К.В. 1 Курс по выбору «Психология индивидуализации обучения и развития»

Направление подготовки /специальность

44.04.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки

Педагогическая психология

Дошкольная психология и педагогика

Педагогика и психология образования

Педагогика и психология высшей школы

Тьюторство в образовании

Начальное образование

Москва

2016

Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с ФГОС ВО по

44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры), проект.

Разработчики:

ГБОУ ВО МГПУ доцент Поставнева Ирина Васильевна

Эксперты:

ФГБОУ ВПО МПГУ доцент Мякишева Наталья Михайловна

ГБОУ ВО МГПУ профессор Ларионова Людмила Игнатьевна

Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании общеинститутской кафедры

психологии образования

Протокол № 6 от «20» января 2016 г.

Заведующий кафедрой: д.п.н., д.психол.н., профессор Савенков Александр Ильич

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий выпускающей кафедры: д.п.н., д.психол.н., профессор Савенков Александр Ильич

Рабочая программа дисциплины утверждена ученым советом института педагогики и психологии

образования

Протокол № 6 от «24» января 2016 г.

Директор института: д.п.н., д.психол.н., профессор Савенков Александр Ильич

1. Цель и задачи освоения дисциплины:

Цель: сформировать у магистрантов представления о социально-психологических основаниях индивидуализации обучения и развития.

Задачи:

1. Формирование представлений о предпосылках и условиях индивидуализации образовательного процесса.

2. Формирование представлений о логике развития образовательной среды.

3. Формирование умений осуществлять психолого-педагогическую диагностику образовательной среды.

4. Формирование готовности к построению индивидуальных программ, ориентированных на познавательное и личностное развитие обучающихся.

2. Место дисциплины в структуре модуля

дисциплина входит в модуль 2 «Индивидуализация и дифференциация учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий», является курсом по выбору и изучается в 1-ом семестре.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины обучающийся должен освоить:

обобщенную трудовую функцию: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях.

трудовую функцию: Развивающая деятельность.

трудовое действие:

Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.

общепрофессиональную компетенцию:

Способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7)

Знать:

- имеет представление о структуре и закономерностях развития образовательной среды;

- методологическую основу и методы психолого-педагогической диагностики образовательной среды;

- риски образовательной среды, технологию планирования комплексных мероприятий по их предупреждению и преодолению

Уметь:

- осуществлять психолого-педагогическую диагностику образовательной среды;

- использовать возможности образовательной среды в построении и реализации индивидуальных программ, ориентированных на познавательное и личностное развитие обучающихся;

- планировать комплексные мероприятия по предупреждению и преодолению рисков образовательной среды

- опытом построения и реализации индивидуальных программ, ориентированных на познавательное и личностное развитие обучающихся на основе анализа возможности образовательной среды

- опытом работы по предупреждению и преодолению рисков образовательной среды

трудовое действие:

Оказание адресной помощи обучающимся

общепрофессиональную компетенцию:

Умеет организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3)

Знать:

- основные закономерности и особенности межличностного общения;

- необходимость учета возрастных, индивидуальных, этнокультурных различий субъектов образовательного процесса при организации их взаимодействия

- условия организации совместной деятельности детей и взрослых;

- закономерности формирования детско-взрослых сообществ и их социально-психологических особенности;

Уметь:

- организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых;

- использовать знания возрастных, индивидуальных, этнокультурных различий субъектов образовательного процесса при организации их взаимодействия;

- создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые

Владеть:

- навыками организации межличностного общения (в том числе, в поликультурной среде) и совместной деятельности детей и взрослых;

- общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;

- опытом организации взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека;

- навыками создания разновозрастных детско-взрослые общностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников.

Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.

общепрофессиональную компетенцию:

Способен проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5)

Знать:

- теоретические основы психолого-педагогической диагностики;

- причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;

- методы психолого-педагогической диагностики;

- требования к структуре и содержанию заключения по результатам психолого-педагогической диагностики.

Уметь:

- проводить психолого-педагогическую диагностику, необходимую для осуществления профессиональной деятельности;

- определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;

- готовить документы по результатам психолого-педагогической диагностики.

Владеть (навыками и/или опытом деятельности):

- методикой проведения психолого-педагогической диагностики;

- технологией подготовки психолого-педагогического заключения по результатам психолого-педагогической диагностики.

обобщенную трудовую функцию:«Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных образовательных программ»

трудовую функцию: Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования

трудовое действие:

Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся.

общепрофессиональную компетенцию:

Способен выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1)

Знать:

- закономерности и движущие силы психического развития ребенка;

- психологические основы организации эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- диагностические и развивающие возможности понятия «зона ближайшего развития».

Уметь:

- определять зону ближайшего развития познавательных процессов и личностных новообразований;

- использовать знания основных закономерностей познавательного и личностного развития обучающихся в реализации образовательного процесса.

Владеть (навыками и/или опытом деятельности):

- технологией определения зоны ближайшего развития;

- навыками организации взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития обучающихся.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы[62]

Тема 1.

Вопросы для обсуждения:

1.Требования к проектированию индивидуальных программ, ориентированных на развитие различных категорий обучающихся

2. Проектирование индивидуальной программы развития личности в образовании.

Список литературы:

а) основная литература

1. Инновации на уроке: индивидуальная образовательная траектория. Материалы очно-дистантной конференции. [Электронный ресурс]. Версия 1.0 / Сост. Хуторской А.В. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2010. - Режим доступа: http://eidos.ru; e-mail: [email protected]

2. Лебединцев, В.Б. и др. Индивидуальные маршруты и программы как основа обучения в школе. – М.: Национальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2013. – 240 с.

3. Савенков, А.И. Психодидактика. – М.: Национальный книжный центр, 2012. – 360 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.

6. Якиманская И.С. Изучение личности ученика в образовательном процессе / И.С. Якиманская, Е.П. Рябоштан. – М.: Издательская фирма «Сентябрь», 2011. – 176 с.

б) дополнительная литература

1. Индивидуальная образовательная траектория. Материалы дистанционного курса. [Электронный ресурс]. Версия 1.0 / Сост. Хуторской А.В. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2006. - 290 Кб

2. Носова, Е.П. Индивидуальная образовательная траектория: Сущность и механизмы проявления// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена Выпуск№ 91 / 2009 – с. 138-144 [Электронный ресурс].- Режим доступа - http://cyberleninka.ru

3. Психолого-педагогические условия становления индивидуальных стратегий обучения школьников / Под науч. ред. И. С. Якиманской. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2007. - 140 с.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины

Образовательные технологии

8. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине[64]

Москва

2016

Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с ФГОС ВО по

44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры), проект.

Разработчики:

ГБОУ ВО МГПУ профессор Толстикова Светлана Николаевна

Эксперты:

НОУ ВПО ВШП профессор Богданов Евгений Николаевич

ГБОУ ВО МГПУ профессор Ларионова Людмила Игнатьевна

Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании общеинститутской кафедры

Психологии образования

Протокол № 6 от «20» января 2016 г.

Заведующий кафедрой: д.п.н., д.пс.н., профессор Савенков Александр Ильич

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий выпускающей кафедрой д.п.н., д.пс.н., профессор Савенков Александр Ильич

Рабочая программа дисциплины утверждена ученым советом института педагогики и психологии

Образования

Протокол № 6 от «24» января 2016 г.

Директор института д.п.н., д.пс.н., профессор Савенков Александр Ильич

1. Цель и задачи освоения дисциплины:

Цель: формирование у магистрантов системы практических знаний, прикладных умений в области развития детско-родительских отношений, о предмете и современных задачах семейной психологии, ее основных направлениях, а также сориентировать обучающихся на адекватное и научно грамотное использование методов и техник при диагностике и коррекции проблем детско-родительских отношений в дальнейшей профессиональной деятельности.

Задачи:

- сформировать у магистрантов широкое видение поля современной психологической реальности, касающейся проблем современной российской семьи;

- вооружить магистрантов конкретными знаниями по проблеме межличностных отношений в современной семье и ее воспитательной среде, средствами анализа детско-родительских сообществ, психологических факторов и слагаемых всей семейной системы;

- сформировать у магистрантов полноценные представления о современном состоянии проблем детско-родительских сообществ в психологической науке и практике;

- повысить эффективность и углубить понимание магистрантами многоаспектности, целостной многогранности и неоднозначности детско-родительских сообществ;

- для решения задач комплексной подготовки специалистов акцентировать внимание будущих выпускников на социально-психологических закономерностях и зависимостях в современной семье.

- в результате изучения курса магистрант должен получить углубленные знания в сфере детско-родительских сообществ, получить подробные сведения о теоретических и практических результатах научных исследований в обозначенной области, приобрести умение самостоятельно анализировать конкретные ситуации взаимодействия, отношений и общения в семье, а также применять соответствующие методы и методики исследования.

2. Место дисциплины в структуре программы Социально-психологические закономерности развития детско-родительских сообществ: дисциплина входит в модуль «Индивидуализация и дифференциация учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий», является дисциплиной по выбору в модуле и изучается в 1-ом семестре.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины обучающийся должен освоить:

обобщенную трудовую функцию: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях.

трудовую функцию: Развивающая деятельность.

трудовое действие:

Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.

общепрофессиональную компетенцию:

Способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7)

Знать:

- имеет представление о структуре и закономерностях развития образовательной среды;

- методологическую основу и методы психолого-педагогической диагностики образовательной среды;

- риски образовательной среды, технологию планирования комплексных мероприятий по их предупреждению и преодолению

Уметь:

- осуществлять психолого-педагогическую диагностику образовательной среды;

- использовать возможности образовательной среды в построении и реализации индивидуальных программ, ориентированных на познавательное и личностное развитие обучающихся;

- планировать комплексные мероприятия по предупреждению и преодолению рисков образовательной среды

- опытом построения и реализации индивидуальных программ, ориентированных на познавательное и личностное развитие обучающихся на основе анализа возможности образовательной среды

- опытом работы по предупреждению и преодолению рисков образовательной среды

трудовое действие:

Оказание адресной помощи обучающимся

общепрофессиональную компетенцию:

Умеет организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3)

Знать:

- основные закономерности и особенности межличностного общения;

- необходимость учета возрастных, индивидуальных, этнокультурных различий субъектов образовательного процесса при организации их взаимодействия

- условия организации совместной деятельности детей и взрослых;

- закономерности формирования детско-взрослых сообществ и их социально-психологических особенности;

Уметь:

- организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых;

- использовать знания возрастных, индивидуальных, этнокультурных различий субъектов образовательного процесса при организации их взаимодействия;

- создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые

Владеть:

- навыками организации межличностного общения (в том числе, в поликультурной среде) и совместной деятельности детей и взрослых;

- общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;

- опытом организации взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека;

- навыками создания разновозрастных детско-взрослые общностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников.

Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.

общепрофессиональную компетенцию:

Способен проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5)

Знать:

- теоретические основы психолого-педагогической диагностики;

- причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;

- методы психолого-педагогической диагностики;

- требования к структуре и содержанию заключения по результатам психолого-педагогической диагностики.

Уметь:

- проводить психолого-педагогическую диагностику, необходимую для осуществления профессиональной деятельности;

- определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;

- готовить документы по результатам психолого-педагогической диагностики.

Владеть (навыками и/или опытом деятельности):

- методикой проведения психолого-педагогической диагностики;

- технологией подготовки психолого-педагогического заключения по результатам психолого-педагогической диагностики.

обобщенную трудовую функцию:«Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных образовательных программ»

трудовую функцию: Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования

трудовое действие:

Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся.

общепрофессиональную компетенцию:

Способен выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1)

Знать:

- закономерности и движущие силы психического развития ребенка;

- психологические основы организации эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- диагностические и развивающие возможности понятия «зона ближайшего развития».

Уметь:

- определять зону ближайшего развития познавательных процессов и личностных новообразований;

- использовать знания основных закономерностей познавательного и личностного развития обучающихся в реализации образовательного процесса.

Владеть (навыками и/или опытом деятельности):

- технологией определения зоны ближайшего развития;

- навыками организации взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития обучающихся.

4. Объем дисциплины и виды учебно