определенные функции. Рассмотрим, например, цели создания малой ПС – спортивной секции: укреплять здоровье учеников, развивать их физические качества – и большой ПС – педагогического института: профессионально обучать человека, чтобы он овладел педагогической специальностью.

Рис. 6. Иерархия педагогических систем

Значит, ПС различаются прежде всего своими целями. В системе налицо управляющие педсистемы (учителя, воспитатели) и управляемые педсистемы (воспитуемые).

Сделаем уточнение: каждая личность воспитанника является не только объектом педагогической деятельности, но и субъектом собственной деятельности, саморазвития, самовоспитания. В учебно-воспитательном процессе школьники участвуют в конкретных видах деятельности (учебной, эстетической, трудовой, спортивной и т.д.).

Именно в них реально осуществляется саморазвитие и формирование личности. Вне этого нельзя себе представить решение педагогических задач.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ

Задачи

1. Помочь студентам осознать, что такое педагогическая деятельность, ее структура, функции и цели (в интерпретации академика Б.Т. Лихачева).
2. Рассмотреть педагогическую деятельность в структуре педагогической системы.
3. Особо выделить специфику профессионально-педагогической деятельности.

Понятие:

• педагогической системы (Р С—Р С• Р’.Р Сџ. РЎРёРјРѕРЅРѕРІСѓ Р С‘ Р›.Р В¤. РЎРїРёСЂРёРЅСѓ);
• педагогической задачи; типов Р С‘ классификации педагогических задач;
• педагогической деятельности как постановки Р С‘ решения педагогических задач.

Словарь

Деятельность –работа, занятие в какой-либо области; работа каких-либо органов, действие сил природы и т.д.

Педагогическая деятельность

Структура – (лат. structura – строение, порядок) – совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе, т.е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях.

Условия–обстановка, в которой происходит, протекает что-либо; основа, предпосылка для чего-либо; наличие обстоятельств, предпосылок, способствующих чему-либо; положения, сведения, лежащие в основе чего-либо.

Педагогическая система

Педагогическая задача

Мотив деятельности

Детерминизм–(лат. determinare – определять) – (фил.) свойственное научному миропониманию признание всеобщей объективной закономерности и причинной обусловленности всех явлений природы и общества, отражаемой в законах науки.

Дидактика–(гр. didaktikos – поучительный) – часть педагогики, излагающая теоретические основы образования и обучения.

Тенденция–(позднелат. tendentia – направленность) – направление развития какого-либо явления, мысли, идеи.

Девиантный–от девиация (позднелат. deviatio – отклонение) – отклонение от норм развития.

Иерархия–(греч. hieros – священный + arche).

Литература

1. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев.– М., 1996.– С. 28–31; 33, 35–36.
2. Спирин, Л.Ф. Теория и технология педагогических задач / Л.Ф. Спирин.– М., 1997.– С. 19–27; 35–37.
3. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста / В.П. Беспалько.– М., 1989.– С. 7–12.
4. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент / В.П. Симонов.– М., 1995.– Гл. 5.
5. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.– М., 1975.
6. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.– М., 1946.– С. 181.
7. Зязюн, И.А. Основы педагогического мастерства / И.А. Зязюн.– М., 1989.– С. 7–9.
8. Казаков, В.А. Самостоятельная работа студента и ее информационное обеспечение / В.А. Казаков.– Киев, 1990.– С. 16–19.
9. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин и др.– М., 1998.– С. 24–32.
10. Кухарев, Н.В. На пути к профессиональному совершенству / Н.В. Кухарев.– М., 1990. – С. 123–127.
11. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов.– М., 1997.– Тема 7.

План лекции

1. Педагогическая деятельность как общественное явление (по Б.Т. Лихачеву):
1. Понятие педагогической деятельности.
2. Структура педагогической деятельности.
3. Функции педагогической деятельности.
4. Цели педагогической деятельности.
2. Педагогическая деятельность в педагогической системе:
1. Понятие деятельности как совокупности действий.
2. Понятие педагогической системы. Ее структура. Иерархия педагогических систем.
3. Педагогическая задача и ее решение:
   а) понятие педагогической задачи, ее компонентов;
   б) типы и классификация педагогических задач.

I. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ
(по Б.Т. Лихачеву)

Понятие педагогической деятельности

В мире существует множество профессий, и все они отличаются друг от друга той деятельностью, которую осуществляют.

В.1: Что такое деятельность? В чем сущность деятельности художника, писателя, архитектора, строителя, врача, токаря и учителя?

В.2: Каков предмет и продукт деятельности токаря, столяра? Сравнить с предметом и продуктом деятельности учителя.

В.3: На что ориентируются токарь, столяр, делая свои детали, мебель? И на что должен ориентироваться педагог, осуществляя воспитание и обучение ребенка?

В.4: Может ли педагогическая деятельность носить спонтанный (самопроизвольный) характер? Обосновать.

В.5: Что же такое «педагогическая деятельность» (ПД)?

Итак, ПД – особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими и другими целями общества.

ПД есть сознательное вмешательство взрослых людей в объективно-закономерный общественно-исторический процесс воспитания детей.

Цель этого вмешательства – преобразование человеческой природы в «развитую специфическую рабочую силу» (К. Маркс), подготовка члена общества.

ПД организует объективный процесс воспитания, ускоряет и улучшает подготовку детей к жизни, т.к. она (ПД) вооружена:

• педагогической теорией (теоретическими знаниями);
• педагогическим опытом (практическим опытом);
• системой специальных учреждений.

Кратко охарактеризуем роль педагогической теории в ПД. ПД опирается на научную педагогическую теорию, которая занимается изучением:

• законов воспитания;
• воспитательного влияния жизненных условий;
• РёС… требований Р С” человеку.

Тем самым научная педагогическая теория вооружает педагогическую деятельность достоверными знаниями, помогает ей стать глубоко осознанной, эффективной, способной к разрешению возникающих противоречий.

Знакомство с фрагментом 3-й лекции («Общее и различное в воспитании и педагогической деятельности») учебника «Педагогика» Б.Т. Лихачева (М., 1993.– С. 36–37).

2. Основные компоненты,
составляющие структуру педагогической деятельности
(по Б.Т. Лихачеву)